網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢及有效模式的構建

馬玲

摘 要 在信息技術發(fā)展背景下，網(wǎng)絡技術已融入現(xiàn)代教育領域，憑借其資源共享、虛擬性和交互性等特點而成為當前教育領域的前沿技術。網(wǎng)絡技術極大地拓展了教育的時空范圍，重構了教與學的關系，調(diào)動了學生學習的興趣，激發(fā)了學生學習的能動性。因此，如何有效地改進傳統(tǒng)教學模式，構建高效網(wǎng)絡教育教學模式，發(fā)揮網(wǎng)絡教育優(yōu)勢，成為當今我們教育工作者及研究者需要認真思考、深入研究的重要課題。希望通過對網(wǎng)絡教學有效模式的研究，可以提高我們對于網(wǎng)絡教育模式的理論認識，增強對我們對教學實踐的理論指導。

關鍵詞 網(wǎng)絡教學 教學模式 網(wǎng)絡教學模式

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Advantages of Network Teaching and Effective Mode Construction

MA Ling

（School of Economics and Management， Xi'an Shiyou University， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract In the IT development background， network technology has been integrated into the modern field of education， with its resource sharing， virtual and interactive features cutting-edge technology to become the current field of education. Internet technology has greatly expanded the temporal scope of education， reconstruction of the relationship between teaching and learning， to mobilize the students' interest in learning， stimulate students' learning initiative. Therefore， how to effectively improve the traditional teaching model， build efficient network teaching model， the advantages of playing online education， we become educators and researchers need to seriously consider in-depth study of important issues. Hope that through the study of network teaching effective mode of online education， it can improve our understanding of the theory model， enhance our teaching practice theory.

Key words network teaching; teaching mode; network teaching mode

1 網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡教學在教育領域的迅速推廣，是因為它有著顯著的傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢具體來講，表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）加強了教學主體的交互性：教學主體的交互性指教師與學習者之間教與學的雙向交流性。交互性是信息化環(huán)境下網(wǎng)絡教學的一個最大特征，也是網(wǎng)絡教學的顯著優(yōu)勢。在網(wǎng)絡教學模式下，教師與學生的交流極大地突破了時間與空間的限制，大大改變了傳統(tǒng)課堂教學和廣播電視教學的師生交流模式。傳統(tǒng)課堂教學與廣播電視教學模式下，教師與學生的交流被限定在固定的時間與固定的場所，同時學生的數(shù)量也受到一定的約束。但網(wǎng)絡教學模式的出現(xiàn)，引入了多種交流工具，如借助于BBS、聊天室、視頻通訊、電子郵件、在線實時聊天工具軟件等，使得教師與學習者以及學習者之間可以在任何時間，任何地點進行充分的交流與溝通。

（2）滿足了學習者的差異性：網(wǎng)絡教學以其無限的開放性極大地滿足了學習者的差異性。在傳統(tǒng)課堂教學和廣播電視教學模式下，學習者的基本單位是班級。班級范圍內(nèi)的學習者雖然在個性、智力、經(jīng)濟條件等方面有所不同，但其年齡、智力、知識水平基本上是接近的。而現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式使得這一狀況有所改變，學習者在網(wǎng)絡和計算機的支持下無論是何種身份、何種背景、何種年齡、何種知識背景，都可以以學習者的身份出現(xiàn)在虛擬網(wǎng)絡教學課堂中。

（3）形成了學習者的中心性：在傳統(tǒng)教學模式中，教學活動的中心是教師，教育理論的發(fā)展告訴我們以學習者為中心的教學模式才是最佳教學模式。網(wǎng)絡教學模式就是以學習者為中心的有效教學模式，在該教學模式下，學習者可以全程參與教學活動，增加了學習者親自參與解決問題的機會。首先，通過網(wǎng)絡課程資源，學習者可以在浩如煙海的知識海洋中有意識地自主選擇知識資源。其次，網(wǎng)絡上的各種交流工具如郵件、網(wǎng)上聊天、BBS為學習者主動參與教學互動提供了現(xiàn)實、可行、多樣的途徑，方便學生與教師的溝通，自然也會調(diào)動起學生主動交流的積極性。可見，網(wǎng)絡教學模式塑造了學習者的中心地位，并隨著網(wǎng)絡教學模式有效性的不斷改進，學習者中心性會進一步強化。

