吳東明 李克臣

（信息工程大學(xué)，河南 鄭州 455001）

優(yōu)化行政管理職能促進高校教育技術(shù)工作的均衡發(fā)展

吳東明 李克臣

（信息工程大學(xué)，河南 鄭州 455001）

本文結(jié)合高校信息化建設(shè)的關(guān)鍵期，從健全高校教育技術(shù)機構(gòu)管理職能上，提出充分發(fā)揮現(xiàn)代教育思想和科技手段來改進教育技術(shù)發(fā)展方向，為實現(xiàn)高等具有跨越式發(fā)展做出有益的探索。

高校教育技術(shù)；行政職能；定位；科學(xué)管理

高校教育信息化建設(shè)是高校順應(yīng)時代發(fā)展要求的重要體現(xiàn)，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育實踐中的應(yīng)用日益深入，如何更好地發(fā)揮高校教育技術(shù)機構(gòu)的管理職能，推進高校教育技術(shù)資源的有效整合，不僅是當前高校教育技術(shù)機構(gòu)管理改革的重點內(nèi)容，也是促進我國教育體制全面發(fā)展的根本體現(xiàn)。

1 當前高校教育技術(shù)機構(gòu)管理行政職能定位不足的主要表現(xiàn)

高校教育技術(shù)職能機構(gòu)是推進教育技術(shù)工作開展的主導(dǎo)者，也是促進教育技術(shù)與教育教學(xué)相互融合的關(guān)鍵，承擔(dān)著推進高校教育信息化建設(shè)的重要任務(wù)。而當前在教育技術(shù)機構(gòu)職能定位上，由于傳統(tǒng)管理體制的影響，對于自身職能管理上還存在一定的問題，如多級管理交叉運行，缺乏準確定位，工作被動創(chuàng)新不足，特別是目前高校教育技術(shù)機構(gòu)自身角色定位不清，工作與教學(xué)實際的脫離現(xiàn)象嚴重，尤其是重技術(shù)而輕理論，重建設(shè)而輕服務(wù)現(xiàn)象，弊端的出現(xiàn)，一方面與體制有關(guān)，另一方面與高校教育技術(shù)主管部門的整體認知有關(guān)，再加上人才隊伍良莠不齊，對高校教育技術(shù)的長遠發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)。

2 優(yōu)化行政管理職能重點在合理定位

2.1 明確認識，把握好教育技術(shù)發(fā)展是推進高校教育改革的“制高點”

對于高校教育技術(shù)職能機構(gòu)來說，只有充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育發(fā)展的基礎(chǔ)作用，認識到開展教育技術(shù)工作的緊迫性和必要性，從思想上確立其現(xiàn)實價值與積極意義是開創(chuàng)現(xiàn)代教育技術(shù)工作新局面的重要前提。教育技術(shù)是現(xiàn)代教育思想與先進科技相結(jié)合的產(chǎn)物，而強化教育技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀，注重教育信息化建設(shè)中資源的優(yōu)化和配置，并利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺來優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 科學(xué)定位是發(fā)揮教育技術(shù)職能管理的前提

從教育技術(shù)的角色定位來看，高校教育技術(shù)機構(gòu)應(yīng)不僅僅局限于對教學(xué)部門的服務(wù)，更應(yīng)該從信息技術(shù)平臺上來充分開發(fā)、挖掘、設(shè)計、優(yōu)化、評價職能，實現(xiàn)對“教學(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體”的綜合性、新型教學(xué)實體。

2.3 在合理定位上明確目標，目標是推進工作開展的方向

對于高校教育技術(shù)職能機構(gòu)來說，只有全面明確好自身發(fā)展目標，從具體的發(fā)展實踐來規(guī)劃發(fā)展方向，發(fā)揮目標的指向作用及激勵作用，引導(dǎo)各相關(guān)組織和個人能夠從協(xié)同并進中增強凝聚力和向心力。為此，準確的定位目標是實現(xiàn)教育技術(shù)機構(gòu)職能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而目標定位的過程也是自我認知的過程，特別是對于現(xiàn)代教育技術(shù)的日益更新和變化，只有從不斷的調(diào)整和規(guī)劃中才能夠把握合理、科學(xué)的發(fā)展方向，才能夠找準自身位置，才能夠促進高校教育技術(shù)事業(yè)的有序發(fā)展。

2.4 明確教育技術(shù)機構(gòu)的服務(wù)職能

服務(wù)是多方面的，對于高校教育技術(shù)職能機構(gòu)來說，在服務(wù)定位上也應(yīng)該平衡好學(xué)校、教師、學(xué)生的實際需要，從樹立教育技術(shù)服務(wù)定位總體思路上，發(fā)揮多媒體技術(shù)在教育、管理中的應(yīng)用，并為促進高校教育信息化建設(shè)，推進教育技術(shù)更好的服務(wù)學(xué)生。同時，在高校信息化建設(shè)和推廣實踐中，教育技術(shù)職能機構(gòu)應(yīng)該積極參與到教育服務(wù)中去。

2.5 注重教育技術(shù)職能定位的實踐性

實踐是檢驗教學(xué)實效的關(guān)鍵，教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展離不開實踐。作為高校教育技術(shù)職能機構(gòu)，在發(fā)揮自身管理職能的同時，注重實踐是推進教育技術(shù)職能轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。深入到各院系、各科研學(xué)科、學(xué)生課堂，師生生活實際等，充分挖掘教育技術(shù)在實踐中的積極作用，以課堂、科研、師生需求為對象來積極引導(dǎo)教育技術(shù)的實踐應(yīng)用。

3 強化高校教育技術(shù)機構(gòu)的職能，促進管理體系的完善

教育技術(shù)機構(gòu)在推進行政職能的同時，還應(yīng)該圍繞高校教育教學(xué)需求。利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高校教學(xué)工作評估體系，從信息化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源整合，以及多媒體教學(xué)等環(huán)境來健全各項教育技術(shù)管理制度，以行政職能來推進教師教育技術(shù)培訓(xùn)管理與考評，建立多媒體教學(xué)與實效評估機制，引入激勵機制和鼓勵措施來推進教師教學(xué)手段的創(chuàng)新，并從完善教育資源信息庫建設(shè)上，提高高校網(wǎng)絡(luò)資源利用率。強化高校教育技術(shù)人才培養(yǎng)與隊伍建設(shè)，從人力知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)上，充分發(fā)揮人的主觀能動性和積極性，通過引進先進專業(yè)人才來提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，并從人才培訓(xùn)機制中來強化業(yè)務(wù)交流和學(xué)習(xí)，注重對新理論、新技術(shù)的引進，尤其是與兄弟院校之間的協(xié)作與交流，促進自身教育技術(shù)管理水平再上新的臺階?？傊?，高校教育技術(shù)機構(gòu)職能的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，需要從全局角度來進行協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌，強化內(nèi)部管理，明確分工協(xié)作，完善制度建設(shè)，引入高素質(zhì)人才的同時，還要注重高校教育資源與教師教學(xué)的整合，發(fā)揮教育技術(shù)機構(gòu)職能在提高辦學(xué)層次和辦學(xué)水平中的積極作用。

[1]張金融.基于職能維度的行政成本優(yōu)化研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2012.

[2]陳欣.高校教育技術(shù)管理體制的構(gòu)建[D].華東師范大學(xué)2009.

G47

A

1671-0037（2014）04-103-1

吳東明（1966-）男，高級工程師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

李克臣（1958-）男，高級工程師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。