雷麗妤

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重要的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?！比欢?，數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)性學(xué)科，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂不僅能夠?qū)⒗碚撝R形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接沖擊學(xué)生的大腦，而且對學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化也起著一定的推動作用。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)探索的情境

布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是促成一種學(xué)生能夠探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。學(xué)生探索新知的動力，源于興趣和對事物的好奇。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的好奇心較強(qiáng)，任何事物在他們眼中都充滿了好奇。因此，我們就可以借助多媒體來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的課堂參與度。

如，在教學(xué)《時、分的認(rèn)識》導(dǎo)入新課時，多媒體錄音播放“嘀嗒、嘀嗒……”讓學(xué)生聽這是什么東西發(fā)出的聲音。在學(xué)生回答出“時鐘發(fā)出的聲音”之后，師說：“對，這是時鐘發(fā)出的聲音，是時光老人的腳步聲?！苯又嗝襟w屏幕上出現(xiàn)了各種大小不一、形狀各異的鐘、表。形象的語言、精美的實(shí)物展示使學(xué)生感到很新奇，馬上對這節(jié)課產(chǎn)生了探索的興趣。在教到認(rèn)識“分”時，學(xué)生隨著教師的多媒體動畫演示、引導(dǎo)，很清楚、直觀地在鐘面上認(rèn)識了什么是1小格及1小格的時間是1分鐘，鐘面上一圈是60小格，分針走一圈是60分鐘。在課將結(jié)束時，多媒體屏幕上出現(xiàn)了時光老人生動的畫面，配上可親的話語，提出本課延伸的話題，使學(xué)生記憶深刻，激發(fā)繼續(xù)探索的欲望。

二、巧用多媒體，尋找探索的起點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素有教師的因素，有課程的因素，還有一個很重要的因素是學(xué)習(xí)者自身的因素。其中學(xué)習(xí)者自身因素中三個最主要的方面有：思維方式、知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，往往前期學(xué)習(xí)的知識是后繼學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)和前提。奧蘇貝爾說：“在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動是否有效，應(yīng)主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)?shù)闹R系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)的關(guān)系?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)作出精心預(yù)測時，最重要的是對學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對學(xué)生的思維活動進(jìn)行預(yù)測。因此，尋找新舊知識之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是探索的最佳起點(diǎn)。巧用多媒體，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找起點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識都是某些生活原型的科學(xué)抽象概括。一個新的數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)一定要給它配上生活原型，使學(xué)生身臨其境體驗(yàn)并理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)際含義。如，在教學(xué)相遇問題時，先調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，多媒體演示：一條路上有兩個人在行走，將會出現(xiàn)什么情況？行走的方向有同向、相向、背向。理解的同時建立了相遇問題的數(shù)學(xué)模型。

三、巧用多媒體，關(guān)注探索的過程

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程已經(jīng)成為廣大教師的共識。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是教師簡單展示結(jié)論的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程，這樣才能真正獲得數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)方法。教學(xué)中，可利用多媒體作為中介，通過演示把數(shù)學(xué)中各種已知條件的邏輯關(guān)系，以一種學(xué)生可以感受和認(rèn)識的形式呈現(xiàn)出來。在一次省歷屆獲獎教師觀摩課上，有一位開課教師上“相遇問題應(yīng)用題”的第二種解法，“先求每分兩人所走的路程的和，再求4分兩人所走路程的和”。利用多媒體的動畫效果，將整個相向運(yùn)動過程的每1分鐘物體運(yùn)動變化的情況，用計(jì)算機(jī)逐步顯示于屏幕上。（1）開始時，出現(xiàn)兩人處于起始位置，多媒體顯示兩人同時前進(jìn)，直到對應(yīng)于一分的位置做點(diǎn)，經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇。（2）“先求兩人1分所走路程的和?！倍嗝襟w閃動小強(qiáng)、小剛各1分所走的路程，脫離出來在上面合并在一起。（3）“再求兩人1分所走路程的和?！庇猛瑯拥姆椒ㄟM(jìn)行演示，把4分鐘所走的路程依次排列在屏幕上，由于圖像比較直觀形象，在大腦中貯存和提取要比文字簡單、直接，易于回憶和聯(lián)想，這樣相遇問題的數(shù)量關(guān)系便在學(xué)生頭腦形成了清晰而牢固的表象。

總之，在課堂教學(xué)中，恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體演示操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)探索的情境；巧用多媒體，尋找探索的起點(diǎn)；巧用多媒體，關(guān)注探索的過程，從而引思、導(dǎo)思、拓思，突出數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性，使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、易學(xué)。尤其是計(jì)算機(jī)多媒體的動畫效果能夠模擬許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)動態(tài)過程，使抽象、復(fù)雜、難以理解的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榫唧w的形象，便于學(xué)生理解，同時增加了教學(xué)的生動性和趣味性，強(qiáng)化認(rèn)識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和探索知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的數(shù)學(xué)思想。

？誗編輯 韓 曉