摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息化產(chǎn)品的普及，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了變革。通過實(shí)踐研究，在信息化環(huán)境中利用信息技術(shù)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及快速掌握舞臺燈光的實(shí)踐操作技能具有一定的促進(jìn)作用。針對《舞臺燈光藝術(shù)》這門課程的實(shí)踐教學(xué)存在的問題和學(xué)生的教學(xué)反饋意見，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，旨在積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性及信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化；學(xué)習(xí)；燈光

1 信息化學(xué)習(xí)方式在課程中的重要性

信息化學(xué)習(xí)是建立在信息技術(shù)平臺上的學(xué)習(xí)方式，是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。[1]信息技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了本質(zhì)影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革研究上，這是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。針對《舞臺燈光藝術(shù)》這門課程，學(xué)生不僅能利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對燈光理論知識的授受式學(xué)習(xí)，還可進(jìn)行自我要求的學(xué)習(xí)，提高舞臺燈光操作實(shí)踐能力及體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，提倡信息化學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。在信息化環(huán)境中，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 課程現(xiàn)狀及存在的問題

《舞臺燈光藝術(shù)》是應(yīng)用型本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課。實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的重點(diǎn)。在課程教學(xué)中，學(xué)生需了解舞臺燈具的功能和作用，掌握演播廳燈光控制的技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作構(gòu)思的實(shí)踐操作能力和體現(xiàn)能力。本門課程的教學(xué)基本理念是：藝術(shù)與技術(shù)并重，打好藝術(shù)與技術(shù)兩方面的扎實(shí)基礎(chǔ)；傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，尊重傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，但不固守傳統(tǒng)；開拓思路、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。[2]

目前，舞臺燈光的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)需在演播廳進(jìn)行教學(xué)，但設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的人數(shù)。在教學(xué)過程的前期，需將舞臺燈光的基本理論知識及設(shè)備的使用技巧傳授給學(xué)生，這在一定程度上提高了教學(xué)難度。由于受到物理空間和時間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞臺燈光的過程中缺乏認(rèn)知工具，將知識進(jìn)行外化處理。因此，我們認(rèn)為在教師的引導(dǎo)下信息技術(shù)的優(yōu)勢會對學(xué)生學(xué)習(xí)方式有積極的影響，信息化學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)方式發(fā)展的趨勢。

3 信息化學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）利用信息化技術(shù)，促進(jìn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)通常稱為自學(xué)……自主學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)……主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂和理論依據(jù)?！盵3]將信息技術(shù)與處主學(xué)習(xí)方式加以融合，則形成信息化自主學(xué)習(xí)方式。針對舞臺燈光藝術(shù)中理論知識部分，我們根據(jù)要求學(xué)生課后上網(wǎng)觀看話劇《戀愛的犀?！?，根據(jù)收集的信息資料制作成PPT，在課堂中圍繞舞臺燈光在話劇中的應(yīng)用展開討論。通過要求學(xué)生對具體案例的分析，學(xué)生必須積極主動查閱話劇相關(guān)的知識點(diǎn)，如話劇的藝術(shù)形式，燈光的藝術(shù)形式等，同時，促使學(xué)生關(guān)注《戀愛的犀?！愤@部話劇的導(dǎo)演、演員，甚至近期的演出信息。而這些信息，大部分需要利用信息技術(shù)手段從網(wǎng)絡(luò)中查閱、收集和整理。在最后的分析匯報中，我們看到了學(xué)生對《戀愛的犀?！愤@部話劇的不同分析角度、分析方法及分析手段。從點(diǎn)到面的發(fā)散，極大提高了學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題和獨(dú)立解決問題。

