一、社區(qū)民俗資源——園本課程的凸顯點(diǎn)

社區(qū)是幼兒生長生活的場所，利用社區(qū)資源能使幼兒在真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，開闊視野，得到發(fā)展，也能使園本課程特色化。我園坐落于古運(yùn)河邊，聞名遐邇的古運(yùn)河有著悠遠(yuǎn)的歷史，具有較高的文化價(jià)值。我們組織幼兒在古運(yùn)河邊巡游，走一走水弄堂、跨一跨清明橋、坐一坐小木船、看一看大碼頭，使幼兒充分感受到濃郁的民俗民風(fēng)民情。

1.社區(qū)資源，豐實(shí)課程內(nèi)涵

我們充分利用幼兒園的地理優(yōu)勢，結(jié)合古運(yùn)河南長步行街區(qū)的開發(fā)，在園本課程活動中我們帶領(lǐng)幼兒參觀民清時(shí)的評彈書場、絲綢博物館;看民間藝人編織竹椅竹凳、捏制面人;看糖年糕、豆腐花、糖人等民間小吃制作工藝并品嘗，增長了幼兒的知識面。通過系列的親身體驗(yàn)，使幼兒對古運(yùn)河片區(qū)的環(huán)境有了充分的了解。

位于古運(yùn)河邊、緊鄰幼兒園的南禪寺也是一塊重要的社區(qū)資源。我們緊緊抓住這個寶貴資源，多次組織幼兒參觀南禪寺，每年的端午節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，南禪寺里都會熱鬧非凡，“猜燈謎”、“舞龍舞獅”、“雜耍”等孩子們平時(shí)看不到的民間習(xí)俗都會登臺亮相。我們及時(shí)抓住這一契機(jī)，帶孩子們來南禪寺看一看、玩一玩、逛一逛，使孩子們能親身感受到民間節(jié)慶的熱鬧場面，體驗(yàn)民俗文化的博大精深。回到園所，孩子們開展了一系列活動，濃郁的社區(qū)資源豐富了園本特色課程的內(nèi)容。

我們還主動與街道、居委會取得聯(lián)系，吸引有專長的社區(qū)人員參與到幼兒園特色課程的開發(fā)：社區(qū)剪紙大師奶奶來園為孩子們現(xiàn)場表演精彩的剪紙藝術(shù);竹笛爺爺為孩子們帶來悠揚(yáng)的笛聲;社區(qū)嬸嬸為孩子們準(zhǔn)備演出的機(jī)會與場地。在社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的支持與協(xié)助下我們還與社區(qū)聯(lián)合舉辦了“親親古運(yùn)河環(huán)保小衛(wèi)士”、“我教社區(qū)爺爺奶奶學(xué)電腦”、“爺爺奶奶教我念童謠”等活動，多彩的活動增加了特色課程的元素。

2.家長資源，充實(shí)課程內(nèi)容

幼兒園的家長有著不同的知識和成長背景，是幼兒園教育的重要合作伙伴，也是幼兒園教育教學(xué)的支持者。在園本特色課程的建設(shè)中，我們充分利用家長資源，發(fā)揮家長學(xué)校的作用，與家長取得密切聯(lián)系。如錫劇傳唱特色課程建設(shè)中，我們利用職業(yè)是錫劇演員的家長來園給孩子們現(xiàn)場表演錫劇，指導(dǎo)老師及幼兒學(xué)唱錫劇;把愛好錫劇的家長也請進(jìn)園，請他們給孩子們說戲、唱戲、演戲，讓孩子們能親身感悟到無錫地方戲曲——錫劇的魅力。

我們還充分發(fā)揮家長的聰明才智，發(fā)放民間游戲征集稿，廣泛征集家長創(chuàng)編的民間游戲及童謠，使民間游戲和童謠在幼兒園開花結(jié)果。同時(shí)我們也邀請家長來園參加各項(xiàng)親子活動，使家長們能參與到園本課程中，感受到園本特色課程的魅力。

3.名人資源，拓展課程外延

江南水鄉(xiāng)無錫有著濃郁的文化底蘊(yùn)，深厚的文化孕育出一批又一批的傳承無錫文化的熱心人士，他們熱愛家鄉(xiāng)文化，熱衷于傳承家鄉(xiāng)文化，我們從中挖掘有效的人文資源，為構(gòu)建園所特色課程服務(wù)。

王全大老師是全國有名的攝影大師，也是拍攝運(yùn)河第一人，相機(jī)里的古運(yùn)河別有風(fēng)味。我們邀請王全大老師作為我們家委會成員，熱心的他無償為孩子們帶來了他拍攝的各種角度下的古運(yùn)河、南禪寺、南長街等照片，給孩子們留下了深刻的印象，也使孩子們跟著攝影師審美的腳步感受運(yùn)河文化的美。

古運(yùn)河文化研究會曹榮之老師致力于古運(yùn)河文化的研究，他積極參與我園特色課程的開發(fā)，更將自己研究的專著贈送給老師們，增加老師們對古運(yùn)河文化的了解。

