李為明

如今，有效地培養(yǎng)人們的團(tuán)結(jié)合作精神和合作能力是十分重要的。因此，作為學(xué)生教育的奠基部分小學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力上負(fù)有不可推卸的重要作用。其中小學(xué)體育教學(xué)則是其中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)效果受到越來(lái)越多人的關(guān)注。

一、小學(xué)體育教育中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)存在的問(wèn)題

偏重小組合作的形式，忽視小組合作的實(shí)質(zhì)。有的小學(xué)體育課堂雖然也有運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)模式，然而其體育教師并沒有真正地認(rèn)識(shí)到這種小組合作對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。他們只是在課堂中讓學(xué)生用到了這種教師的模式，單純地遵照新課標(biāo)的要求，簡(jiǎn)單地將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，將小組的學(xué)習(xí)停留在表面的形式上，偏重小組合作的形式，忽視小組合作的實(shí)質(zhì)，而沒有真正地指導(dǎo)學(xué)生該如何有效地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，如何去與同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，如何有效地去與同學(xué)相互幫助、相互學(xué)習(xí)，因而使得學(xué)生沒有感受到小組合作學(xué)習(xí)的魅力與作用。例如：有的小學(xué)體育教師教學(xué)跳短繩的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生基本掌握了向后搖跳繩和兩臂交叉跳繩的基本動(dòng)作之后，就讓學(xué)生分合作小組來(lái)練習(xí)，然而學(xué)生卻不知道該如何跟同學(xué)們一起去合作學(xué)習(xí)，雖然他們可能也想向同學(xué)說(shuō)出兩臂交叉跳繩的方法或者其動(dòng)作的協(xié)調(diào)，但由于缺乏教師對(duì)他們合作的指導(dǎo)，往往導(dǎo)致了小組的學(xué)習(xí)變?yōu)榱诵W(xué)生們?cè)诟魍娓鞯摹?/p>

二、學(xué)生缺乏合作的主動(dòng)性，未能有效地均衡參與

有的小學(xué)體育課堂在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，盡管教師要求學(xué)生要互相幫助，互相合作練習(xí)，然而在學(xué)生真正分組合作時(shí)卻出現(xiàn)了不少的不愿分享、不愿傾聽的不友好現(xiàn)象，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果大打折扣。這在一定程度上是因?yàn)楝F(xiàn)在的小孩子很多是獨(dú)生子女，從小在家就被寵溺，基本不需要跟別人分享什么東西，因而導(dǎo)致了他們往往都是以自我為中心，不愿與同學(xué)相互協(xié)助。同時(shí)，小學(xué)生在小組中的表現(xiàn)也會(huì)各有差異，未能有效地均衡參與到小組的合作學(xué)習(xí)中。成績(jī)優(yōu)異的小學(xué)生可能在小組中表現(xiàn)得更積極，而教師也會(huì)更愿意去關(guān)注他們，甚至在小組學(xué)習(xí)后也是請(qǐng)這些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為小組的代表來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生所得到的機(jī)會(huì)就會(huì)變得比較少，這也導(dǎo)致這一部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，不能得到單獨(dú)思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中沒有收到應(yīng)有的成效。

三、教師在獎(jiǎng)懲時(shí)關(guān)注整體，忽略個(gè)人

有的小學(xué)體育教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，對(duì)各組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲時(shí)，往往為了自己的便利和省事，就單純地對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)懲，而沒有落實(shí)到個(gè)人身上，雖然這種做法是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，但也很容易導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)為反正教師都不會(huì)關(guān)注到自己的表現(xiàn)，那自己去偷懶或者是隨便應(yīng)付也沒有問(wèn)題。

四、小學(xué)體育教育中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)的策略

1.教師要樹立正確的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念

小學(xué)體育教師要樹立正確的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)其教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的重要作用，從理論上和教學(xué)技能上加大學(xué)習(xí)的力度，讓教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)有更多的認(rèn)識(shí)。這樣教師就可以對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究，對(duì)小學(xué)生們的分組進(jìn)行認(rèn)真的思考和研究，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況和認(rèn)知水平、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)掌握的情況等，進(jìn)行更均衡的分配，并且對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的研究和計(jì)劃，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也可以逐步從小組合作學(xué)習(xí)中感受到合作的魅力。例如：教學(xué)生踢毽子時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完單腳內(nèi)側(cè)、外側(cè)踢毽和單腳盤毽子等一系列動(dòng)作之后，給學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生去給組員講解踢毽子的方法和時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诮M員的幫助和監(jiān)督下，提高左右踢毽子的能力了，也可以學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的互評(píng)和自評(píng)方法，使他們?cè)谛〗M合作中體驗(yàn)到互助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成相互幫助的團(tuán)隊(duì)精神。

2.學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系

在小學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)，教師要想讓學(xué)生真正有效地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，那就要讓學(xué)生自己可以真正明確小組合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系，樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀念，明白在小組合作學(xué)習(xí)中可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，而不是說(shuō)在小組合作中幫助了其他同學(xué)就會(huì)讓他們超過(guò)了自己。給他們一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生們理解這是一種自己獨(dú)立學(xué)習(xí)與跟同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，是互補(bǔ)的關(guān)系，可以讓他們把自己的優(yōu)勢(shì)和智慧發(fā)揮到極致。同時(shí)還要讓小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在體育課堂中小組合作的學(xué)習(xí)可以讓他們養(yǎng)成不怕困難、挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)，學(xué)會(huì)該如何去與人共同學(xué)習(xí)，共同協(xié)助。

（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）