從教學(xué)方法的角度入手構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

摘 要：高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法的選擇有著緊密的聯(lián)系。因此，在新課程教育改革背景下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；高效課堂

眾所周知，有效的教學(xué)方法是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素，也是最重要的因素之一。所以，在素質(zhì)教育下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以確保學(xué)生在教師營造的和諧、輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面就如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行概述。

一、何謂教學(xué)方法

所謂教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)運用的方式和手段的總稱。而且，過程與方法也成為新課程改革以來三大教學(xué)目標(biāo)之一。

二、新舊教學(xué)方法的對比

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了應(yīng)對中考，為了讓學(xué)生在有限的時間里掌握最多的知識，我們的教學(xué)方法大多數(shù)時候選擇的是“一言堂”“滿堂灌”的模式，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，久而久之，學(xué)生開始厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至開始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，嚴(yán)重不利于數(shù)學(xué)課堂價值的實現(xiàn)，更不利于學(xué)生健全的發(fā)展。

然而在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，新課程理念被應(yīng)用到課堂的各個環(huán)節(jié)，當(dāng)然，教學(xué)方法也隨之發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，一些新的教學(xué)方法被引入課堂活動當(dāng)中，比如，自主探究法、先學(xué)后教法、小組合作法、問題情境創(chuàng)設(shè)法等等，這些方法的應(yīng)用都在不同程度上發(fā)揮著學(xué)生的主動性，進(jìn)而，為學(xué)生真正成為課堂的主人打下堅實的基礎(chǔ)。

在新舊教學(xué)方法的對比中可以看出，新的教學(xué)方法對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及課堂效率的提高起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為高效課堂的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備工作。

三、如何貫徹新的教學(xué)方法

1.自主探究法的應(yīng)用

自主探究法是新課程改革以來普遍倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地實施自主探究法，以確保學(xué)生在獨立思考問題的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而，確保數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的高效實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《三角形全等的判定》時，我選擇的是自主探究教學(xué)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧全等三角形的概念，然后，引導(dǎo)學(xué)生對判斷兩三角形全等的條件做出假設(shè)，并給予證明，驗證自己的觀點。比如，有學(xué)生提出邊邊角（AAS）能夠判斷兩三角形全等，即當(dāng)兩三角形中兩角相等且對應(yīng)邊也相等，能夠證明兩三角形全等。同時，該生通過圖形結(jié)合的方式給予了證明，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行了討論。這樣的過程不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體性，而且小組內(nèi)的討論還可以讓學(xué)生在相互交流中互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而，為高質(zhì)量課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.先學(xué)后教法的開展

先學(xué)后教模式的核心思想就在于“自學(xué)”，該方法的應(yīng)用不僅有助于高效課堂的實現(xiàn)，而且，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。例如，在教學(xué)《因式分解》時，我選擇的是先學(xué)后教模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并整理反饋自學(xué)過程中遇到的問題，比如，有學(xué)生提出，在對“x2-5xy+6y2”時，該題并不能看出是完全平方式，那么，怎樣能快速找到答案呢？還有學(xué)生提出：該題的分解結(jié)果應(yīng)該是類似于（x+ay）（x+by）的結(jié)果。等等，學(xué)生紛紛提出自己的觀點和看法。之后，在對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行整理之后，我結(jié)合本節(jié)課的重、難點內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了有效的點撥，并著重介紹了“十字相乘法”在因式分解中的應(yīng)用。在整個先學(xué)后教模式中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力，而且，對加深學(xué)生的印象，提高數(shù)學(xué)課堂效率也有著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的高效數(shù)學(xué)課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

陸敬松.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)苑教育，2012（05）.

作者簡介：徐海健，1980年6月出生，男，本科，就職于浙江省天臺縣外國語學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 馬燕萍