陳老師是著名的錫劇表演藝術(shù)家，也是全國梅花獎得主。我們在家委會成員錫劇院院長的聯(lián)系下得到了陳老師熱情的幫助。陳老師從說、唱、演，一句一句悉心教授;老師們從示范、還課、點(diǎn)評、表演，觀看錫劇表演、感受錫劇人物唱腔、體驗(yàn)服裝化妝，領(lǐng)略到本土戲曲文化的魅力。錫劇傳唱活動一課三研，陳老師幫助教師探索教學(xué)方法，在錫劇專家的引領(lǐng)下老師們開始了錫劇進(jìn)幼兒園的積極嘗試。與錫劇專家的互動交流使每一個教職員工進(jìn)入了錫劇的殿堂，也促使老師們對錫劇進(jìn)入幼兒園進(jìn)行了深層次的探討。同時(shí)，錫劇表演藝術(shù)家小王彬彬等與我們的小朋友錫劇迷粉絲親密接觸、同臺表演，也極大地鼓舞了孩子們唱錫劇的熱情，使錫劇傳唱特色課程項(xiàng)目得以深入發(fā)展。

社區(qū)文人及文化名人的加入為幼兒園特色課程的建設(shè)添磚加瓦，使幼兒園的特色課程內(nèi)容更加豐富、更加充實(shí)。

二、民俗環(huán)境資源——園本課程的著力點(diǎn)

我們將民俗文化融入到孩子們的生活、學(xué)習(xí)的各個環(huán)境之中，積極創(chuàng)設(shè)民俗文化氛圍，讓幼兒感受到濃厚的民俗文化生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、人文環(huán)境，使我園的園本課程的園所特色環(huán)境，感受民俗文化的豐富和精髓。

1.園內(nèi)環(huán)境，體現(xiàn)民俗化

進(jìn)入幼兒園的主干道，就能感受到了濃濃的水鄉(xiāng)氣息。園門外的大幅“水鄉(xiāng)風(fēng)光”噴繪圖、巨幅的江南水鄉(xiāng)圖展現(xiàn)在青磚綠瓦的門廳玻璃墻上;門廳上方懸掛著藍(lán)印花布的帷幔;大廳內(nèi)懸掛著孩子們自己動手制作的具有民俗特色的燈籠;走廊邊掛著古運(yùn)河上的八大景點(diǎn)介紹;走廊內(nèi)孩子們自己手繪的線描畫將江南水鄉(xiāng)的韻味一覽無遺;樓梯角可以看到孩子們平時(shí)最感興趣的游戲——弄堂游戲的照片及游戲說明。園內(nèi)的每一面墻，每一條走廊，每一個角落都洋溢著濃濃的運(yùn)河韻味，散發(fā)著運(yùn)河所特有的文化魅力，體現(xiàn)了園所文化特色，這樣的環(huán)境也在不知不覺中熏陶和感染著幼兒，與幼兒進(jìn)行了有聲和無聲的對話。

2.專用室環(huán)境，呈現(xiàn)兒童化

內(nèi)涵豐富的“小阿福民俗博物館”是我園的特色工作室，也是孩子們流連忘返的地方。在這里，有許多老師和家長收集的藏品和玩具，孩子們可以在這里拋一拋鐵環(huán)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)陀螺、賞一賞小伙伴們精美的作品……

富有水鄉(xiāng)韻味的“小阿喜泥工室”里，孩子們用惠山泥制作的小橋、小船靜靜地?cái)[放在展示柜上組成了“清晨的水鄉(xiāng)”圖，泥工室里琳瑯滿目的工具、孩子們稚拙的作品豐富了工作室，使工作室盡顯水鄉(xiāng)園所特色和兒童的特色，特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以無聲的語言豐富了特色課程的內(nèi)容。

3.班級環(huán)境，凸現(xiàn)個性化

各班都結(jié)合園所文化主題、班級課程主題以及時(shí)事、時(shí)令特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)師幼互動的班級環(huán)境。每個主題的過程都體現(xiàn)了師幼互動的過程。如：區(qū)角內(nèi)教師自制的民俗區(qū)域游戲材料，讓孩子玩出了快樂;各角色游戲區(qū)域讓孩子童年生活更精彩;“親親古運(yùn)河”、“錫劇小舞臺”、“藍(lán)印民俗風(fēng)”等使班級環(huán)境、班級游戲環(huán)境、區(qū)域環(huán)境都煥發(fā)出勃勃生機(jī)和濃厚的兒童化，也體現(xiàn)了環(huán)境課程的“以生活為本，以兒童為本”的理念。

三、特色活動資源——園本課程的關(guān)鍵點(diǎn)

民俗、民風(fēng)、民情的內(nèi)涵博大精深，有許多內(nèi)容難度較大，是學(xué)前幼兒無法領(lǐng)悟的，這就需要我們老師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及教育資源的意義來進(jìn)行篩選，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行加工改造，把遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容納入園本特色課程。在課程實(shí)施中我們注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視幼兒興趣的培養(yǎng)，努力將復(fù)雜深奧的民俗文化資源兒童化。