（2）利用信息環(huán)境，形成感性認(rèn)識。舞臺燈光調(diào)控臺的操作，是本門實(shí)踐課程的核心部分。由于設(shè)備數(shù)量的局限，學(xué)校演播廳無法滿足每位學(xué)生人手一臺燈光調(diào)控設(shè)備。因此，為了提高學(xué)生掌握控臺操作技巧的效率，我們采用一套調(diào)光臺的模擬器軟件Pearl2004模擬器。模擬軟件與實(shí)際控臺的界面完全相同。將燈光調(diào)控臺的操作技巧通過課堂講授與課堂演示相結(jié)合，學(xué)生跟著練習(xí)。學(xué)生在完全還沒接觸設(shè)備前，對燈光控制形成感性認(rèn)識。充分解決設(shè)備數(shù)量的局限性問題，把現(xiàn)代信息技術(shù)的作用體現(xiàn)和納入到接受式學(xué)習(xí)過程之中。利用模擬軟件的教學(xué)媒體向?qū)W生呈示教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程。對于舞臺戲劇演出中燈光藝術(shù)手法表現(xiàn)分類的問題，需要求教師應(yīng)該把嚴(yán)密組織好的、有順序的或者多少帶有些結(jié)論性的燈光藝術(shù)表現(xiàn)手法信息提供給學(xué)生，教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解燈光在舞臺戲劇演出中的意義。因此，在教學(xué)過程，我們主要采用的學(xué)習(xí)方式還是有意義的接受學(xué)習(xí)方式。充分利用多媒體教室互聯(lián)網(wǎng)和視聽媒體，通過觀看經(jīng)典案（如話劇《都是我的兒子》《遠(yuǎn)去的家園》），在教學(xué)課堂中，分析舞臺戲劇演出中燈光的藝術(shù)手法表現(xiàn)。

（3）掌握信息技術(shù)，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，我從未教過我的學(xué)生，我只是創(chuàng)造了一個讓他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，可以得出一個結(jié)論，學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個文化的體驗(yàn)過程，而不只是接受的過程。在做中學(xué)，是一種效力更持久的學(xué)習(xí)方式。閱讀的信息，能記得百分之十；聽到的信息，能記百分之二十；但所經(jīng)歷過的事，卻能記得百分之八十?！段枧_燈光藝術(shù)》中的理論知識多以間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生不能內(nèi)化，也不能運(yùn)用。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就能很好解決這個問題。[4]我們將舞臺及燈光搬到了虛擬空間，利用軟件Visualiser搭建虛擬舞臺。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與，自由體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動思考的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生對所獲得知識遷移的能力。例如，要求學(xué)生利用Visualiser和Pearl2004模擬器設(shè)計一個適合的燈光場景（如小提琴獨(dú)奏《梁?！?，伴奏：《鋼琴》，演員服裝：黑色禮服）。學(xué)生在虛擬化環(huán)境中可以根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行體驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在虛擬世界中感知和操作舞臺燈光的魅力。信息化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)為后期進(jìn)入演播廳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時，打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）緊跟時代潮流，合理利用移動學(xué)習(xí)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)是一種新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，它有機(jī)地結(jié)合了移動通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，使學(xué)習(xí)者突破時間和空間的限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率。[5]由于校園無線網(wǎng)絡(luò)是采用較成熟的無線局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建起來的，所以帶寬和傳輸速率都達(dá)到了很高的水平，學(xué)生利用智能手機(jī)平臺，可以查閱相關(guān)信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，也推進(jìn)高校多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教育的廣泛應(yīng)用。[6]同時，基于微信公眾平臺的舞臺燈光技術(shù)與藝術(shù)、舞臺燈光的移動學(xué)習(xí)資源已形成一定的規(guī)模。學(xué)生可通過在微信公眾賬號大全找到舞美這一大類，篩選出目前比較熱門的一些公眾賬號，并關(guān)注體驗(yàn)其公眾號具體內(nèi)容。例如，中國舞臺美術(shù)學(xué)會微信公眾平臺及部分工作在前線的燈光設(shè)計師個人微信等。這些平臺，提供了大量舞美學(xué)科知識、舞臺燈光最新技術(shù)、經(jīng)典作品及相關(guān)演出信息。學(xué)生通過智能手機(jī)的學(xué)習(xí)，大大開拓了知識面。同時，通過教師的引導(dǎo)，在一定程度上也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 本課程基于信息化學(xué)習(xí)的教學(xué)架構(gòu)

