李鳳梅在《教學與管理》2014年第10期撰文指出，積極心理健康教育的核心任務是培養(yǎng)學生的積極心理品質。培養(yǎng)原則以預防和發(fā)展為主，修復為輔;全員參與，突出自主發(fā)展;團體訓練為主，兼顧個別咨詢;情景體驗、活動參與為主，兼顧認知傳授;以階段性重點品質培養(yǎng)為主并兼顧其他。要注意三個事項：師資隊伍是課堂有效開展的重要保證，教師除了具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)、健康的心理素質和良好的工作態(tài)度外，更需具備積極的個性品質，身教重于言教;積極心理品質的培養(yǎng)要注重差異性;要構建積極和諧的校園氛圍。強調人自身積極因素和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)模式有五個：一是課程內容與主題的選擇：一方面根據積極心理品質的培養(yǎng)內容、學生心理特點及階段性發(fā)展任務等擬定計劃類主題。另一方面通過問卷、訪談、網絡調查等形式挑選學生感興趣的及內在需求作為課程的主要內容。二是課堂組織形式：以小組為載體進行。三是課堂環(huán)境的創(chuàng)設：師生關系的定位、心理氛圍的構建、物理空間的選擇。四是教學方式方法：體驗法、游戲活動法、資料分享與討論法、自助式教學法，教學方法是課堂不可或缺的。五是課程評價方式：評價應弱化其甄別意義，強化發(fā)展功能，評價結果建議采用等級評價的考核方式，還要建立多維度評價體系。endprint