1.童謠吟誦活動，傳承無錫方言

現(xiàn)如今家長的年輕化以及普通話的普及，無錫方言幾乎從孩子們的生活中逐漸退出，為保護(hù)無錫民俗文化的精髓，拓展和豐富幼兒語言發(fā)展的途徑和手段，提升幼兒的語言智能，我們通過趣味化、兒童化、情境化、游戲化的童謠吟誦活動，讓孩子們從學(xué)講無錫話到喜歡講無錫話到自如地用無錫話交流。

在園部組織的“無錫方言進(jìn)課堂”活動中，老師們生動地演繹著一個個童謠經(jīng)典活動，如小班的“小阿福聊天室”，中班的“我來講勁頭”、“阿福阿喜報(bào)天氣”，大班的“阿福阿喜說新聞”、“無錫方言大PK”等活動如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。我們逐步將組織教學(xué)活動的主動權(quán)、話語權(quán)交到了孩子們手中，讓他們在活動中自主表達(dá)、自由交流、自發(fā)對話、輪流主持，使無錫方言在孩子們稚嫩的口中顯得更加妙趣橫生，賦予了園本課程更大的活力和生長空間。

2.錫劇傳唱活動，傳承戲曲經(jīng)典

錫劇藝術(shù)作為無錫市地方戲曲，已擁有150年發(fā)展歷史，典型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它不僅是無錫的文化財(cái)富，也是江蘇乃至全國的藝術(shù)珍寶。我園緊緊抓住這一具有地域特色的、本土化的地方戲曲，逐步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受力、審美力、表現(xiàn)力，我園被榮膺“無錫市錫劇傳承特色學(xué)?！焙?，為更好地開展錫劇傳唱活動，我們走進(jìn)了錫劇博物館、人民大會堂、江南大學(xué)、南禪寺社區(qū)，在“觀看錫劇演出”、“與錫劇專家面對面”、“暢談錫劇研究體會”、“錫劇傳唱一課三研”等活動中，逐步找到了“錫劇傳唱”與“幼兒自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的抓手，讓孩子們通過各種感官去欣賞、感受、模仿、表演錫劇的韻律美、服裝美、妝容美、舞臺美、肢體美、情境美，萌發(fā)幼兒對美的鑒賞力、感受力，最終達(dá)到表現(xiàn)、表達(dá)、表演能力的提升。

隨著園本課程研究的不斷深入，我們不僅僅將該課題研究的點(diǎn)局限在一堂錫劇活動上，而是將“錫劇”滲透到一日生活各環(huán)節(jié)中，使孩子們在不知不覺中浸潤著戲曲文化的熏陶，其參與活動的主動性、積極性進(jìn)一步激發(fā)，一聽見錫劇就會自然地唱起來、跳起來、演起來。

我園還積極拓展幼兒學(xué)習(xí)途徑，讓幼兒登上錫劇大舞臺，為他們帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2012年無錫市首屆“小小紅梅獎”少兒錫劇邀請賽上，我園作為唯一的幼兒園參賽代表團(tuán)隊(duì)，“小紅花錫劇隊(duì)”選手演唱錫劇《紅花曲》選段“一峰更比一峰高”，稚嫩童聲中融合著錫劇韻味，孩子們專注的表演引來了現(xiàn)場評委的叫好與掌聲，并獲得金獎的好成績。2013年在“薪火相傳”小王彬彬錫劇演唱活動中，我園幼兒與錫劇名家小王彬彬一起同臺演出，獲得一致贊譽(yù)。

3.弄堂游戲活動，傳承民間游戲

我們兒時(shí)玩的弄堂游戲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離現(xiàn)在的都市，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)將一些優(yōu)秀的弄堂游戲進(jìn)行搜集整理，確定促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動目標(biāo)，以及適合幼兒階段游戲的玩法及指導(dǎo)要點(diǎn)，改編設(shè)計(jì)了100多個充滿童趣、深受幼兒喜愛的游戲，讓這些弄堂游戲，在幼兒的一日活動中展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進(jìn)其動作、語言、社會性等發(fā)展。

特色活動資源不斷豐厚了我園的園本特色課程，其構(gòu)建的具有獨(dú)特的教育價(jià)值，滿足了幼兒的個性發(fā)展、促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，逐步成為我園課程構(gòu)建的主要方向之一。

古運(yùn)河民俗課程的構(gòu)建是一項(xiàng)長期的、艱巨的工程，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，我園積極挖掘“古運(yùn)河民俗文化”的資源，在“文化潤園所，民俗育兒童”的辦園理念指引下，盡量選擇及創(chuàng)編、整合能滿足幼兒發(fā)展、滿足幼兒興趣需要、適宜幼兒年齡特點(diǎn)的園本特色課程內(nèi)容，最大限度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，成為課程實(shí)施的品牌，使我園真正成為“京杭大運(yùn)河水弄堂里”的特色園所。

（江蘇省無錫市南長區(qū)中心幼兒園）