李艷婷

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

幕課對高等教育傳統(tǒng)規(guī)律的挑戰(zhàn)

李艷婷

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

幕課這一全新的在線教育形式得到了國內(nèi)外各大高校的廣泛認可，慕課的快速發(fā)展所帶來的變化將深刻影響未來的高等教育。幕課對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)首先表現(xiàn)為對教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及教育體制的沖擊。

幕課；高等教育；挑戰(zhàn)

2012年，由哈佛、斯坦福、麻省理工等世界名校掀起的教育風(fēng)暴“幕課”震動整個高等教育，被認為標(biāo)志著高等教育開始正式步入信息時代。2012年被紐約時報稱為“幕課元年”。2013年7月，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交大、上海復(fù)旦等一批知名高校，成立聯(lián)盟，共同致力于華文幕課發(fā)展，為此，2013年又被稱作“中國的幕課元年”。

1 幕課的特點

幕課是什么？所謂“幕課”就是Massive Open Online Course的英文縮寫MOOC，“M”代表Massive（大規(guī)模），第一個“O”代表Open（開放），第二個“O”代表Online（在線），“C”代表Course（課程），即“大規(guī)模、開放式在線課程”。幕課是由精英大學(xué)首先發(fā)起的以傳播高深知識為目的而發(fā)布的大規(guī)模開放在線課程。慕課模式能夠完整地、系統(tǒng)地在線呈現(xiàn)大學(xué)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進程、師生互動、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗等一系列教學(xué)過程。

慕課不同于網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)視頻公開課，它有自己獨特的特點：

1.1 幕課具有前所未有的開放性

幕課所謂“大規(guī)模、開放式”的特征，是指受眾可以非常廣泛，任何人都可以通過注冊進入幕課平臺進行學(xué)習(xí)。由于信息時代電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能手機和移動技術(shù)得到廣泛普及，學(xué)習(xí)者只需要擁有一部聯(lián)網(wǎng)電腦或者聯(lián)網(wǎng)手機，就可以按自己的需要和興趣進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制，成千上萬的人可以同時在線修課程，對學(xué)習(xí)條件限制降到最小，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了很大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機會。

1.2 慕課具有前所未有的透明性

在慕課平臺上，以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣、不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、自己的時間需要注冊自己需要的課程；完成注冊后，在課程的開放周期內(nèi)，可以觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、社區(qū)討論、互評作業(yè)、參加測試；按要求完成以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，甚至有可能取得證書乃至學(xué)分。在線課程讓某些高校的課程與教學(xué)質(zhì)量直接面對學(xué)生和市場的考量與選擇，在全球范圍內(nèi)變得透明、具體。

1.3 慕課具有優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性

只要一臺電腦，就可享全國名校課堂資源，慕課讓世界上每一個學(xué)生都有機會選修最頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程。與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門幕課課程動輒上萬人，教師在一門課程上所面對的學(xué)生常常數(shù)以萬計，這可能遠遠超過了他在面授課堂上所教學(xué)生的總數(shù)。

2 慕課對高等教育傳統(tǒng)規(guī)律的挑戰(zhàn)

“慕課”體現(xiàn)了信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響，信息化很大程度上對高等教育的傳統(tǒng)規(guī)律提出挑戰(zhàn)，在教育體制、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻的變革。

2.1 幕課將影響現(xiàn)行高等教育體制

幕課帶給高等教育具有挑戰(zhàn)性的變革。首先，幕課為教學(xué)評價與質(zhì)量評估提供了一種新的方法和思路。傳統(tǒng)教學(xué)教師授課究竟如何，只有學(xué)生才知道，現(xiàn)在不同了，由于大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進程、師生互動、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗等一系列過程是全程錄像，通過在線網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，所有參與者都可以隨時進行評價，用投票來評估教學(xué)質(zhì)量變得通行無阻，這種評價是公開而透明的，教學(xué)質(zhì)量評估在自由選擇的市場環(huán)境中變得簡單而公正。教師也可以成為觀眾——學(xué)生，有機會反省自己的教學(xué)及其效果，更清晰地認識自身的優(yōu)缺點，這對教師能力的提高同樣具有積極作用。

其次，幕課又促成教育資源的均衡發(fā)展。幕課一個很大的好處就是優(yōu)質(zhì)教育資源的分享。在任何有網(wǎng)絡(luò)信號的地方，只要有一臺電腦，你只需要登錄MOOC網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就可以任意選修或者耶魯大學(xué)的課程，或者北京大學(xué)的課程；亦可自由選修或者建筑工程課程，或者經(jīng)典文史課程。這些選修的課程，正在被越來越多加入聯(lián)盟的學(xué)校認可學(xué)分，這意味著，全國學(xué)生，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都可以享受到全國名校最優(yōu)秀的課堂資源。從這個意義上說，幕課又促成教育資源的均衡發(fā)展，做到教育資源的最優(yōu)化整合，為實現(xiàn)教育公平提供了可能性。

