李素紅，紀(jì)雅敏，陳立文，郭海霞

（河北工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，天津 300401）

1 引言

房地產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的許多行業(yè)有著密切的關(guān)系。房地產(chǎn)投資在全社會(huì)固定資產(chǎn)投資中一直占有相當(dāng)大的比重，在拉動(dòng)內(nèi)需、促進(jìn)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展方面，占有舉足輕重的地位。隨著房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才，尤其是高層次專業(yè)人才的需求與日俱增。但其從業(yè)人員中，真正受過系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才只占很小的比例，可見房地產(chǎn)行業(yè)中，高級(jí)專業(yè)人才的短缺。從某種意義上來說，這已成為我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)向高級(jí)化、現(xiàn)代化發(fā)展的制約因素［1］。因此，我們應(yīng)該重視發(fā)展房地產(chǎn)專業(yè)教育，不僅要關(guān)注房地產(chǎn)類課程的設(shè)置問題，更要改革教學(xué)思路和教學(xué)方法，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

2 房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)的調(diào)研

為了解目前我國(guó)房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)中存在的問題，和社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)類人才的知識(shí)和能力的需求，筆者分別針對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員、高校研究人員及房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了訪談和調(diào)研。

調(diào)研結(jié)果顯示，房地產(chǎn)企業(yè)人士認(rèn)為大學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺少工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，入職后短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)工作或完不成工作任務(wù)。因此，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)是亟待解決的問題。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加房地產(chǎn)類前言講座，建議多參加房地產(chǎn)類競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。此外，較高的英語(yǔ)水平、熟練掌握一種甚至多種房地產(chǎn)相關(guān)常用軟件，這些都會(huì)在實(shí)際工作中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的能力方面，也有很高的要求。學(xué)生對(duì)于房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)的工作很感興趣，希望學(xué)校開設(shè)一些專業(yè)前沿課程或講座，作為了解房地產(chǎn)行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的有效途徑。學(xué)生愿意參加房地產(chǎn)類課程的實(shí)踐活動(dòng)和比賽，希望借此機(jī)會(huì)多與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。因此，采用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

從調(diào)研結(jié)果可以看出，改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行，理論與實(shí)踐相結(jié)合的多元化靈活的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神，更能適應(yīng)社會(huì)的需求，為房地產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展提供高級(jí)專業(yè)人才。

3 房地產(chǎn)類課程教學(xué)特色與教學(xué)方法研究

房地產(chǎn)類課程理論與實(shí)踐的聯(lián)系十分緊密，學(xué)科交叉性極強(qiáng)，涉及領(lǐng)域和范圍廣泛。同時(shí)，房地產(chǎn)市場(chǎng)變化快，所以其理論知識(shí)的更新速度非?？?。房地產(chǎn)類課程的理論知識(shí)與工程管理學(xué)科工程類課程相比，邏輯性和嚴(yán)密性稍顯薄弱，要求學(xué)生有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力、動(dòng)手和實(shí)踐能力，要求綜合素質(zhì)高［2］。

3.1 房地產(chǎn)類課程傳統(tǒng)教學(xué)中的問題分析

（1）重理論輕實(shí)踐。教育與實(shí)踐脫節(jié)是我國(guó)教育的通病，也是當(dāng)前高校房地產(chǎn)人才培養(yǎng)最為企業(yè)所詬病的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，單向理論灌輸?shù)闹v授方式［3］，學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)、單調(diào)的板書需要不停地記筆記，根本沒有真正參與到課堂中來，這樣無(wú)疑降低了聽課的效率。教師根據(jù)自己對(duì)課程理論的認(rèn)識(shí)進(jìn)行課堂講授，即使偶爾進(jìn)行案例分析，但也可能因?yàn)榕c學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生聽得似懂非懂，了解不夠透徹。這種被動(dòng)的選擇性接受的學(xué)習(xí)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。由于沒有活躍的課堂氣氛，難以激起學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣，難以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生聽課僅僅是為了應(yīng)付考試，老師教學(xué)也只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)模式不斷僵化。另外，很多學(xué)校未曾采取實(shí)際行動(dòng)和措施，來鼓勵(lì)學(xué)生參加房地產(chǎn)類競(jìng)賽。以房地產(chǎn)策劃大賽為例，我校在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)和獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)方面的支持力度不夠，參加此競(jìng)賽不算入學(xué)生的學(xué)分中，競(jìng)賽成績(jī)的好壞也不與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，這在一定程度上影響了學(xué)生參賽的積極性，也喪失了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。

