管蘋

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容和效果不同于其他學(xué)科教育，是從學(xué)生的思想意識(shí)和思維層面培養(yǎng)美感的美德教育。這決定了在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)過(guò)程中必須采用特定的方法和模式。從小學(xué)美術(shù)教育的基本目標(biāo)和要求著手，探討小學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)模式，為提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率提供對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；信息化；教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)施信息化教學(xué)已經(jīng)成為改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)效率的重要方式。小學(xué)階段屬于美感的認(rèn)知和成長(zhǎng)期。在這一階段，小學(xué)生將會(huì)逐漸形成對(duì)于美的認(rèn)識(shí)能力和鑒別能力。所以說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美感、樹立審美觀、陶冶其審美情操，甚至是完善其人格的關(guān)鍵。為了更充分地發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)該從小學(xué)美術(shù)教育的根本目標(biāo)和要求出發(fā)，研究和制訂信息化條件下適合小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)模式。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求

基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和美術(shù)教育的基本目標(biāo)，小學(xué)的美術(shù)教育有其獨(dú)特的教學(xué)要求。

1.循序漸進(jìn)的知識(shí)技能培養(yǎng)方式方案

小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都比較弱，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，是處于從不了解到了解的漸進(jìn)過(guò)程。在這一階段，要考慮到學(xué)生的心理特征和思維能力，以引導(dǎo)式教學(xué)入手，采用循序漸進(jìn)式的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知力的培養(yǎng)。

2.富有吸引力的教學(xué)手段和方法

小學(xué)生的思想意識(shí)和心理特征還不成熟，一般來(lái)講，其主動(dòng)認(rèn)知能力比較弱，需要從教學(xué)的角度充分調(diào)動(dòng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，富有吸引力的教學(xué)方法和手段是其關(guān)鍵。

3.滲透式的審美情操和審美觀的培養(yǎng)方式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美情操和審美觀的培養(yǎng)需要在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透。滲透的程度和效果取決于教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的有效性。不僅要滿足信息提供的多樣化，而且要求信息內(nèi)容的系統(tǒng)化和簡(jiǎn)易化，能夠被小學(xué)生接受、理解。

二、小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的適用模式

信息化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，不僅改變了教學(xué)過(guò)程，對(duì)于教學(xué)效果來(lái)講也會(huì)形成非常大的影響力。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂環(huán)節(jié)主要包含導(dǎo)入教學(xué)、欣賞教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，本章中主要從這三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，探討信息化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式革新中的應(yīng)用。

1.美術(shù)課堂導(dǎo)入教學(xué)中的信息化應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)象，主要是一些10歲左右的孩童，他們的注意力和集中力都十分有限，因此，為了使美術(shù)課堂教學(xué)能夠充分抓住他們的心，引起他們的興趣，一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了十分重要的作用。

優(yōu)秀的美術(shù)課導(dǎo)入要遵循趣味性和針對(duì)性相結(jié)合的原則，教師要想辦法采用與眾不同的導(dǎo)入方式緊緊地抓住學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在基于信息化教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師可充分利用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)展示一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂的初始環(huán)節(jié)，教師播放與本堂課有關(guān)的多媒體教學(xué)視頻，采用聲音與畫面結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)的感知欲，讓學(xué)生沉浸其中。這種借用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)的模式，一方面為學(xué)生的觀察提供了多樣化和真實(shí)的場(chǎng)景，另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

2.美術(shù)課堂欣賞教學(xué)中的信息化應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的欣賞環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)美術(shù)課堂教育教學(xué)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種美術(shù)圖片的欣賞培養(yǎng)起美學(xué)的概念和意識(shí)，從而為他們進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要將掛圖、照片等掛在黑板上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，這種欣賞課的教學(xué)模式死板、生硬，很難抓住學(xué)生的注意力，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

在信息化教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)可充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式組織一堂美術(shù)欣賞課的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，教師可根據(jù)課堂需求利用互聯(lián)網(wǎng)資源下載大量的圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)素材。在上美術(shù)欣賞課時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)，將圖片、動(dòng)畫和視頻素材以連環(huán)多樣、主次分明的形式給學(xué)生展示出來(lái)，學(xué)生在集聲、光、動(dòng)、靜等一體的多媒體教學(xué)中，從視覺(jué)、聽覺(jué)等多個(gè)方面充分體會(huì)到美術(shù)欣賞課的樂(lè)趣，讓學(xué)生更樂(lè)于接受且易于接受，突破了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課“填鴨”“滿堂灌”死板的教學(xué)模式，教師能充分享受到教學(xué)的樂(lè)趣，從學(xué)生積極主動(dòng)的反應(yīng)中建立起教學(xué)成就感和自信心。

3.美術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)中的信息化應(yīng)用

信息化技術(shù)手段在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)中同樣有用武之地。例如，在教學(xué)美麗彩虹的實(shí)踐教學(xué)課上，一方面可以要求學(xué)生以小組為單位，為每一個(gè)小組放映不同場(chǎng)景下的彩虹變化的DV，先讓小學(xué)生開始了解彩虹的顏色變化，之后，在放映幕上放映出之前做好的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的色標(biāo)圖，讓學(xué)生自主辨認(rèn)七種不同的顏色。

通過(guò)上述DV與多媒體相結(jié)合的信息化教學(xué)手段，學(xué)生能夠從美術(shù)課中充分感受到生活的情趣，將美術(shù)與日常生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)起繪畫創(chuàng)作的靈感，從而大大提升學(xué)生美術(shù)實(shí)踐課的效率，讓他們從生活和課堂教學(xué)中真正感受到美的存在，培養(yǎng)起美的意識(shí)。

總之，成功開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，讓課堂效果真正深入學(xué)生的心靈是一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，以聲、樂(lè)、畫相結(jié)合的模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課內(nèi)容的求知欲，值得我們美術(shù)教育教學(xué)工作者去進(jìn)一步探索。

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