《舞臺燈光設(shè)計》這門課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。指導(dǎo)老師在實(shí)踐教學(xué)過程中，充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是陪練，而不是主講教師。通過對本課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的分析，由理論到實(shí)踐，由基礎(chǔ)知識到高級技巧，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)環(huán)境，靈活掌握舞臺燈光設(shè)計能力。信息化學(xué)習(xí)架構(gòu)如下圖：

圖1 信息化學(xué)習(xí)架構(gòu)

5 總結(jié)

在《舞臺燈光藝術(shù)》課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生理念及任課教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力都提出了新的要求。怎樣使信息技術(shù)與舞臺燈光演出過程更好地結(jié)合，怎樣通過信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地提高學(xué)生的操作能力，需要在后續(xù)的教學(xué)研究中進(jìn)一步探討。[7]

參考文獻(xiàn)：

[1] 李芒.信息化學(xué)習(xí)方式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006：10-11.

[2] 徐明.舞臺燈光設(shè)計[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2010：1-2.

[3] 余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J].教育探索，2001（12）：34-35.

[4] 格雷厄姆·沃爾特斯（英）.舞臺燈光[M].許彤，譯.北京：中國紡織出版社，2000：118-129.

[5] 黃榮懷，Jyri Salomaa.移動學(xué)習(xí)——理論·現(xiàn)狀·趨勢[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[6] 宋少婷，王朋嬌.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2009（23）：80-83.

[7] 唐永順.項目教學(xué)法在舞臺燈光技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2013（26）：124-127.

作者簡介：林莉婭（1980—），女，福建龍巖人，碩士，講師，主要研究方向：教育技術(shù)。endprint

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息化產(chǎn)品的普及，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了變革。通過實(shí)踐研究，在信息化環(huán)境中利用信息技術(shù)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及快速掌握舞臺燈光的實(shí)踐操作技能具有一定的促進(jìn)作用。針對《舞臺燈光藝術(shù)》這門課程的實(shí)踐教學(xué)存在的問題和學(xué)生的教學(xué)反饋意見，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，旨在積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性及信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化；學(xué)習(xí)；燈光

1 信息化學(xué)習(xí)方式在課程中的重要性

信息化學(xué)習(xí)是建立在信息技術(shù)平臺上的學(xué)習(xí)方式，是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。[1]信息技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了本質(zhì)影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革研究上，這是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。針對《舞臺燈光藝術(shù)》這門課程，學(xué)生不僅能利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對燈光理論知識的授受式學(xué)習(xí)，還可進(jìn)行自我要求的學(xué)習(xí)，提高舞臺燈光操作實(shí)踐能力及體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，提倡信息化學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。在信息化環(huán)境中，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 課程現(xiàn)狀及存在的問題

《舞臺燈光藝術(shù)》是應(yīng)用型本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課。實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的重點(diǎn)。在課程教學(xué)中，學(xué)生需了解舞臺燈具的功能和作用，掌握演播廳燈光控制的技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作構(gòu)思的實(shí)踐操作能力和體現(xiàn)能力。本門課程的教學(xué)基本理念是：藝術(shù)與技術(shù)并重，打好藝術(shù)與技術(shù)兩方面的扎實(shí)基礎(chǔ)；傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，尊重傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，但不固守傳統(tǒng)；開拓思路、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。[2]

目前，舞臺燈光的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)需在演播廳進(jìn)行教學(xué)，但設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的人數(shù)。在教學(xué)過程的前期，需將舞臺燈光的基本理論知識及設(shè)備的使用技巧傳授給學(xué)生，這在一定程度上提高了教學(xué)難度。由于受到物理空間和時間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞臺燈光的過程中缺乏認(rèn)知工具，將知識進(jìn)行外化處理。因此，我們認(rèn)為在教師的引導(dǎo)下信息技術(shù)的優(yōu)勢會對學(xué)生學(xué)習(xí)方式有積極的影響，信息化學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)方式發(fā)展的趨勢。

