摘 要：新世紀(jì)，新時代，新課標(biāo)，新教材，不僅對初中歷史教學(xué)提出了新要求，而且也為歷史教師提供了新舞臺。作為一名歷史教師，不僅要主動適應(yīng)、配合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且要在這全新的舞臺上，全新地認(rèn)識自己，積極地思考存在于新課標(biāo)歷史教學(xué)中的種種問題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中歷史；教學(xué)；角色

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中歷史課程改革勢在必行。初中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用?！惫P者作為一名初中歷史教師，深知教師自身要具有一定的基本素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。

一、新課標(biāo)下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.要具有豐富的文化知識。我班上有一位學(xué)生，他曾和我說：“老師，我學(xué)習(xí)了辛亥革命，知道了它的來龍去脈，同時也掌握了它的功績和意義，也只有這些了。但是在語文課上《阿Q正傳》讓我明白，歷史原本不是這樣的。”在實際的歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的并不見得是學(xué)生想學(xué)到的歷史，而在學(xué)生心目中的歷史，卻又被教師稱之為“文學(xué)”。這也就是說，作為歷史教師，除了要擁有豐富、系統(tǒng)、全面的歷史文化知識，在課堂上更好地完成“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)之外，還應(yīng)該掌握相關(guān)學(xué)科之外的，如，社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)、時事政治等，讓歷史教學(xué)具有人文性、科學(xué)性和時代性，更好地發(fā)揮歷史的教育意義。

2.要具有夠硬的教學(xué)能力。首先要有備課能力。“好的開始是成功的一半?！逼渲袀湔n，既包括教師對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的深入研究和準(zhǔn)確把握，又包括教師對學(xué)生心理、生理特點，知識水平等多方面的深刻了解；其次要有組織能力。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位應(yīng)是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，因此，在教學(xué)中，教師既要采用多種行之有效的教學(xué)手段，精心組織教學(xué)，牢牢掌握課堂的主動權(quán)，又要利用歷史本身的教材魅力和教師的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，“引人入勝”，讓學(xué)生身臨其境，彌補“歷史不能重演”的缺陷，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.要具有豐富的情感素質(zhì)。教育是一個需要激情的職業(yè)。一方面，作為一名歷史教師需要有對自己的職業(yè)、對歷史的摯愛，并在這三尺講臺上融入自己的情感，只有真情流露，才能打動學(xué)生，吸引學(xué)生。另一方面，作為一名教師需要有對自己學(xué)生的關(guān)愛，無論是學(xué)習(xí)、生活、思想、身體等。只有真誠的關(guān)愛才能引起學(xué)生共鳴，學(xué)生才會更加信任、愛戴教師，從而“親其師，信其道”。

二、新課標(biāo)下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變的教師角色

新課標(biāo)中明確指出，歷史課堂的改革應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，就必須要摒棄“以教材為中心”“以教師為中心”的教學(xué)思想和模式，堅持“以人為本”，轉(zhuǎn)變教師角色，將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生。

1.從“以分為本”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變?！耙苑譃楸尽笔菓?yīng)試教育的弊端，學(xué)校是育人的場所，而不是制造高分機器的工廠。因此，學(xué)校教學(xué)中應(yīng)充滿人的因素，以學(xué)生的成長、成才為目標(biāo)。在我們具體的歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本，正視個體差異，因材施教，讓每一位學(xué)生都能找到自己的位置，在學(xué)習(xí)中有所收獲。

2.從“師道尊嚴(yán)”到“師生互動”的轉(zhuǎn)變。教師是歷史知識的擁有者和傳授者，主宰著學(xué)生的學(xué)習(xí)，禁錮著學(xué)生的思想，而新課改要求教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。這也就要求教師要將教學(xué)看作是一種不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、共同學(xué)習(xí)、拓展知識的活動過程，將自己看作是教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)中，互教互學(xué)、互惠互助。

3.從“以教為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。新課程要求師生在教學(xué)中共同體驗，成長。也要求教師在教學(xué)中應(yīng)多反思，無論是課前的準(zhǔn)備，課上的體驗還是課后的認(rèn)識，應(yīng)多注重學(xué)生的“學(xué)”，“只見教材不見學(xué)生”的課堂，注定是師生疲憊，高耗低效的。因此，教師要多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在“熱鬧”的課堂環(huán)境中，進行“有序”“有效”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到真正的落實。

總而言之，在大力推行素質(zhì)教育的今天，初中歷史課程的改革，勢在必行。我們作為一名歷史教師，除了應(yīng)該具備一定的文化知識、教學(xué)能力和情感素質(zhì)之外，在教學(xué)中，還應(yīng)更新觀念，從傳統(tǒng)教師角色中轉(zhuǎn)變過來，以學(xué)生為主體，將課堂，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，只有這樣，才能更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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[2]劉倩.新課標(biāo)：歷史教學(xué)的引路燈[J].教育教學(xué)論壇，2010（03）.

作者簡介：何晏，女，1976年10月出生，大專，就職于四川省涼山州西昌一中俊波外國語學(xué)校，研究方向：初中歷史教學(xué)。

編輯 董慧紅