最后，幕課對高校的運作模式提出了挑戰(zhàn)。一般傳統(tǒng)的大學(xué)運作模式都是單個或分類提供服務(wù)，比如學(xué)術(shù)研究、課程設(shè)計、書本、教學(xué)、評估以及學(xué)生就業(yè)等。2012年11月，美國教育理事會同意對由頂尖大學(xué)提供的幕課課程進行評估，學(xué)生選修這些課程的學(xué)分可以獲得大學(xué)的承認，這一事件標(biāo)志著慕課正式進入了正規(guī)的高等教育體系。一旦幕課不僅可以使學(xué)生獲得學(xué)分，還可以授予學(xué)位，而這樣的學(xué)位又能獲得世人的認可，直接為用人單位推薦人才。幕課提供的全方位服務(wù)，對現(xiàn)行的大學(xué)運作模式提出了挑戰(zhàn)，也有人稱之為是慕課所帶來的一種“破壞性”創(chuàng)新。

2.2 慕課對教師的教學(xué)方法提出挑戰(zhàn)

慕課無疑將會改變教師，而這種改變是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)方法開始的。當(dāng)學(xué)生能在網(wǎng)上找到內(nèi)容相同、上課時間靈活并且費用低廉乃至免費的課程時，學(xué)生也可能預(yù)先或同時在線學(xué)習(xí)一門同樣的課程，這也是對現(xiàn)實課堂上教師的無形壓力。教師的教學(xué)水平就成了學(xué)生選擇的重要指標(biāo)，包括內(nèi)容是否有用、豐富，講解是否清晰、生動，課程節(jié)奏是否合理等等。沒有人選擇教學(xué)水平差的教師，這將迫使教師不得不認真準(zhǔn)備課程。

教師教學(xué)方法將產(chǎn)生巨變。很多教師不得不面對的問題是：如果學(xué)生能在網(wǎng)上隨時看到名家課程，那么他們?yōu)槭裁催€要去選修相同主題的課程呢？面對這樣的問題，美國一些大學(xué)的教授已經(jīng)愿意改變自己的教學(xué)方法：鼓勵學(xué)生去聽這樣的課程，而將個人課堂教學(xué)改為解答問題，進行課堂討論，完成集體項目。從結(jié)果看，這種方法更有效，因為這有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與主題的理解，更有助于提高學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力，而這恰恰是高等教育最重要的目標(biāo)。

2.3 幕課促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大為改觀

幕課的發(fā)展也將對學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。過去的課堂教學(xué)，學(xué)生只能聆聽主講教師授課，而現(xiàn)在則可以在網(wǎng)上搜尋眾多的網(wǎng)絡(luò)課程。更為重要的是，他們不需要再從頭聽到尾，而是可以跳過自己已掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒有掌握的部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以個性化，可以根據(jù)愛好、根據(jù)未來發(fā)展前景、根據(jù)未來社會需要去選擇自己想學(xué)的東西，這就更利于發(fā)揮個人能力、培養(yǎng)個性。而且目前很多網(wǎng)絡(luò)課程不僅能自動回復(fù)學(xué)習(xí)者的問題，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的提問提供相應(yīng)的幫助，學(xué)習(xí)課堂的性質(zhì)將得到改變。

幕課促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大為改觀。學(xué)校將在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，要求學(xué)生在家或課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，課堂上則主要與教師進行互動，解決在線與離線時所遇到的問題。課堂將變成學(xué)生拓展知識點、觀點交鋒、情感交流的一個地方。這實際上是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

3 結(jié)語

幕課的廣泛流行，使人們在認識到技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)對教育的重要性的同時，將會更加依賴技術(shù)，也會出現(xiàn)更多基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法。越來越多的高校加入到慕課中，這股浪潮將席卷全球。如何應(yīng)對慕課所帶來的對傳統(tǒng)教育的巨大變化，如何面對新形勢下的高等教育，是教育管理者所必須思考的問題。

[1]吳劍平.大學(xué)的革命，MOOC時代的高等教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014，1.

[2]李曼麗.解碼MOOC：大規(guī)模在線開放課程的教育學(xué)考察[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013，12.

[3]趙婀娜.幕課來襲，中國大學(xué)如何應(yīng)對？[N].北京：人民日報》，2013，8.

[4]馮培.挑戰(zhàn)與變革，幕課時代的高等教育[J].前線2013，12.

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李艷婷，女，碩士研究生，講師，研究方向：古代文學(xué)。