3 信息化學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）利用信息化技術(shù)，促進(jìn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)通常稱為自學(xué)……自主學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)……主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂和理論依據(jù)。”[3]將信息技術(shù)與處主學(xué)習(xí)方式加以融合，則形成信息化自主學(xué)習(xí)方式。針對舞臺燈光藝術(shù)中理論知識部分，我們根據(jù)要求學(xué)生課后上網(wǎng)觀看話劇《戀愛的犀?！?，根據(jù)收集的信息資料制作成PPT，在課堂中圍繞舞臺燈光在話劇中的應(yīng)用展開討論。通過要求學(xué)生對具體案例的分析，學(xué)生必須積極主動查閱話劇相關(guān)的知識點(diǎn)，如話劇的藝術(shù)形式，燈光的藝術(shù)形式等，同時，促使學(xué)生關(guān)注《戀愛的犀?！愤@部話劇的導(dǎo)演、演員，甚至近期的演出信息。而這些信息，大部分需要利用信息技術(shù)手段從網(wǎng)絡(luò)中查閱、收集和整理。在最后的分析匯報中，我們看到了學(xué)生對《戀愛的犀?！愤@部話劇的不同分析角度、分析方法及分析手段。從點(diǎn)到面的發(fā)散，極大提高了學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題和獨(dú)立解決問題。

（2）利用信息環(huán)境，形成感性認(rèn)識。舞臺燈光調(diào)控臺的操作，是本門實(shí)踐課程的核心部分。由于設(shè)備數(shù)量的局限，學(xué)校演播廳無法滿足每位學(xué)生人手一臺燈光調(diào)控設(shè)備。因此，為了提高學(xué)生掌握控臺操作技巧的效率，我們采用一套調(diào)光臺的模擬器軟件Pearl2004模擬器。模擬軟件與實(shí)際控臺的界面完全相同。將燈光調(diào)控臺的操作技巧通過課堂講授與課堂演示相結(jié)合，學(xué)生跟著練習(xí)。學(xué)生在完全還沒接觸設(shè)備前，對燈光控制形成感性認(rèn)識。充分解決設(shè)備數(shù)量的局限性問題，把現(xiàn)代信息技術(shù)的作用體現(xiàn)和納入到接受式學(xué)習(xí)過程之中。利用模擬軟件的教學(xué)媒體向?qū)W生呈示教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程。對于舞臺戲劇演出中燈光藝術(shù)手法表現(xiàn)分類的問題，需要求教師應(yīng)該把嚴(yán)密組織好的、有順序的或者多少帶有些結(jié)論性的燈光藝術(shù)表現(xiàn)手法信息提供給學(xué)生，教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解燈光在舞臺戲劇演出中的意義。因此，在教學(xué)過程，我們主要采用的學(xué)習(xí)方式還是有意義的接受學(xué)習(xí)方式。充分利用多媒體教室互聯(lián)網(wǎng)和視聽媒體，通過觀看經(jīng)典案（如話劇《都是我的兒子》《遠(yuǎn)去的家園》），在教學(xué)課堂中，分析舞臺戲劇演出中燈光的藝術(shù)手法表現(xiàn)。

