陸化芹

摘要：創(chuàng)新意識是社會發(fā)展的表現(xiàn)，是社會發(fā)展的需要。新時代的發(fā)展需要這樣的人才，需要有創(chuàng)新思維的人才，需要具有一定實踐能力的人才。平時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學中，要做到讓學生自己學會學習，自己找到問題，自己思考，互相交流，動手操作，自主探究，通過自主實踐，討論交流，培養(yǎng)學生的自己實踐能力，促進學生個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；自主實踐；人才

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，需要具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力的新型人才。學生要學會動手操作，具有動手解決自己身邊實際問題的能力。我們教育工作者要“識時務(wù)”地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)新時代的要求。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當前基礎(chǔ)教育改革的重點，也是新世紀教育變革的根本任務(wù)之一。電腦在我們的身邊無處不在，在我們的生活、學習中處處存在。信息技術(shù)課程是學生學習計算機知識、掌握計算機操作技能的主要載體，讓學生都有興趣參與到信息技術(shù)的學習中來，在學習中進行自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提高能力，是信息技術(shù)課的主要任務(wù)之一。

一、興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石

實踐表明：求知欲強烈的學生都能積極主動地探索新知識。因此，在新知識的教學中，要營造學生感興趣的、輕松愉快的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生自主學習。教師要根據(jù)學生的心理特點創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，想方設(shè)法地激起學生的學習欲望，誘發(fā)學習的興趣和主動參與學習的動機，讓學生能更好地學習。因此，老師可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，在指法訓(xùn)練教學中，進行基本操作后，如果給他們幾組單詞讓學生練習，時間一長學生便會覺得單調(diào)，不想做此重復(fù)的練習，這樣很難讓他們達到一定的熟練水平。這時可以利用“金山打字通”軟件中的游戲來激發(fā)學生的興趣和學習動力，利用學生好勝的性格，自然而然就能提高學生打字速度。

通過成功的創(chuàng)作來激勵學生的計算機學習興趣，同樣是一種非常有效的途徑。計算機為創(chuàng)作提供了許多方便，學生能夠很容易地在計算機學習中體會到創(chuàng)作的快樂，而由此所激勵出的興趣是不可想象的。在學習了PowerPoint以后，我啟發(fā)學生發(fā)揮各自的想象能力，進行自由創(chuàng)作。于是學生興致勃勃地利用課余時間，通過自己或集體的努力編制出許多有趣的帶有動畫的幻燈片。下次上課時，學生看著自己親自做的精彩的幻燈片，他們對計算機的興趣當然更加濃厚了。

二、盡量讓學生自學和自主實踐

每個學生都應(yīng)有自學的能力，學生能通過自主學習，自主探究，主動學習新的知識。如：在學習“用WORD自制小報”一課時，我提前讓學生預(yù)習、實踐，然后課上分組討論：你是怎樣制作小報的？再讓各組總結(jié)制作小報的方法和注意事項，最后教師進行補充。通過這樣的自主學習模式，學生既快速又準確地掌握了制作小報的方法。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與自學能力培養(yǎng)結(jié)合起來。通過放手讓學生自學，培養(yǎng)學生自我探究的能力。

皮亞杰說，思維是從動作開始的，切斷了動作之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。學生在課堂上坐不住，動來動去，如果我們能好好地利用這些，就能化被動為主動，化不利為有利。信息技術(shù)教學本來就以自主操作、上機練習為主，在學習新知識時，教師應(yīng)多指導(dǎo)學生先跟著老師模仿，然后過渡到自主操作，獨立完成。讓學生自己動手操作，自己練習，在自主學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如：在學習“制作卡片”一課時，我先簡單介紹操作方法，然后讓學生自由練習，通過小組合作、自由創(chuàng)作，讓學生自主創(chuàng)新。最后進行全班比賽，比一比看誰做的最好。這樣一來，學生的積極性都非常高，制作的作品都非常好。

三、鼓勵學生勇于質(zhì)疑

我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就應(yīng)該培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。在原來的教學中，從來都是教師提問，學生回答，學生都是被動的，從來都不會主動提出問題?，F(xiàn)在，我們要改變這樣的模式，讓學生在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，質(zhì)疑問題。然后學生通過探討，通過交流，從不懂到懂得，從不會到學會。通過這種過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這也是符合素質(zhì)教育要求的。

四、優(yōu)化教學，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力

在信息技術(shù)課中，要充分利用條件進行直觀教學。通過幻燈、圖片、演示等直觀教學，使學生仔細觀察作品制作的每一步過程。如“制作作文選”一課，先通過大屏幕把制作步驟進行展示。然后讓學生討論操作方法，完成操作。上機進行實踐操作是信息技術(shù)課中最為有效的學習活動方法。學生通過教師的指導(dǎo)，結(jié)合自己所學過的知識，進行實踐操作，形成新的能力。

教師要挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新意識。例如在學習“用WORD自制小報”時，學生想方設(shè)法使自己的小報好看、實用，教師就要引導(dǎo)學生選擇，而且不斷修改，在這樣的練習中培養(yǎng)學生豐富的想象力和獨特的創(chuàng)新力。還能通過實際作業(yè)，來挖掘?qū)W生創(chuàng)新的思維。例如，遇到一些節(jié)日，我們給學生布置作業(yè)，用所學知識制作一張賀卡，送給親朋好友。要求學生在完成作業(yè)的過程中，綜合運用Windows畫圖、Word和Powerpoint等軟件，通過實踐操作，學生就能獨立創(chuàng)作作品，發(fā)現(xiàn)問題后，通過討論交流解決問題。

綜上所述，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，需要師生的共同努力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛畔⒓夹g(shù)中，要從獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注入的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供學生充分發(fā)展的時間與空間。通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點撥，讓每個學生都能充分思考，動腦、動手，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。在創(chuàng)新教育活動中，教師應(yīng)依據(jù)教學特點和學生實際，巧妙施以個性鮮明而又獨具創(chuàng)造魅力的教學方法，讓學生耳目一新，喚起心靈的震撼。同時，教師也要營造一個自覺求異、勇于創(chuàng)造的情境，讓學生進行開創(chuàng)性研究、創(chuàng)造性學習，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。