小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法探究

王茂仁

摘 要：良好的教學(xué)情境不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)散思維能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理的教學(xué)情境能幫助教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。該文結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法，以期進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)設(shè)情境 ?探究 ?教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（b）-0147-02

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，該文就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用做了具體的分析。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦的普及與應(yīng)用，普通的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已落后了，完全跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更加吸引不了學(xué)生的注意，課堂氣氛活躍不起來(lái)。一節(jié)課45 min學(xué)生的注意力只有20 min在這個(gè)上面。教學(xué)質(zhì)量自然也就下降了。這時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一方法就很大地改善了這個(gè)局面。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是老師創(chuàng)造一個(gè)有趣的環(huán)境氛圍，吸引學(xué)生的注意，以此提出問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行思考與討論，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，課堂氛圍也就變得活躍起來(lái)。通過(guò)這一方法學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又不會(huì)感覺(jué)到課堂的沉悶，課堂效率就會(huì)大大提高。教學(xué)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的教學(xué)方法針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)情境，使學(xué)生在這一情境中更好地了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要的意義。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提高教學(xué)質(zhì)量。第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必然需要。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，合理的教學(xué)情境能將實(shí)際生活與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于良好創(chuàng)新意識(shí)的形成。數(shù)學(xué)教師可借助開放的教學(xué)情境促使小學(xué)生在教學(xué)情境中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。這種自主學(xué)習(xí)模式有利于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有重要意義。第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革的必然要求。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中將教材作為引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的范例，不能生搬硬套。教學(xué)情境是在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，有效實(shí)現(xiàn)了課本內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，真正做到了源于課本又高于課本與新課程改革的要求不謀而合，很好地滿足了新課程改革的要求。

2 趣味故事對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的幫助

我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)講的大多是比較難以理解的理論問(wèn)題，加上學(xué)生還未過(guò)了愛(ài)聽故事的年齡，引用一個(gè)趣味故事創(chuàng)造一個(gè)情境問(wèn)題是我們常采用的有效教學(xué)方法，學(xué)生的注意力可以在最短的時(shí)間快速集中，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效時(shí)間可以從原來(lái)的20 min提高到45 min，數(shù)學(xué)課堂效率大大地提高了。例如在教學(xué)有關(guān)最小公倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以講這樣一個(gè)故事：一家有三個(gè)兒子外出打工，大兒子離家遠(yuǎn)，五天回一次家。二兒子四天回一次家。小兒子離家近，三天回一次家。三個(gè)兒子從家同一天走后，至少再隔多少天三兄弟才能再聚首。這樣學(xué)生的注意力一下就被故事給吸引過(guò)來(lái)了，紛紛開始計(jì)算，這時(shí)教師可以再適當(dāng)?shù)匕炎钚」稊?shù)的知識(shí)點(diǎn)引入進(jìn)來(lái)，這樣或許比講單純的理論知識(shí)效果更加顯著一些。

3 生活實(shí)際對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的幫助

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)中有較多的知識(shí)點(diǎn)都是與生活息息相關(guān)的。蝴蝶就是一個(gè)很好的例子，在上課的時(shí)候老師們可以把蝴蝶標(biāo)本拿到課堂上讓同學(xué)們仔細(xì)觀察蝴蝶的特點(diǎn)。同學(xué)們肯定會(huì)對(duì)漂亮的蝴蝶極其感興趣，所有同學(xué)的注意力肯定會(huì)集中到蝴蝶身上，他們也肯定很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)蝴蝶是嚴(yán)格的對(duì)稱圖形。這時(shí)教師就可以很容易地把對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)引入進(jìn)去，再告訴同學(xué)們其實(shí)蝴蝶的美麗就在于蝴蝶的身體是嚴(yán)格的軸對(duì)稱圖形。但世界上有一種蝴蝶很奇特，它的身體就不是對(duì)稱的，但它也很漂亮。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。通過(guò)詳細(xì)的講解和有方法有模式的講解，可以使學(xué)生充分吸收課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生在解題過(guò)程中要靈活應(yīng)用一些數(shù)學(xué)概念、知識(shí)以及數(shù)學(xué)中的解題方法，進(jìn)而才可以解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要融入教學(xué)重點(diǎn)