（3）掌握信息技術(shù)，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，我從未教過我的學(xué)生，我只是創(chuàng)造了一個讓他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，可以得出一個結(jié)論，學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個文化的體驗(yàn)過程，而不只是接受的過程。在做中學(xué)，是一種效力更持久的學(xué)習(xí)方式。閱讀的信息，能記得百分之十；聽到的信息，能記百分之二十；但所經(jīng)歷過的事，卻能記得百分之八十?！段枧_燈光藝術(shù)》中的理論知識多以間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生不能內(nèi)化，也不能運(yùn)用。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就能很好解決這個問題。[4]我們將舞臺及燈光搬到了虛擬空間，利用軟件Visualiser搭建虛擬舞臺。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與，自由體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動思考的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生對所獲得知識遷移的能力。例如，要求學(xué)生利用Visualiser和Pearl2004模擬器設(shè)計一個適合的燈光場景（如小提琴獨(dú)奏《梁?！罚樽啵骸朵撉佟?，演員服裝：黑色禮服）。學(xué)生在虛擬化環(huán)境中可以根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行體驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在虛擬世界中感知和操作舞臺燈光的魅力。信息化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)為后期進(jìn)入演播廳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時，打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）緊跟時代潮流，合理利用移動學(xué)習(xí)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)是一種新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，它有機(jī)地結(jié)合了移動通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，使學(xué)習(xí)者突破時間和空間的限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率。[5]由于校園無線網(wǎng)絡(luò)是采用較成熟的無線局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建起來的，所以帶寬和傳輸速率都達(dá)到了很高的水平，學(xué)生利用智能手機(jī)平臺，可以查閱相關(guān)信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，也推進(jìn)高校多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教育的廣泛應(yīng)用。[6]同時，基于微信公眾平臺的舞臺燈光技術(shù)與藝術(shù)、舞臺燈光的移動學(xué)習(xí)資源已形成一定的規(guī)模。學(xué)生可通過在微信公眾賬號大全找到舞美這一大類，篩選出目前比較熱門的一些公眾賬號，并關(guān)注體驗(yàn)其公眾號具體內(nèi)容。例如，中國舞臺美術(shù)學(xué)會微信公眾平臺及部分工作在前線的燈光設(shè)計師個人微信等。這些平臺，提供了大量舞美學(xué)科知識、舞臺燈光最新技術(shù)、經(jīng)典作品及相關(guān)演出信息。學(xué)生通過智能手機(jī)的學(xué)習(xí)，大大開拓了知識面。同時，通過教師的引導(dǎo)，在一定程度上也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 本課程基于信息化學(xué)習(xí)的教學(xué)架構(gòu)

《舞臺燈光設(shè)計》這門課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。指導(dǎo)老師在實(shí)踐教學(xué)過程中，充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是陪練，而不是主講教師。通過對本課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的分析，由理論到實(shí)踐，由基礎(chǔ)知識到高級技巧，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)環(huán)境，靈活掌握舞臺燈光設(shè)計能力。信息化學(xué)習(xí)架構(gòu)如下圖：

圖1 信息化學(xué)習(xí)架構(gòu)

5 總結(jié)

在《舞臺燈光藝術(shù)》課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生理念及任課教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力都提出了新的要求。怎樣使信息技術(shù)與舞臺燈光演出過程更好地結(jié)合，怎樣通過信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地提高學(xué)生的操作能力，需要在后續(xù)的教學(xué)研究中進(jìn)一步探討。[7]

參考文獻(xiàn)：

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[5] 黃榮懷，Jyri Salomaa.移動學(xué)習(xí)——理論·現(xiàn)狀·趨勢[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[6] 宋少婷，王朋嬌.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2009（23）：80-83.

[7] 唐永順.項目教學(xué)法在舞臺燈光技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2013（26）：124-127.

作者簡介：林莉婭（1980—），女，福建龍巖人，碩士，講師，主要研究方向：教育技術(shù)。endprint

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息化產(chǎn)品的普及，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了變革。通過實(shí)踐研究，在信息化環(huán)境中利用信息技術(shù)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及快速掌握舞臺燈光的實(shí)踐操作技能具有一定的促進(jìn)作用。針對《舞臺燈光藝術(shù)》這門課程的實(shí)踐教學(xué)存在的問題和學(xué)生的教學(xué)反饋意見，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，旨在積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性及信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化；學(xué)習(xí)；燈光

1 信息化學(xué)習(xí)方式在課程中的重要性

信息化學(xué)習(xí)是建立在信息技術(shù)平臺上的學(xué)習(xí)方式，是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。[1]信息技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了本質(zhì)影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革研究上，這是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。針對《舞臺燈光藝術(shù)》這門課程，學(xué)生不僅能利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對燈光理論知識的授受式學(xué)習(xí)，還可進(jìn)行自我要求的學(xué)習(xí)，提高舞臺燈光操作實(shí)踐能力及體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，提倡信息化學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。在信息化環(huán)境中，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 課程現(xiàn)狀及存在的問題

