包曉蘭

摘 要： 數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的日常實(shí)際生活息息相關(guān)，它指導(dǎo)人們的生產(chǎn)生活，并且改變了人們的生產(chǎn)生活方式，已成為日常生產(chǎn)生活中必不可少的重要工具。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，數(shù)學(xué)老師都是通過(guò)聯(lián)系生活中的物品和例子，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文以人教版數(shù)學(xué)為例，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 實(shí)際生活 課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科之一，在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，推行新課標(biāo)改革的背景下，數(shù)學(xué)教育的地位得到突顯和重視。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活息息相關(guān)、密不可分，特別在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的奧秘，了解數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，從生活中來(lái)到生活去，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，更是符合新課改精神，培養(yǎng)綜合型人才的重要方式。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的含義和必要性分析

數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，顧名思義就是“數(shù)學(xué)生活化”，指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用發(fā)生在實(shí)際生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)拓展延伸到實(shí)際生活中，幫助解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教學(xué)和實(shí)際生活是相互作用的，數(shù)學(xué)教學(xué)作用于生活實(shí)際，而生活實(shí)際又反作用于數(shù)學(xué)教學(xué)。

從小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)及小學(xué)生的接受能力看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際有其必要性，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活實(shí)際，從遠(yuǎn)古結(jié)繩造字到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)都表明，數(shù)學(xué)知識(shí)是日常生活的積累和總結(jié)，并且數(shù)學(xué)也在推動(dòng)著整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展。其次，生活實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的幫助。如簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)數(shù)字，在介紹數(shù)字“7”時(shí)，數(shù)學(xué)書(shū)上都說(shuō)這個(gè)數(shù)字像什么，是不是像一把鐮刀，學(xué)生就能通過(guò)聯(lián)想記憶記住數(shù)字“7”的模樣。當(dāng)然這是“形”，更多地聯(lián)系生活實(shí)際是利用到“義”。例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)，簡(jiǎn)單10以內(nèi)加減法，老師都會(huì)舉例子，這里有10個(gè)蘋果，小明拿走4個(gè)，現(xiàn)在還剩幾個(gè)蘋果，然后學(xué)生可以數(shù)圖上的蘋果數(shù)量，這樣的例子不勝枚舉。最后，小學(xué)生的接受能力有限，必須通過(guò)實(shí)際生活引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)各種生活中的小例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的困難因素

1.教師重視程度問(wèn)題。

一些教師在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的看法和認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，部分老師認(rèn)為自己教學(xué)這么多年，沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，而學(xué)生的成績(jī)并未受到任何影響，并且認(rèn)為教學(xué)時(shí)，過(guò)多地聯(lián)系生活實(shí)際會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成不了；其次，教師的生活經(jīng)驗(yàn)不足，不能有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在許多細(xì)節(jié)把握和關(guān)鍵處理上，都是按照課本內(nèi)容一板一眼地教學(xué)；最后，現(xiàn)代考試制度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，教師沒(méi)有精力研究如何將生活實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

2.教師教學(xué)方法問(wèn)題。

受到教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，教師已經(jīng)形成了系統(tǒng)的教學(xué)方法，在新課標(biāo)改革的倡導(dǎo)下，教師很難對(duì)固有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改變，依舊采用原有的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在課本內(nèi)容的約束下，雖然人教版數(shù)學(xué)已經(jīng)做了大量聯(lián)系生活實(shí)際的調(diào)整，但還是不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，在實(shí)際課堂教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充。

3.學(xué)校硬件設(shè)施問(wèn)題。

對(duì)于聯(lián)系生活實(shí)際，一些學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入不足，依舊停留在“三個(gè)一”工程上（一張嘴，一本書(shū)，一根粉筆）。而面對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的日益更新及新課標(biāo)的要求，設(shè)施跟不上，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)對(duì)于生活實(shí)際的運(yùn)用。例如，在低年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)用到很多模具和道具，許多學(xué)校都沒(méi)有，教師只能用嘴說(shuō)，那么其效果就大打折扣。

4.學(xué)生理解掌握問(wèn)題。

學(xué)生的理解和掌握能力是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，部分教師在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，舉了一些學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著，甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的例子，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂。小學(xué)階段，由于學(xué)生認(rèn)知能力較弱，教師不能進(jìn)行跨越式的教學(xué)，而應(yīng)該以學(xué)生為本，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、如何練習(xí)生活實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率

1.充分理解“數(shù)學(xué)生活化”內(nèi)涵。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力?！背橄蟮母拍睿浔举|(zhì)是生活實(shí)際，其來(lái)源和歸宿也是生活實(shí)際，教師要真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，充分理解“數(shù)學(xué)生活化”的內(nèi)涵，才能將生活實(shí)際聯(lián)系到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，將生活實(shí)際聯(lián)系到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂的活躍程度和學(xué)生的參與度。首先，建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)建模的推廣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并且拓展學(xué)生的視野，比如建立簡(jiǎn)單投資模型、測(cè)量模型、運(yùn)動(dòng)模型，等等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；其次，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中自主探索和合作交流學(xué)習(xí)方法，并且可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)對(duì)硬件和教材的改革。

首先，加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入，利用簡(jiǎn)單的生活道具或者是模型輔助教學(xué)，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變“三個(gè)一”的現(xiàn)狀，從而實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化”；其次，加大對(duì)教材的改革力度，人教版教材，可以增添更多的生活實(shí)例，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，提高“數(shù)學(xué)生活化”的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]談宏兵.試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的綜合方法[J].教育教學(xué)論壇，2014（09）.

[2]吳信鈺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.5.