（2）教學(xué)資源配備達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在大班上課的情況，使教師與每位學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，從而降低了學(xué)生的課堂參與感和聽課效率。同時(shí)，學(xué)生在參與教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。再有，也不乏出現(xiàn)教師因缺乏經(jīng)驗(yàn)或能力不足，不能針對(duì)學(xué)生所提出的疑問，給出相應(yīng)的合理解釋和評(píng)論的狀況，極大地削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。有的學(xué)校沒有足夠的課時(shí)安排，教師得不到充分施展自身才華的機(jī)會(huì)。教師一方面需要滿足教學(xué)要求，另一方面卻因課時(shí)的限制而一味地趕進(jìn)度，無(wú)法拓展課外的相關(guān)知識(shí)。此外，教學(xué)參考材料的更新速度與實(shí)際脫節(jié)［3］。房地產(chǎn)市場(chǎng)變化飛快，其理論知識(shí)更新速度極快，傳統(tǒng)教學(xué)模式傾向于參考教材，但教材的更新速度已經(jīng)與房地產(chǎn)市場(chǎng)的變化脫節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，從而造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展了企業(yè)需求不一致的不良現(xiàn)象。

（3）課程考核形式過于單一。中國(guó)自古以來的考核方式默認(rèn)為考試，僅以一張?jiān)囶}定論，或者一張期末試題就占了期末成績(jī)的絕大部分，最終導(dǎo)致即使有的學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，也極有可能比不過一些同學(xué)所謂的期末突擊，從而造成這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。同時(shí)，期末考核試卷的出題也是教師面臨的難題，過難會(huì)使得課程通過率過低，完不成學(xué)校的教學(xué)要求，也會(huì)讓學(xué)生不滿。而試題過于簡(jiǎn)單就會(huì)讓某些學(xué)生投機(jī)取巧，使部分學(xué)生產(chǎn)生平時(shí)即使學(xué)習(xí)也沒用的錯(cuò)覺，造成思想上的懈怠?，F(xiàn)在的平時(shí)成績(jī)演變成了考察出勤率等流于表面的形勢(shì)主義，課后作業(yè)很少甚至沒有。種種不良因素讓學(xué)生失去了課下再次翻閱學(xué)習(xí)資料的積極性，嚴(yán)重偏離了原有的教學(xué)目標(biāo)。除了上述問題外，還存在其他一些經(jīng)常難以避免的缺陷，比如實(shí)踐教育體系建設(shè)不足、課程體系設(shè)置不合理、課程內(nèi)容的取舍不當(dāng)?shù)葐栴}。

3.2 房地產(chǎn)類課程教學(xué)方法的探討

面對(duì)如今市場(chǎng)對(duì)房地產(chǎn)類人才的強(qiáng)大需求，以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的種種弊端，筆者提出以下幾種教學(xué)方法，來改善工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的教學(xué)效果。