《舞臺燈光藝術(shù)》是應(yīng)用型本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課。實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的重點(diǎn)。在課程教學(xué)中，學(xué)生需了解舞臺燈具的功能和作用，掌握演播廳燈光控制的技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作構(gòu)思的實(shí)踐操作能力和體現(xiàn)能力。本門課程的教學(xué)基本理念是：藝術(shù)與技術(shù)并重，打好藝術(shù)與技術(shù)兩方面的扎實(shí)基礎(chǔ)；傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，尊重傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，但不固守傳統(tǒng)；開拓思路、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。[2]

目前，舞臺燈光的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)需在演播廳進(jìn)行教學(xué)，但設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的人數(shù)。在教學(xué)過程的前期，需將舞臺燈光的基本理論知識及設(shè)備的使用技巧傳授給學(xué)生，這在一定程度上提高了教學(xué)難度。由于受到物理空間和時間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞臺燈光的過程中缺乏認(rèn)知工具，將知識進(jìn)行外化處理。因此，我們認(rèn)為在教師的引導(dǎo)下信息技術(shù)的優(yōu)勢會對學(xué)生學(xué)習(xí)方式有積極的影響，信息化學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)方式發(fā)展的趨勢。

3 信息化學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）利用信息化技術(shù)，促進(jìn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)通常稱為自學(xué)……自主學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)……主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂和理論依據(jù)?！盵3]將信息技術(shù)與處主學(xué)習(xí)方式加以融合，則形成信息化自主學(xué)習(xí)方式。針對舞臺燈光藝術(shù)中理論知識部分，我們根據(jù)要求學(xué)生課后上網(wǎng)觀看話劇《戀愛的犀?！?，根據(jù)收集的信息資料制作成PPT，在課堂中圍繞舞臺燈光在話劇中的應(yīng)用展開討論。通過要求學(xué)生對具體案例的分析，學(xué)生必須積極主動查閱話劇相關(guān)的知識點(diǎn)，如話劇的藝術(shù)形式，燈光的藝術(shù)形式等，同時，促使學(xué)生關(guān)注《戀愛的犀?！愤@部話劇的導(dǎo)演、演員，甚至近期的演出信息。而這些信息，大部分需要利用信息技術(shù)手段從網(wǎng)絡(luò)中查閱、收集和整理。在最后的分析匯報中，我們看到了學(xué)生對《戀愛的犀牛》這部話劇的不同分析角度、分析方法及分析手段。從點(diǎn)到面的發(fā)散，極大提高了學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題和獨(dú)立解決問題。

（2）利用信息環(huán)境，形成感性認(rèn)識。舞臺燈光調(diào)控臺的操作，是本門實(shí)踐課程的核心部分。由于設(shè)備數(shù)量的局限，學(xué)校演播廳無法滿足每位學(xué)生人手一臺燈光調(diào)控設(shè)備。因此，為了提高學(xué)生掌握控臺操作技巧的效率，我們采用一套調(diào)光臺的模擬器軟件Pearl2004模擬器。模擬軟件與實(shí)際控臺的界面完全相同。將燈光調(diào)控臺的操作技巧通過課堂講授與課堂演示相結(jié)合，學(xué)生跟著練習(xí)。學(xué)生在完全還沒接觸設(shè)備前，對燈光控制形成感性認(rèn)識。充分解決設(shè)備數(shù)量的局限性問題，把現(xiàn)代信息技術(shù)的作用體現(xiàn)和納入到接受式學(xué)習(xí)過程之中。利用模擬軟件的教學(xué)媒體向?qū)W生呈示教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程。對于舞臺戲劇演出中燈光藝術(shù)手法表現(xiàn)分類的問題，需要求教師應(yīng)該把嚴(yán)密組織好的、有順序的或者多少帶有些結(jié)論性的燈光藝術(shù)表現(xiàn)手法信息提供給學(xué)生，教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解燈光在舞臺戲劇演出中的意義。因此，在教學(xué)過程，我們主要采用的學(xué)習(xí)方式還是有意義的接受學(xué)習(xí)方式。充分利用多媒體教室互聯(lián)網(wǎng)和視聽媒體，通過觀看經(jīng)典案（如話劇《都是我的兒子》《遠(yuǎn)去的家園》），在教學(xué)課堂中，分析舞臺戲劇演出中燈光的藝術(shù)手法表現(xiàn)。

