• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      特色應(yīng)用型本科院校應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)初探

      2015-01-02 15:28:30張旭紅
      北方經(jīng)貿(mào) 2015年3期
      關(guān)鍵詞:文種應(yīng)用文寫作能力

      張旭紅

      (哈爾濱學(xué)院,哈爾濱150086)

      特色應(yīng)用型本科院校應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)初探

      張旭紅

      (哈爾濱學(xué)院,哈爾濱150086)

      筆者圍繞特色應(yīng)用型本科院校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)實(shí)際,探討提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的人才培養(yǎng)策略。將應(yīng)用寫作的思維能力培養(yǎng)與格式規(guī)范訓(xùn)練緊密結(jié)合,將應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)理論與寫作實(shí)踐密切聯(lián)系,將寫作基礎(chǔ)知識與人文精神關(guān)懷、人格素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,探究符合特色應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)需要的應(yīng)用寫作教學(xué)思路和模式,使學(xué)生在理論與實(shí)踐能力兩方面得到雙重培養(yǎng)和綜合提升。

      特色應(yīng)用型本科院校;應(yīng)用寫作;能力培養(yǎng)

      隨著21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的快速發(fā)展,人們在社會各個領(lǐng)域的交往、聯(lián)系日益頻繁和密切。在整個社會生活中,人們比以往更加需要具備適應(yīng)現(xiàn)代社會需求和未來社會發(fā)展的綜合寫作能力。特色應(yīng)用型本科院校應(yīng)用寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得必要的寫作理論知識,掌握應(yīng)用文的寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生各種應(yīng)用文寫作的能力。然而,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)用寫作課程往往沒有取得良好的教學(xué)效果,老師不想教,學(xué)生不愛學(xué)習(xí),遇到了尷尬的局面。針對這種情況,應(yīng)立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,加強(qiáng)素質(zhì)教育,針對學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的意識和能力,將寫作知識和寫作技能培訓(xùn)的實(shí)用性增強(qiáng)。以學(xué)生的認(rèn)知水平作為起點(diǎn),注重教師指導(dǎo)下的教師和學(xué)生之間的合作與多邊互動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體式學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)。同時,重視認(rèn)知方式和思維訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,促進(jìn)學(xué)生知識技能的創(chuàng)新和個性人格的和諧發(fā)展。

      一、大學(xué)生應(yīng)用寫作能力現(xiàn)狀分析

      在校大學(xué)生是祖國的未來和希望,他們將來要在各自的專業(yè)上有所發(fā)展,他們畢業(yè)后將從事經(jīng)營、管理、科學(xué)研究等工作,在這些領(lǐng)域中,只要有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,就需要去反映、去傳播。從這個角度講,應(yīng)用文寫作顯得至關(guān)重要。目前我們了解到,各類本??圃盒5膽?yīng)用寫作教學(xué)大部分仍然是重技法的講授,輕動手訓(xùn)練的設(shè)計(jì);重“死材料”的直接使用,輕“活材料”的搜集與剖析;重各類文種的辨識,輕知識融匯貫通能力的開掘。這種教學(xué)狀況導(dǎo)致的結(jié)果就是,受教育者往往“一聽就懂,一看就會,一用就錯”。很多學(xué)生連社會上廣泛使用的欠條、借據(jù)都無法寫好,含義模棱兩可,數(shù)字也不會用,更不用說工作計(jì)劃、廣告等較復(fù)雜的文種了。語言表達(dá)含糊不清、邏輯混亂、用詞不當(dāng)、格式不規(guī)范,這些現(xiàn)象都不同程度地存在,這不能不引起我們的深思。