3.2.1 課程設(shè)置的改革

（1）遞進(jìn)式的課程設(shè)置。遞進(jìn)式課程設(shè)置可針對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，在授課中注意不同認(rèn)知層次之間的銜接，明確重復(fù)交叉知識(shí)點(diǎn)的歸屬課程，避免重復(fù)授課，以節(jié)約教學(xué)資源［4］。在開設(shè)課程方面應(yīng)當(dāng)注意先開課程與后開課程之間的銜接關(guān)系，前者是后者的基礎(chǔ)和鋪墊，后者是前者的延續(xù)與遞進(jìn)，二者相輔相成，層層深入，遞進(jìn)式地強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。以我校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置為例，該專業(yè)課程大量設(shè)置在大三學(xué)期，而學(xué)生步入大三后，難以適應(yīng)如此多陌生的專業(yè)知識(shí)，因此可將部分專業(yè)基礎(chǔ)課程調(diào)整到大二，使學(xué)生有個(gè)緩沖期，以更好地接受深層次的知識(shí)。例如，可將房屋建筑學(xué)、工程材料與設(shè)備放置在工程結(jié)構(gòu)之前，對(duì)房屋結(jié)構(gòu)、施工過程有了初步認(rèn)識(shí)之后，才能更精確地對(duì)建筑中的各個(gè)構(gòu)件和整體結(jié)構(gòu)的承載力進(jìn)行詳細(xì)的分析。另外，我校雖將工程力學(xué)置于工程結(jié)構(gòu)之前，但課程的內(nèi)容銜接不當(dāng)，工程力學(xué)中結(jié)構(gòu)力學(xué)部分內(nèi)容涉及很少，導(dǎo)致工程結(jié)構(gòu)老師在講授建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)略地講述，這樣既耽誤了教學(xué)進(jìn)度，又導(dǎo)致學(xué)生不能全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識(shí)。再者，有些與房地產(chǎn)類競(jìng)賽密切相關(guān)的課程應(yīng)該設(shè)置在競(jìng)賽之前，讓學(xué)生先全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后動(dòng)手實(shí)際參加競(jìng)賽活動(dòng)。一些綜合性的競(jìng)賽活動(dòng)，比如BIM競(jìng)賽、項(xiàng)目管理沙盤模擬競(jìng)賽等，應(yīng)該在學(xué)生全面學(xué)習(xí)相關(guān)系列課程之后進(jìn)行，盡量安排在大三或者大四學(xué)期進(jìn)行比較合理。

（2）前沿性的課程設(shè)置。以我校的工程管理專業(yè)為例，學(xué)生僅通過學(xué)校開設(shè)的課程，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，無(wú)法獲得現(xiàn)階段市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及政策走勢(shì)。學(xué)校新校區(qū)所處位置偏僻、消息閉塞，學(xué)生無(wú)法與外界及時(shí)溝通交流。針對(duì)這種情況，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)增設(shè)前沿性的課程，例如定期開設(shè)房地產(chǎn)政策及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)講座，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r等，了解住宅、商業(yè)、工業(yè)、養(yǎng)老、旅游地產(chǎn)等各類地產(chǎn)項(xiàng)目的總體發(fā)展?fàn)顩r。通過邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士介紹房地產(chǎn)企業(yè)所需要的人才類型，從房地產(chǎn)企業(yè)的人才招聘、人才培養(yǎng)、人才儲(chǔ)備、人才管理、績(jī)效管理、薪酬管理等角度進(jìn)行人才戰(zhàn)略分析。通過教師參與科學(xué)研究工作，并將科研成果融入到教學(xué)活動(dòng)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣既避免了教材陳舊和過時(shí)的問題，同時(shí)教師可將最新的研究動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)變化的專業(yè)人才。

3.2.2 實(shí)踐性教學(xué)方法

對(duì)于認(rèn)知性的知識(shí)，一般采用啟發(fā)引導(dǎo)法、小組討論法、案例教學(xué)法。而要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，則可以通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、專家講座法等方法來實(shí)現(xiàn)。而針對(duì)本課程實(shí)際技能性的培養(yǎng)，建議將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿全課程。

（1）基于問題式教學(xué)。基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即將學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)定在一個(gè)復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、學(xué)生之間的合作和教師的引導(dǎo)，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解［5］。對(duì)于房地產(chǎn)這種對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等隱形知識(shí)要求較強(qiáng)的學(xué)科，問題式教學(xué)法可以使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，增長(zhǎng)處理此類問題的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素養(yǎng)。以我校工程管理專業(yè)的項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生通過一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例或案例，分析如何優(yōu)化配置資源以最好地完成此項(xiàng)目，做出項(xiàng)目計(jì)劃，并在實(shí)施中進(jìn)行項(xiàng)目控制。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)使用Project軟件解決進(jìn)度計(jì)劃和控制問題，強(qiáng)化了對(duì)甘特圖、網(wǎng)絡(luò)圖等各種圖表的理解，為學(xué)生處理今后工作中的類似問題奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。為讓學(xué)生有實(shí)戰(zhàn)的感覺以提高其學(xué)習(xí)興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。例如在教學(xué)過程中，任課教師可在學(xué)生方便到達(dá)的范圍內(nèi)，選好一塊處于擬出讓或掛牌階段的地塊，并詳細(xì)了解、記錄該地塊的情況，包括土地面積、規(guī)劃容積率等用地指標(biāo)，同時(shí)把基本信息直觀地展示給學(xué)生。以該地塊為背景，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，由學(xué)生以小組為單位完成該地塊的房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃工作，并完成策劃報(bào)告。教師可通過與學(xué)生討論的方式，把房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃流程的各個(gè)環(huán)節(jié)分解成不同的任務(wù)目標(biāo)，并根據(jù)各個(gè)任務(wù)目標(biāo)的要求安排工作內(nèi)容，讓學(xué)生按個(gè)人意愿和特長(zhǎng)選擇工作，再利用所學(xué)知識(shí)完成其工作任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。在此過程中，教師要注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)問題的分析、判斷能力。同時(shí)，可將學(xué)生完成的房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃報(bào)告，作為本課程期末考核的一部分，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得更好的教學(xué)效果，并且實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生考核方式的靈活性。