（3）掌握信息技術(shù)，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，我從未教過我的學(xué)生，我只是創(chuàng)造了一個讓他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，可以得出一個結(jié)論，學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個文化的體驗(yàn)過程，而不只是接受的過程。在做中學(xué)，是一種效力更持久的學(xué)習(xí)方式。閱讀的信息，能記得百分之十；聽到的信息，能記百分之二十；但所經(jīng)歷過的事，卻能記得百分之八十?！段枧_燈光藝術(shù)》中的理論知識多以間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生不能內(nèi)化，也不能運(yùn)用。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就能很好解決這個問題。[4]我們將舞臺及燈光搬到了虛擬空間，利用軟件Visualiser搭建虛擬舞臺。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與，自由體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動思考的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生對所獲得知識遷移的能力。例如，要求學(xué)生利用Visualiser和Pearl2004模擬器設(shè)計一個適合的燈光場景（如小提琴獨(dú)奏《梁祝》，伴奏：《鋼琴》，演員服裝：黑色禮服）。學(xué)生在虛擬化環(huán)境中可以根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行體驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在虛擬世界中感知和操作舞臺燈光的魅力。信息化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)為后期進(jìn)入演播廳實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時，打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）緊跟時代潮流，合理利用移動學(xué)習(xí)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)是一種新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，它有機(jī)地結(jié)合了移動通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，使學(xué)習(xí)者突破時間和空間的限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率。[5]由于校園無線網(wǎng)絡(luò)是采用較成熟的無線局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建起來的，所以帶寬和傳輸速率都達(dá)到了很高的水平，學(xué)生利用智能手機(jī)平臺，可以查閱相關(guān)信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，也推進(jìn)高校多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教育的廣泛應(yīng)用。[6]同時，基于微信公眾平臺的舞臺燈光技術(shù)與藝術(shù)、舞臺燈光的移動學(xué)習(xí)資源已形成一定的規(guī)模。學(xué)生可通過在微信公眾賬號大全找到舞美這一大類，篩選出目前比較熱門的一些公眾賬號，并關(guān)注體驗(yàn)其公眾號具體內(nèi)容。例如，中國舞臺美術(shù)學(xué)會微信公眾平臺及部分工作在前線的燈光設(shè)計師個人微信等。這些平臺，提供了大量舞美學(xué)科知識、舞臺燈光最新技術(shù)、經(jīng)典作品及相關(guān)演出信息。學(xué)生通過智能手機(jī)的學(xué)習(xí)，大大開拓了知識面。同時，通過教師的引導(dǎo)，在一定程度上也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 本課程基于信息化學(xué)習(xí)的教學(xué)架構(gòu)

《舞臺燈光設(shè)計》這門課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。指導(dǎo)老師在實(shí)踐教學(xué)過程中，充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是陪練，而不是主講教師。通過對本課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的分析，由理論到實(shí)踐，由基礎(chǔ)知識到高級技巧，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)環(huán)境，靈活掌握舞臺燈光設(shè)計能力。信息化學(xué)習(xí)架構(gòu)如下圖：

圖1 信息化學(xué)習(xí)架構(gòu)

5 總結(jié)

在《舞臺燈光藝術(shù)》課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生理念及任課教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力都提出了新的要求。怎樣使信息技術(shù)與舞臺燈光演出過程更好地結(jié)合，怎樣通過信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地提高學(xué)生的操作能力，需要在后續(xù)的教學(xué)研究中進(jìn)一步探討。[7]

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[6] 宋少婷，王朋嬌.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2009（23）：80-83.

[7] 唐永順.項目教學(xué)法在舞臺燈光技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2013（26）：124-127.

作者簡介：林莉婭（1980—），女，福建龍巖人，碩士，講師，主要研究方向：教育技術(shù)。endprint