（4）實現(xiàn)了學習者的分離性：分離性指教師在時間上、空間上、心理上與學習者處于分離狀態(tài)。傳統(tǒng)教學模式中，教師與學習者在課堂上身處于同一的時間與空間內(nèi)，而在網(wǎng)絡教學模式下，教師和學習者及學習者之間都可以突破時間與空間的束縛，可以在任何時間、任何地點進行教學活動與教學交流。這樣學習者不再拘泥于身處同一地點進行交流學習的模式，而可以在時間上與空間上相互分離。網(wǎng)絡教學中教師可以在教室、機房或是家中為學生解惑，學生則可以擁有廣闊的自由空間，不再局限于如場所、身份、地位等約束，達到“有教無類”和“按需學習”的目的。學習者可以自由支配時間、選擇地點、學習內(nèi)容、學習方法甚至教師。

（5）提高了教學環(huán)境的開放性：在網(wǎng)絡教學模式中，教學不再被封閉，可以以開放的姿態(tài)展現(xiàn)于學習者中。學習者在任何時間、任何地點都可以根據(jù)的自己實際情況與需要選擇接受教育。同時對于教學內(nèi)容，學習者也可以根據(jù)自己情況自由選擇，并依據(jù)自己掌握的知識狀況，選擇教師或其他學習者進行交流與溝通。

（6）擴張了教學資源的容量：網(wǎng)絡教學模式借助現(xiàn)代化信息技術，將文字、圖像、聲音多種形式的知識載體融于一體，進行編輯組合，使它們將知識內(nèi)容以最有效的方式展示給學習者。同時，網(wǎng)絡教學模式借助于現(xiàn)代化信息技術采用多樣化表現(xiàn)手法將教學資源表現(xiàn)出來，發(fā)揮自己信息儲存技術的優(yōu)勢，將大量的教學資源容納進來。

2 網(wǎng)絡教學主要模式

教學模式就是構成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。是將教學理念、教學目標、教學方法、教學評價等教學因素結合起來的一種相對規(guī)范的結構框架和模式。網(wǎng)絡教學模式以學生為中心，在教師指導下學生自主學習，并進行差異化教育，當前網(wǎng)絡教學的主要模式有：

（1）在線課堂模式：在線課堂模式是指借助網(wǎng)絡系統(tǒng)將身處不同空間的教師和學生集中在網(wǎng)絡課堂上，這一網(wǎng)絡課堂是由各類在線通訊平臺，如網(wǎng)絡論壇、聊天室及新聞組等構建起來的。課堂上教師在遠程通過演示、講解及圖文展示等方式向?qū)W生傳輸知識信息，而學生通過直觀感知、教材閱讀理解、課堂練習領會和運用知識。在這一網(wǎng)絡時空中，通過相互交流，即時提問、即時解答，學生和教師成就了知識的傳輸與接收。

（2）自主學習模式：自主學習模式是利用網(wǎng)絡存儲及輸出功能，教師將課程內(nèi)容預先存儲在網(wǎng)絡服務器上，并根據(jù)課堂授課、學習需要，按一定的分類方法將學習資源（網(wǎng)絡課件）分享給學習者，其內(nèi)容涵蓋了此課程較全面的各類資料。學習者利用網(wǎng)絡就可自主進行選擇性學習。當學生在學習過程中遇到疑惑時，可以通過電子郵件、微信、微博、BBS等網(wǎng)絡交流平臺與教師及其他同學進行交流學習，探討答案。

（3）探索型學習模式：對于已具備了一定的基礎知識，但基礎存在一定差異的學生，教師在布置探索研究任務時可根據(jù)他們的基礎差異設置一些有差異性、針對性的研究探索任務。當任務布置后，學生獨立自主進行探究，教師只需適當引導，在需要的時候，指點、鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題。這一過程中，教師可以幫助學生確定主題，也可以指導學生查閱資料、瀏覽論壇、引導同學相互合作。最終目標是讓學生在研究探索的過程中掌握知識，積累經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新動力，形成創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新能力，養(yǎng)成探究學習的習慣。