（3）實(shí)踐教學(xué)。房地產(chǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)從專業(yè)課程設(shè)置開始，加強(qiáng)與專業(yè)實(shí)踐有關(guān)的課程內(nèi)容，比如需要熟悉各種辦公軟件、各種繪圖工具（AUTOCAD等）和各種專業(yè)相關(guān)軟件（項(xiàng)目管理軟件Project、造價(jià)軟件等）。房地產(chǎn)策劃實(shí)訓(xùn)室的空間的靈活性組合很重要，另外還要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。學(xué)校必須投入一定資金建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，具體可與一些房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)、物業(yè)管理企業(yè)等實(shí)施校企合作，使得學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源能夠得以保障。安排學(xué)生從事房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、房地產(chǎn)銷售實(shí)戰(zhàn)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能深入到房地產(chǎn)開發(fā)第一線，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)有更多、更深入的理解，這是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。

3.2.3 導(dǎo)向性教學(xué)方針

要實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)教育與社會(huì)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的有機(jī)銜接，避免高校在專業(yè)課程設(shè)置上的隨意性，會(huì)促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣及就業(yè)意向有目的地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)人才需求為原則，結(jié)合本校實(shí)際辦學(xué)條件與人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理定位。人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)就是指就業(yè)型與科研型人才相互間的比例，偏重就業(yè)型人才培養(yǎng)的學(xué)校（如湖北大學(xué)，房地產(chǎn)本科畢業(yè)讀研率15%左右），在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)房地產(chǎn)項(xiàng)目市場(chǎng)分析、投資分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物業(yè)管理等方面的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為滿足部分學(xué)生讀研深造的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校實(shí)施了“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制度”，吸收高年級(jí)本科生參加教師科研活動(dòng)，作為就業(yè)型人才培養(yǎng)的補(bǔ)充。

3.2.4 多元化的考核方式

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和推行靈活多樣化的考試方法。課程負(fù)責(zé)人可根據(jù)課程性質(zhì)，自主選擇不同的考試形式或幾種形式的組合，如開卷、閉卷、混合閉開卷、上機(jī)考試、上機(jī)＋筆試、小論文、小設(shè)計(jì)等。筆者建議增加課程成績(jī)中的平時(shí)成績(jī)所占的比例，平時(shí)成績(jī)采用多種靈活化的方式來確定，而不是僅僅局限于考勤，比如由課堂討論、小組發(fā)言、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、期中考核等綜合確定。同時(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)校不僅要考核學(xué)生的課程成績(jī)，還要考核學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽或講座等實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)，將其也作為學(xué)生學(xué)分的組成部分，根據(jù)其參與的程度和取得的成績(jī)來考核得分，充分激發(fā)學(xué)生的參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。這樣，能夠評(píng)估學(xué)生理論和實(shí)踐方面的綜合能力，使得考核結(jié)果更為科學(xué)，也能更好地優(yōu)化教學(xué)成果，培養(yǎng)綜合性人才。

4 結(jié)語(yǔ)

通過分析研究，本文提出一系列切實(shí)可行的教學(xué)改革方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重理論輕實(shí)踐、學(xué)生被動(dòng)式接受、教學(xué)資源配備不達(dá)標(biāo)、課程考核形式單一等弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有助于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)、拓寬知識(shí)面，達(dá)到提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)效果的目的，進(jìn)而培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的房地產(chǎn)類高級(jí)專業(yè)人才。

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