      目前導(dǎo)致大學(xué)生應(yīng)用寫作能力差的主要原因如下。

      (一)思想不重視

      思想是行為的指南,進(jìn)行應(yīng)用寫作如果沒有明確的思想目標(biāo),就會陷入被動和盲目。當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)用寫作能力較低的主要原因是學(xué)生在思想上對此不夠重視。一方面缺乏政治責(zé)任感,沒有把應(yīng)用寫作放在應(yīng)有的位置,即沒有放在講政治的高度、放在提高工作效率和提高寫作能力的高度來審視和對待,因而缺乏寫作的動力和方向;另一方面,對應(yīng)用寫作本身也缺乏正確的認(rèn)識,認(rèn)為應(yīng)用寫作“無學(xué)”,格式簡單固定,寫作枯燥無味,沒有什么學(xué)問;或者走向反面,認(rèn)為應(yīng)用寫作種類繁多,結(jié)構(gòu)各異,無從把握而不愿寫。

      思想認(rèn)識的偏差直接導(dǎo)致不認(rèn)真思考,不腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí),滿足于一知半解,在具體的寫作實(shí)踐中便無從下筆,或者不領(lǐng)會任務(wù),不做深入細(xì)致的分析思考,拿來就寫。任何寫作,尤其是應(yīng)用寫作,都有針對性,不吃透上級的指示精神、不掌握下級的具體情況,很容易游離于行文要求和主題之外,甚至犯原則性錯誤,造成惡劣的政治影響。

      (二)實(shí)踐不深入

      應(yīng)用寫作的內(nèi)容來自實(shí)踐,又具體指導(dǎo)服務(wù)于實(shí)踐。這是應(yīng)用寫作區(qū)別于一般文學(xué)創(chuàng)作的重要特征。應(yīng)用寫作涵蓋了日常工作和生活的方方面面,如果不注重在實(shí)踐中區(qū)分把握,很容易在文種和格式處理等方面彼此混淆。大學(xué)生由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對發(fā)生在身邊的事物經(jīng)常視若無睹,也很難把書本知識與現(xiàn)實(shí)需要有效聯(lián)系起來,造成寫作時憑感覺、想當(dāng)然,在確定文種、提煉主題、描述分析事件等方面思路不清而寫不下去。

      (三)訓(xùn)練不經(jīng)常

      有些學(xué)生對體式要求和寫作內(nèi)容雖然有一定的了解和認(rèn)識,但由于缺乏實(shí)踐訓(xùn)練與平常練筆,也往往導(dǎo)致腦中有印象,拿起筆卻寫不出來。另外,平時的詞匯積蓄量少,知識信息儲備不足,也是造成寫不下去的一個重要方面。相對于文字能力弱而言,不注重下功夫熟悉情況、不能勤思常練才是造成寫作困難的根本原因。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在理論與實(shí)踐教學(xué)的課時配比上、在寫作實(shí)踐訓(xùn)練的方式方法上還存在一定的問題,不能保證應(yīng)有的訓(xùn)練效果。

      二、特色應(yīng)用型本科院校應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)對策

      針對上述因素,特色應(yīng)用型本科院校應(yīng)更新教學(xué)思想,改革教學(xué)手段和方法,將應(yīng)用寫作的思維能力培養(yǎng)與格式規(guī)范訓(xùn)練緊密結(jié)合;將其基礎(chǔ)理論與寫作實(shí)踐密切聯(lián)系;將傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代文體特征自然融匯;將寫作基礎(chǔ)知識與人文精神關(guān)懷、人格素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,并側(cè)重于大學(xué)生應(yīng)用文體寫作實(shí)際能力的掌握、提高。具體對策如下。

