常宏萍

研究性學(xué)習(xí)反映了時(shí)代對(duì)教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。小學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)也勢(shì)在必行。我們要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

一、小學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的主要目的

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段實(shí)施研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)成為某一個(gè)研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者。

我們要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)能夠形成相互彌補(bǔ)，借鑒，啟發(fā)，點(diǎn)撥的特點(diǎn)，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)，整體提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)中顯得更為重要和必要，為全面提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)增加原動(dòng)力。

二、小學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)是為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)教師要采取各種技巧和策略，最終的目的是要學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的情境能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，從而專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。并積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

大家都知道，教師平時(shí)要多設(shè)計(jì)一些游戲或活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如簡(jiǎn)易英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)戲劇或?qū)υ挶硌荨⒂⒄Z(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)謎語(yǔ)競(jìng)猜等。值得注意的是，游戲的開(kāi)展一定要有預(yù)設(shè)，要有目的性，而不是放縱的玩樂(lè)。比如說(shuō)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，如果教師能設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)，視頻等，效果會(huì)非同凡響。

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。

三、小學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)需要多方支持

研究性英語(yǔ)課堂中，學(xué)生間的協(xié)同合作是社會(huì)中的信息交流，有利于學(xué)生間的相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也有利于學(xué)生的言語(yǔ)技能的發(fā)展和學(xué)生集思廣益、各盡所能。這樣，我們也能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，互相協(xié)作的能力。

課后教師還要深刻反思，反思所提的問(wèn)題是否具有現(xiàn)實(shí)意義，反思我們能夠怎樣更好地處理教學(xué)內(nèi)容，反思怎樣能讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解得更透徹，使學(xué)生能應(yīng)用，會(huì)掌握，從而讓高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)成果展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效策略的實(shí)踐，證明了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。

教師還必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

四、研究性學(xué)習(xí)案例一則

在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit6 ?Holidays時(shí)。我們采用簡(jiǎn)易的研究性學(xué)習(xí)模式：

1.背景說(shuō)明。本單元的主要話題是“節(jié)日” holidays 。參與者是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)有著較濃厚的興趣，基礎(chǔ)較扎實(shí)，能簡(jiǎn)單地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.課題的意義。圍繞這一主題，通過(guò)聚焦談?wù)揅hristmas這一節(jié)日把本課重點(diǎn)句型進(jìn)行滲透，把日常交際用語(yǔ)、詞匯和句型有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用與對(duì)話和課文之中。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，使各個(gè)節(jié)日變得更為直觀，學(xué)生們較喜歡此形式。此次研究性學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的教學(xué)目的。

3. 知識(shí)與技能。知識(shí)目標(biāo)： 掌握單詞、詞組：Christmas，Halloween，New Year's Day，Spring Festival，Mid-Autumn Festival，people， didn't，had， relative，delicious，favourite，dress up，went，moon cake.

技能目標(biāo)：（1） 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常交際用語(yǔ)：Christmas is coming. What's your favourite holiday？ My favourite holiday is Halloween.（2）初步了解并掌握句型：When's ...？ It's in ... What do people usually do at/on ...？ They ... Did you ... last...？ Yes， I did. / No， I didn't.

4.過(guò)程與方法目標(biāo)。本課對(duì)話，篇幅較長(zhǎng)，涉及的節(jié)日以及人物較多，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有一定的難度。課前，將學(xué)生分成四個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，分別整理復(fù)習(xí)有關(guān)四個(gè)節(jié)日的知識(shí)，并將本課的日常交際用語(yǔ)整理。課上，分別請(qǐng)四個(gè)小組的同學(xué)做回報(bào)。處理課文時(shí)，理清課文思路，將本課內(nèi)容逐步呈現(xiàn)，有效分解課文學(xué)習(xí)的難度，突出本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。

我們采用了分層教學(xué)的做法，在呈現(xiàn)課文內(nèi)容之前，通過(guò)師生交談，復(fù)習(xí)有關(guān)節(jié)日的知識(shí)，并教學(xué)、操練了本課的日常交際用語(yǔ)。處理課文時(shí)，理清課文思路，將本課內(nèi)容逐步呈現(xiàn)，有效分解課文學(xué)習(xí)的難度，突出本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。

5. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。我們從完成上述這一任務(wù)著手層層深入，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的整體感知與理解。在完成表格后，讓學(xué)生看著表格，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所知，既扣緊中心，又給了學(xué)生自主發(fā)展的空間。最后采取分角色朗讀課文的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與真實(shí)性。我們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和敏感性，拓展學(xué)生的語(yǔ)言交際面，并提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（作者單位：江蘇東臺(tái)市三倉(cāng)鎮(zhèn)小學(xué)）