3 網(wǎng)絡教學有效模式的構建

（1）網(wǎng)絡教學有效模式需要創(chuàng)造三大學習環(huán)境。這三大學習環(huán)境是：①多樣化學習環(huán)境。網(wǎng)絡教學內(nèi)容應當豐富多彩，避免單調(diào)。應當允許學習者通過多種可選的交互方式選擇學習內(nèi)容，同時，通過建立學習日志，讓學習者及時記錄每天學習體會、學習進展、知識重點、難點等信息，然后還可通過網(wǎng)絡測試平臺檢驗學習成效。②互動學習環(huán)境。在學習認知過程中，學習者需要同他人交流、溝通、探討，互動學習環(huán)境就是為學習者交流學習及學習者與教師之間的交流溝通提供良好的平臺，為他們營造互動學習環(huán)境，方便學習者進行學習交流。③輔助學習環(huán)境。輔助學習環(huán)境指利用各種信息技術開發(fā)輔助教學模塊，為學習者更好地使用網(wǎng)絡教學內(nèi)容學習知識提供有益的幫助。

（2）網(wǎng)絡教學有效模式要實現(xiàn)多樣化內(nèi)容呈現(xiàn)。網(wǎng)絡教學內(nèi)容基本上都是將教學內(nèi)容以文本形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，具體內(nèi)容包括教學大綱、教學內(nèi)容、知識重點及難點、在線資源、學習任務以及學習者之間及與教師之間的交流溝通內(nèi)容。從網(wǎng)絡教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式上來看，有文本、圖像、聲音、圖表、Email、FTP、MOO/MUD、Internet、視頻對話等豐富多樣的形式。只有多樣化的內(nèi)容表現(xiàn)形式才能激發(fā)學習者的學習趣味，調(diào)動學習者的積極性，最終使學習者養(yǎng)成自主學習習慣。

（3）網(wǎng)絡教學有效模式應當有利于實現(xiàn)教師與學習者角色的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡教學無論是對教師還是對學習者都提出了更高的要求，一方面，要求教師不僅要掌握本學科的專業(yè)知識和一定的教學技巧，還要及時跟進網(wǎng)絡技能的學習，要不斷地跟隨網(wǎng)絡技術的發(fā)展，及時掌握新的網(wǎng)絡技術為網(wǎng)絡教學服務。另外，網(wǎng)絡學習要求學習者不能僅僅只停留在被動接受知識的狀態(tài)上，而應當積極主動地學習掌握網(wǎng)絡技術，吸收和共享各種網(wǎng)絡資源和服務。

（4）網(wǎng)絡教學有效模式應當注重建設，及時更新在線資源。網(wǎng)上資源建設是網(wǎng)絡教學的核心問題，學習者自主學習要進行大量的知識搜索，這就需要內(nèi)容豐富的資源庫與其相匹配。隨著網(wǎng)絡教學的發(fā)展，在線資源在教學中的作用會日益凸顯，內(nèi)容豐富，不斷更新的資源庫和資料庫不僅可以吸引學習者重視使用網(wǎng)絡資源，而且有利于學習者拓寬視野，加深對知識的理解，補充課堂教學的不足。

（5）網(wǎng)絡教學有效模式應當有豐富的教學活動的任務。具體來講，教學活動主要有以下幾種類型：①交流信息發(fā)布。借助電子郵件，即時信息平臺，教師與學生進行問答解惑，而且方便教師對學生問題的統(tǒng)計、分析與評價。②開設網(wǎng)絡論壇。教師在網(wǎng)絡論壇組織學習討論，指導課程學習活動，下達學習任務，進行教學指導。③進行多用戶對話。學習者利用交互文本，創(chuàng)建出多用戶對話環(huán)境，嘗試多方共同探討交流。④發(fā)布聊天記錄。通過對話聊天記錄和發(fā)布來自電子論壇或者視頻會議的信息，為以后的學習和分析提供必要的基礎。⑤計算機視頻會議。計算機視頻會議可以使學習小組在教師的引導下，圍繞特定的主題異空同時進行討論。

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