淺談案例教學在高中地理教學中的應用

潘春平

摘 要：隨著高中地理新課程的改革，案例教學越來越成為新課改下地理教學中一種重要的方法。案例教學在高中地理課堂中的應用日趨廣泛。

關鍵詞：案例教學;高中地理;應用

隨著課程改革的進行，案例教學越來越被廣大教師重視和關注，以下結(jié)合本人教學實際，談談對地理案例教學的粗淺認識。

一、高中地理案例教學的作用

1.有利于學生對抽象地理知識的理解

高中地理學科的重要特點是綜合性和地域性，尤其自然地理很多知識點十分抽象，區(qū)域地理尤其繁瑣，學生學習起來枯燥乏味、摸不著頭腦。如果能運用恰當?shù)慕虒W案例使知識點直觀、形象地展示在學生面前，再加上教師通過舉一反三的例證和類比分析則可達到事半功倍的效果。這樣既有利于學生對知識的接受，又有利于促進學生地理思維能力的提高。

2.有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率

優(yōu)秀教學案例的情節(jié)、所給的材料和敘述的方式能激發(fā)學生的好奇心，通過閱讀、觀看生動逼真的案例，往往能震動學生內(nèi)心的情感，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率。

3.有利于學生綜合能力的培養(yǎng)

案例教學的設計操作是通過教師引導學生在討論、分析、歸納過程中得出結(jié)論。在此過程中學生參與交流與合作，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、與人合作溝通能力、分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)造能力等創(chuàng)造了條件。因此，案例教學有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、如何編寫地理教學案例

1.案例的獲取

（1）從日常生活現(xiàn)象和生活體驗中選取案例。（2）利用其他版本的教材中的案例，或者把教材中的“活動內(nèi)容”改編為案例。（3）通過各類試題中給出的材料編寫教學案例。（4）從時事新聞和報紙雜志中選取案例。

2.材料的整合

案例是一種情境化的學習材料，在地理教學中教師不但要注意經(jīng)常收集、引用一些真實的料材、圖片，而且要把它整合加工成有一定背景、一定過程的情境呈現(xiàn)給學生。整合的過程中要注意去粗取精、緊扣課題，案例的情節(jié)、所給材料和敘述的方法要能夠激起學生興趣，使學生覺得新奇，有探索欲望。

3.方式的表達

教學案例的表述方式多種多樣，既可以是精確的數(shù)據(jù)圖表，又可以是詼諧幽默的漫畫;既可以是摘錄的材料，又可以是圖片配上簡單的文字;既可以是剪輯的錄像片段，又可以是制作的幻燈片。

三、地理教學案例實際應用中還應注意的問題

1.案例教學展示中要注意案例的直觀性和形式的多樣性

案例教學的目的是讓學生熟悉案例并了解其中的一般規(guī)律，直觀展示方式可以將案例中的信息形象化，便于學生理解。教學過程中可以根據(jù)具體情況采用師生閱讀、學案配合、圖表展示、實景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例。（1）對案例內(nèi)容較少、相關知識和規(guī)律較容易掌握的案例，盡量以學生獨立思考的形式

完成規(guī)律分析，以培養(yǎng)他們的獨立邏輯推理能力。（2）對內(nèi)容復雜涉及的地理現(xiàn)象、規(guī)律和原理容量較大的案例，如，學習產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響的內(nèi)容分析時，既可以通過分組討論的方式組織學生進行廣泛的交流和討論，培養(yǎng)學生的合作研討精神，也可以通過分析辯論的方式，讓每個學生發(fā)表自己的觀點，在辯論過程中掌握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境有利和不利的影響。自始至終應以最合適的案例內(nèi)容、最能吸引學生注意力的展示方法抓住學生的“興奮點”，激發(fā)學生求知欲。

2.案例教學的應用要能有效地提高課堂效率

教學案例怎么應用才能提高課堂效率呢？（1）通過對同一案例的不同側(cè)面或?qū)Σ煌咐M行比較，找出其中的異同點，進而推導出相關規(guī)律。（2）對案例進行分析得出規(guī)律后，再通過改變案例中的某些要素，引導學生進行再思考、再分析，使學生從多側(cè)面、多角度理解地理原理和規(guī)律。（3）在完成地理原理分析后，根據(jù)案例中可能隱含的其他信息進行延伸分析，以充分利用現(xiàn)有案例整合知識、構(gòu)建知識系統(tǒng)，并為學習新知識做好鋪墊。（4）有些地理規(guī)律通過正面案例難以順利分析出來，不妨采用反面案例，反證地理原理和規(guī)律。

3.應用案例教學應是“授人以漁”而不是“授人以魚”

我們現(xiàn)在的高中地理教學重點不是傳授給學生固定的知識點，而是要教會學生分析問題和解決問題的方法。因此，案例教學中的案例分析不是就事論事，而是以點帶面。通過對某一事例的分析讓學生類比評價、觸類旁通;通過某一知識點帶動其他相關知識點，從而完善學生的知識體系。

總之，案例教學需要教師從案例中引導學生認識地理問題，使學生通過案例分析，一步步學習對地理現(xiàn)象和問題的分析判斷方法。案例教學也是一種新型的教學方法，它與其他教學方式一起構(gòu)成地理教學方法體系。隨著新課程改革的推進，它將成為我們以后教學中提高課堂效率的強有力手段之一，同時也值得我們?nèi)ゴ竽懙貒L試和探索。

參考文獻：

宋勇.案例教學在高中地理教學中的運用.湖南師范大學，2011.

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