摘 要：在教學(xué)活動中，往往要組織小組學(xué)習(xí)活動。要使得小組學(xué)習(xí)活動有效完成，應(yīng)該對小組活動進(jìn)行管理。例如，要給小組明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組成員清楚要做什么;給足小組活動的時間;注重全班的交流與評價;建立小組自我管理機(jī)制等等。通過這一系列的方法，達(dá)到小組學(xué)習(xí)活動的有效管理，從而在參與互助式教學(xué)活動中達(dá)到學(xué)生有思有辯、合作有條有理、學(xué)習(xí)穩(wěn)中有進(jìn)、小組活動有效進(jìn)行的良好狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);小組活動;教師管理;小組自我管理

在教學(xué)實際中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小組活動的任務(wù)不夠明確，致使學(xué)生對做什么不明晰;小組活動的時間太短，難以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作完成任務(wù);往往比較關(guān)注教師對小組的管理，而忽視小組內(nèi)部的管理;課堂上看似熱熱鬧鬧實際上學(xué)生的收益甚少。所以，要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，在參與互助式教學(xué)活動中達(dá)到學(xué)生有思有辯、合作有條有理、學(xué)習(xí)穩(wěn)中有進(jìn)、小組活動有效進(jìn)行的良好狀態(tài)，還需要對小組活動實施管理。一般而言，小組的管理不僅包括教師對小組活動的管理，還應(yīng)包括小組內(nèi)部的自我管理。教師的宏觀管理與小組的內(nèi)部管理二者缺一不可。這兩種管理都指向小組活動，其目的是促進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行。

在參與式教學(xué)活動中，主體參與是教學(xué)活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有主體參與就沒有教學(xué)活動的產(chǎn)生，主體參與決定著教學(xué)活動的始發(fā)、教學(xué)活動的過程、教學(xué)活動的質(zhì)量。而交往是活動的最基本形式。學(xué)生之間的交往最好的體現(xiàn)是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動交流。所以在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動中，教師的管理就顯得尤為重要。在參與式教學(xué)活動中，教師是學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師要幫助學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。

教師管理小組活動需要從以下幾個方面著手：

一、提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，明確相關(guān)要求，使各小組以及成員清楚要做什么

給小組明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種重要方式是提出一系列恰當(dāng)?shù)膯栴}。提出恰當(dāng)?shù)膯栴}是小組活動有效進(jìn)行的前提。一個好的研究問題，可以使得學(xué)生有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極合作探究，充分發(fā)揮小組合作的作用，使合作效果最優(yōu)化。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在教學(xué)中，設(shè)置的問題應(yīng)該盡可能接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既要讓學(xué)生能夠達(dá)到，又要有一定的難度，而不能輕易達(dá)到，即讓學(xué)生跳一跳能夠得著。

二、給足小組活動的時間

小組活動大致可以分為兩個階段：獨(dú)立思考和小組合作研討。

小組合作研討前，小組各個成員必須獨(dú)立思考，即各個成員在自己原有認(rèn)知水平和能力的基礎(chǔ)上感知新知，進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作研討，小組成員交流各自的思考成果，互相啟發(fā)、互相幫助、共同解決問題，形成初步的小組共識，并整理匯報。這兩個階段都應(yīng)該給充分的時間，防止草草結(jié)束，使獨(dú)立思考、小組合作研討流于形式。我在教學(xué)活動中是這樣做的：一般小組活動的時間根據(jù)問題的難易程度來確定，如果遇到學(xué)生討論積極性比較高而且有價值的問題，討論時間可以延長;在進(jìn)行小組活動時要提醒學(xué)生時間，合理分配問題的討論時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有緊迫感，集中注意力進(jìn)行小組學(xué)習(xí);如果有的小組已經(jīng)有初步的結(jié)論可以先發(fā)表，形成思維啟迪，啟發(fā)其他小組完善結(jié)論。

三、注重交流與評價，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

全班交流與評價是小組學(xué)習(xí)活動過程中極為重要的環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)可以使各個小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進(jìn)，把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全班的認(rèn)知成果，達(dá)到互相啟發(fā)、啟迪思維，糾正錯誤認(rèn)識的效果。在進(jìn)行小組匯報時，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是非常重要的：（1）不一定每個小組都要發(fā)言，充分鼓勵學(xué)生說出自己小組與其他小組不一樣的觀點(diǎn)，避免觀點(diǎn)重復(fù)，流失寶貴的課堂時間。（2）在全班交流時要求學(xué)生“找毛病”，即在聽取其他小組成員的發(fā)言后，找出匯報人給出的結(jié)論不合理的地方，并且嘗試糾正。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽，并且對于討論的問題有自己的見解。

在進(jìn)行小組活動評價時，要注意以下問題：（1）小組活動完成后，一定要有評價。評價可以是教師給出的，也可以是全班或者某個學(xué)生給出的，及時恰當(dāng)?shù)脑u價有利于調(diào)動小組活動的積極性，增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力和競爭意識。（2）評價主要針對小組集體的活動，關(guān)注小組集體的意見和表現(xiàn)的評價，有利于強(qiáng)化小組成員的角色意識和責(zé)任意識，充分發(fā)揮小組中各個角色的作用，從而使小組形成良好的組織結(jié)構(gòu)，成為自主的學(xué)習(xí)化主體。（3）評價不僅應(yīng)關(guān)注小組活動的結(jié)果，也要關(guān)注小組活動的過程?？梢杂^察小組在活動中的參與程度、角色分工以及協(xié)調(diào)配合情況、參與活動的意識與積極性等，對小組活動過程做出評價。

參考文獻(xiàn)：

何鐵勇.綜合實踐活動中教師對小組活動的指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（04）.

作者簡介：王麗，女，1983年8月出生，大學(xué)，就職于甘肅省蘭州市榆中縣第七中學(xué)，任教學(xué)科為生物。

？誗編輯 韓 曉