      (一)高度重視課程建設(shè),靈活開展實(shí)踐技能訓(xùn)練

      特色應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把應(yīng)用寫作課作為秘書學(xué)等文科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對理、工科專業(yè)而言,可以作為選修課,以適應(yīng)當(dāng)前和未來的學(xué)習(xí)、生活、工作、科研寫作的需要。在實(shí)踐技能訓(xùn)練上,要結(jié)合各專業(yè)的各種校內(nèi)外活動,抓住一切機(jī)會,靈活安排應(yīng)用寫作訓(xùn)練。如學(xué)校相關(guān)慶?;顒?、會議、校外的社會活動等,組織學(xué)生參與,其中涉及請示報告、活動策劃、宣傳文稿等諸多應(yīng)用寫作工作,讓學(xué)生演練。在這個過程中,老師給予必要的指導(dǎo),使學(xué)生能及時得到糾正和提高。讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí),將理論結(jié)合具體實(shí)踐活動,提高自己的社會實(shí)踐能力和信心,不僅可以加深他們對應(yīng)用寫作理論的理解,而且可以切實(shí)體會應(yīng)用寫作的實(shí)用價值及各種應(yīng)用場景的復(fù)雜性,提升學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化中得到良好的寫作實(shí)踐訓(xùn)練,同時其協(xié)調(diào)能力、組織能力、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)也會得以提高。

      (二)針對學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),扎實(shí)寫作能力基礎(chǔ)

      應(yīng)用寫作的實(shí)用性、真實(shí)性、思維的邏輯性及格式的穩(wěn)定性幾大特點(diǎn),對很多學(xué)生而言只是幾個空洞的概念而已,他們習(xí)慣于死記硬背的學(xué)習(xí),在寫作實(shí)踐中不能將這些重要特征加以發(fā)揮和體現(xiàn);此外,學(xué)生長期接觸或?qū)懽魑膶W(xué)性文章、經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)社交媒體,因此,在應(yīng)用寫作上經(jīng)常使用文學(xué)性語言、網(wǎng)絡(luò)語言或日??谡Z,自由發(fā)揮。針對這些情況,在應(yīng)用寫作教學(xué)過程中,對于不同的文種,都需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)它的特點(diǎn),讓學(xué)生通過理論和實(shí)踐兩方面的認(rèn)識,把應(yīng)用文與其他表達(dá)形式區(qū)分開來,自覺使用應(yīng)用文應(yīng)有的語言和格式,打好學(xué)生應(yīng)用寫作能力的基礎(chǔ)。

      (三)甄選教學(xué)文本和實(shí)踐項(xiàng)目,強(qiáng)化訓(xùn)練

      應(yīng)用寫作是一門實(shí)用的課程,實(shí)用培訓(xùn)必須通過具體的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的理解方式和語言表達(dá)能力。在過去,學(xué)生不喜歡“應(yīng)用文”,主要是沒認(rèn)識其獨(dú)特的風(fēng)格和規(guī)律,有凌亂龐雜之感,教材也多是對各文種寫作要求逐一詳述。在這種情況下,如果理論教學(xué)過多、教學(xué)文本選擇不當(dāng)或訓(xùn)練方式不當(dāng),學(xué)生就更難抓住其共性和寫作規(guī)則,無從把握。

      老師應(yīng)該選取學(xué)生最感興趣的例文、與學(xué)生生活聯(lián)系最緊密的文本進(jìn)行講解,讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動。作文是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié),應(yīng)采取課堂練習(xí)與課下訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。運(yùn)用學(xué)生身邊學(xué)習(xí)生活中的例子進(jìn)行課堂練習(xí)、寫作、點(diǎn)評,能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性,活躍課堂,加深理解,指導(dǎo)寫作。因?yàn)榻滩拇蠖嗍钦胬?,教師可以設(shè)計(jì)或收集負(fù)面樣本,讓學(xué)生指出存在的問題,糾正錯誤,幫助加深他們對文本的解讀。還可以模擬日常生活中的事務(wù),布置習(xí)題、寫作訓(xùn)練。寫作主題不應(yīng)太大,太困難,應(yīng)靈活多樣,既可以是口頭作文,也可以是書面表達(dá),可以單一的個人來完成,也可以做小組討論,讓學(xué)生輕松愉快地訓(xùn)練,最終目標(biāo)是迅速熟悉應(yīng)用文寫作的過程和方法。

      (四)多用對比講學(xué)、相似講學(xué)