哲學(xué)里有講過(guò)這樣一個(gè)方法論，在解決問(wèn)題時(shí)要抓主要矛盾，牽牛鼻子。著重解決主要矛盾，抓重點(diǎn)，不能主次不分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法亦是如此，教師不能對(duì)任何一個(gè)知識(shí)都用這個(gè)方法，這樣很盲目。要結(jié)合實(shí)際具體問(wèn)題具體分析。一些很容易理解的，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境比較困難的，或是一些小知識(shí)點(diǎn)，教師就沒(méi)有必要利用這個(gè)方法了?；蛟S對(duì)于這個(gè)知識(shí)，說(shuō)不定用這個(gè)方法會(huì)讓同學(xué)們學(xué)得云里霧里，這樣可能會(huì)事倍功半。而對(duì)于那些數(shù)學(xué)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，或是那些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以利用這個(gè)方法。它能把那些抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)例，艱澀難懂的知識(shí)通過(guò)這一方法就能變得淺顯易懂。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法是一個(gè)比較好的教學(xué)方法，運(yùn)用好的話對(duì)于課堂效率的提高很有幫助。教學(xué)有法但無(wú)定法，數(shù)學(xué)教師不能只拘泥于一種教學(xué)方式，教師們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)更多更好的教學(xué)方式與教學(xué)方法。

5 有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

5.1 導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入過(guò)程中，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、生活情境創(chuàng)設(shè)等方法。例如教師在教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，第一步可引導(dǎo)學(xué)生猜想蘋果的不同切法所產(chǎn)生的截面是否相同，激起學(xué)生的好奇心。第二步可當(dāng)堂演示小刀截取正方體蘿卜塊的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考不同截取方式所產(chǎn)生的截面形狀，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的大幅提高。endprint

5.2 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可采取一定的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氣氛，充分發(fā)掘小學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)操作情境、游戲情境等，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如在教學(xué)減法運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)導(dǎo)入游戲教學(xué)方案：讓10位同學(xué)分成2組，一組成員是8人，一組成員是2人，現(xiàn)在讓組同學(xué)分別站在講臺(tái)的兩側(cè)，學(xué)習(xí)8減2的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)教師下令讓有8人一組的同學(xué)中2人站在2人一組同學(xué)中時(shí)，同學(xué)們會(huì)很快地?cái)?shù)出兩小組現(xiàn)在各有多少人。這樣的游戲教學(xué)過(guò)程可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到并實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

5.3 知識(shí)鞏固中創(chuàng)設(shè)情境

在鞏固練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提高熟練程度。數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)要求，根據(jù)前期教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題與不足，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境。在這一環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教學(xué)情境不僅要符合前期教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)要求，還要具備引出下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的作用，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

5.4 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，首先要科學(xué)分組，輪流發(fā)言。在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，應(yīng)該注重分組的科學(xué)合理性，確保小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各司其職。例如教師應(yīng)在分組的過(guò)程中考慮男生與女生、性格內(nèi)向與性格外向、成績(jī)好與成績(jī)差的關(guān)系，而且小組的人數(shù)不宜過(guò)多，不要超過(guò)7個(gè)。為了創(chuàng)造公平的小組合作氛圍，教師還可以采用輪流發(fā)言人制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓全體成員平等地參與到小組合作中來(lái)。其次在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高技能。因?yàn)樾W(xué)生正處于思維的發(fā)展時(shí)期，缺乏合作的技能和經(jīng)驗(yàn)，教師要在合作之初對(duì)他們進(jìn)行合作技能培訓(xùn)，以促進(jìn)合作有效性的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生分工明確，明確好組長(zhǎng)、記錄人、調(diào)查人、總結(jié)人等。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重他人，在他人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要是想到的都應(yīng)該提出來(lái)，然后通過(guò)大家的討論共同解決。最后教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在了解課本知識(shí)之后，提出自己的合作方案然后進(jìn)行表決，這樣一來(lái)不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)技能也可以得到提高。以上是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意的幾點(diǎn)，隨后教師就要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓各小組分別進(jìn)行討論與歸納，最后教師對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓大家知道什么是正確的答案，不正確的答案問(wèn)題又出在了哪里，明確同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考的思路與方法，使同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中共同得到進(jìn)步，智能得到進(jìn)一步提高。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高，使學(xué)生以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的大幅提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫海珍.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究[D].西南大學(xué)，2011.

[2] 周江紅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.endprint