      應(yīng)用文寫作教材中包括許多文種,每一個文種都有自己的特點(diǎn),但也有許多相似、相近的地方。在教學(xué)過程中,如果單講或單練某一個文種,學(xué)生都很容易遺忘已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn),也很難掌握不同文種之間的區(qū)別與聯(lián)系。因此,教師可設(shè)計(jì)不同文種之間的對比講學(xué)和相似講學(xué),再輔以鮮活生動的案例,教學(xué)效果就能夠做到事半功倍。如,決定和通報應(yīng)放在一起學(xué)習(xí),因?yàn)槎咧g有相似之處,都可用于表彰或批評。什么時候用通報,什么時候用決定,如何寫通報和決定,寫作通報和決定的思路結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)分別有什么不同,一經(jīng)比較,二者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)一目了然,方便學(xué)生掌握,為寫作打下基礎(chǔ)。又如,會議簡報與會議記錄應(yīng)放在一起學(xué)習(xí),課堂上可模擬召開一次討論外出游玩的會議,根據(jù)會議的過程和結(jié)果當(dāng)堂練習(xí)分別寫作一篇會議記錄和會議簡報。兩相對比,學(xué)生既掌握了會議記錄和會議簡報的寫法,更學(xué)會了怎樣區(qū)分兩者。報告和意見、公告和通告、請示和批復(fù)及函等都應(yīng)結(jié)合講授。在應(yīng)用文教學(xué)過程中,使用對比講學(xué)與相似講學(xué)兩種方法進(jìn)行講授和練習(xí),能提高學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作能力,對于更好地掌握不同應(yīng)用文種的寫法,了解不同文種之間的區(qū)別和聯(lián)系顯得極其重要。

      總之,特色應(yīng)用型本科院校應(yīng)用寫作課的教學(xué),目的是讓學(xué)生盡快將知識轉(zhuǎn)化為能力,步入社會后能夠迅速適應(yīng)用人單位和社會的需求,以增強(qiáng)他們的社會競爭力和抗風(fēng)險能力,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專門人才。

      [1] 胡 林.《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)改革的探索與體會[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2013(11).

      [2]尹相如,王昆建.建立科學(xué)的寫作教學(xué)訓(xùn)練體系[J].寫作,2000(10).

      [3]王仕英.“教、練、養(yǎng)”三位一體的應(yīng)用寫作教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].應(yīng)用寫作,2014(10).

      [責(zé)任編輯:馬 欣]

      G643

      A

      1005-913X(2015)03-0148-02

      2014-11-02

      黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(8783)

      張旭紅(1964-),女,哈爾濱人,副教授,研究方向:應(yīng)用寫作。

      猜你喜歡
      文種應(yīng)用文寫作能力
      應(yīng)用文寫作:語言簡練、得體、有效
      挖掘創(chuàng)造潛能,提高寫作能力
      加強(qiáng)互動交流,提升寫作能力
      如何有效提高中小學(xué)生的寫作能力
      甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:24:54
      培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理論思考
      甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:24:52
      “知止”的天堂
      近代以來我國公文文種流變考述
      高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革與創(chuàng)新
      活力(2019年21期)2019-04-01 12:18:24
      一日輕裝范蠡舟
      飛魔幻A(2017年11期)2017-12-20 17:05:36
      高職應(yīng)用文教學(xué)方法初探
      新課程研究(2016年3期)2016-12-01 05:54:16
      杭州市| 罗源县| 天气| 阿图什市| 缙云县| 新宁县| 安化县| 东兰县| 稻城县| 沙洋县| 普格县| 保定市| 介休市| 隆尧县| 陵川县| 磴口县| 两当县| 咸阳市| 龙里县| 常宁市| 云林县| 偃师市| 临武县| 闸北区| 新巴尔虎右旗| 贵阳市| 马山县| 石台县| 石狮市| 微博| 赫章县| 犍为县| 马龙县| 凤阳县| 喀什市| 夏邑县| 新晃| 浠水县| 宜昌市| 西盟| 茌平县|