本科高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀之調(diào)查研究

王永剛

摘 要：本科高職人才職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。文章通過(guò)分析職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，調(diào)查并研究了本科高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)了培養(yǎng)本科高職人才職業(yè)核心能力的一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職人才；核心能力；培養(yǎng)；

注：本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會(huì)2015-2016年度科研規(guī)劃項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下本科層次高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：LZY15066）。

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使本科高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了微妙的變化，尤其是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整，讓大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增，職業(yè)需求愈發(fā)苛刻。因此，本科高職人才的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于知識(shí)、素質(zhì)以及能力的提高。本科高職人才培養(yǎng)的方法與途徑不僅要注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)核心能力的提高，這是教育改革和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是指人們除了勝任專(zhuān)業(yè)崗位之外取得成功所必需的基本能力，是從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)跨崗位的基本素質(zhì)，它包括自學(xué)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、社交能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力以及外語(yǔ)應(yīng)用能力。

2 本科高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，很多高校還停留在基礎(chǔ)課教學(xué)的層面上，對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)尚未引起足夠的重視，以至于職業(yè)核心能力在人才培養(yǎng)方案中占比過(guò)小，使得學(xué)生在這些方面的能力大都較弱，而現(xiàn)在企事業(yè)在招聘時(shí)，最關(guān)注的恰恰是職業(yè)核心能力的高低。部分高校的人才培養(yǎng)方案甚至把職業(yè)核心能力等同于專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，高校的教育資源和教育環(huán)境無(wú)法匹配職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式。

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)是完全不同的?；A(chǔ)知識(shí)的獲取主要在課堂教學(xué)中完成，專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)則是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的“操作”來(lái)實(shí)現(xiàn)。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不光是在課堂上完成，不光是老師的講解和學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)室、各個(gè)環(huán)節(jié)的氛圍、教師的表率、同學(xué)的關(guān)系等都會(huì)對(duì)職業(yè)核心能力的形成產(chǎn)生不可估量的影響。

2.職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

由于對(duì)職業(yè)核心能力的內(nèi)涵理解不透徹，缺乏能力考核標(biāo)準(zhǔn)，部分高校尚未對(duì)職業(yè)核心能力課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，在基礎(chǔ)課、選修課以及專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)核心能力培養(yǎng)的比重較少，教學(xué)大綱沒(méi)有完全體現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。許多高校沒(méi)有注重職業(yè)核心能力課程的整體設(shè)計(jì)與安排，對(duì)職業(yè)核心能力應(yīng)有的要求，表述模糊不清，導(dǎo)致職業(yè)核心能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能教育沒(méi)有有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.缺乏職業(yè)核心能力的培養(yǎng)機(jī)制

部分高校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)漫無(wú)目的，在課程設(shè)計(jì)方面缺乏理論指導(dǎo)，雖然有些高校也開(kāi)展了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一系列活動(dòng)，但大都是一些蜻蜓點(diǎn)水似的講座課程，注重走形式的教學(xué)效果乏善可陳，成功的經(jīng)驗(yàn)尚不多見(jiàn)。

4.學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力缺乏了解

通過(guò)對(duì)部分高校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力缺乏了解，部分高校不夠重視，也缺乏專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)課程。學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的職業(yè)核心能力中，大都認(rèn)為自身較強(qiáng)的是社交能力和協(xié)作能力，認(rèn)為最不擅長(zhǎng)的是外語(yǔ)應(yīng)用能力。

對(duì)于“你是如何獲得職業(yè)核心能力”這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都選擇通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部或者參加社會(huì)實(shí)踐獲得，說(shuō)明本科高職人才的職業(yè)核心能力的獲得，大多靠平時(shí)積累，幾乎沒(méi)有是通過(guò)學(xué)校正規(guī)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

5.教師職業(yè)核心能力的素質(zhì)有待提高

很多高校教師是學(xué)校畢業(yè)后直接從事教師工作的，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，部分高校的雙師制度還差強(qiáng)人意，整個(gè)社會(huì)缺乏必要的認(rèn)證制度。因此，高校教師自身的素質(zhì)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求存在不小的差距。此外，高校教師的教學(xué)工作和科研工作比較繁重，大部分教師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)展開(kāi)深入的研究，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)法有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)核心能力的課程設(shè)計(jì)。

3 本科高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

1.順應(yīng)了教育改革的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，許多國(guó)家都很重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，各個(gè)國(guó)家所進(jìn)行的教育改革也越來(lái)越關(guān)注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。職業(yè)核心能力是提高學(xué)生多種職業(yè)適應(yīng)力的基礎(chǔ)，也是自身實(shí)現(xiàn)終生教育的首要條件。復(fù)合型人才短缺是中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型的頭等大事，能力是校企、社會(huì)創(chuàng)造力的源泉，以能力為本是新世紀(jì)教育改革的核心理念。高等教育應(yīng)把適應(yīng)與滿足社會(huì)需要的職業(yè)核心能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，既要考慮不同職業(yè)的針對(duì)性，又要著眼于教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)職業(yè)變化的需要，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而職業(yè)核心能力就是職業(yè)培養(yǎng)體系的重中之重。

2.適應(yīng)了多元化經(jīng)濟(jì)的人才需求

中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)快速崛起，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但在這個(gè)趨勢(shì)中，對(duì)人才的要求蘊(yùn)含著一種共通的、與職業(yè)密切聯(lián)系的一種核心能力。部分高校過(guò)多注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，這給學(xué)生帶來(lái)很多負(fù)面清單，比如大學(xué)畢業(yè)生的自我管理能力、社會(huì)交往能力、問(wèn)題處理能力、外語(yǔ)溝通能力不強(qiáng)等等，影響了學(xué)生就業(yè)和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展空間。信息時(shí)代是高科技與高能力并重的時(shí)代，高校在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)，應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作，使所有的學(xué)生都能夠適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

4 職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)

1. 從思想上提高認(rèn)識(shí)

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對(duì)于高校、企事業(yè)單位和學(xué)生都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)企事業(yè)來(lái)說(shuō)，招聘職業(yè)核心能力強(qiáng)的學(xué)生是增強(qiáng)企事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要立足社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)并在職場(chǎng)上有所發(fā)展，就必須提高自己的職業(yè)核心能力。

教育部門(mén)和勞動(dòng)部門(mén)應(yīng)做好職能轉(zhuǎn)變，應(yīng)打造職業(yè)核心能力培養(yǎng)的公共平臺(tái)，比如可以請(qǐng)專(zhuān)家做專(zhuān)題講座并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，建立職業(yè)核心能力的培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)設(shè)職業(yè)師資格考試制度，從思想上提高對(duì)職業(yè)核心能力的重要性的認(rèn)識(shí)。

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師自身的素質(zhì)和能力的高低都會(huì)直接影響到學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。首先要調(diào)整師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)一些具有雙師資格的教師以及具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員來(lái)學(xué)校任教，然后鼓勵(lì)年輕教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)定，多安排專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)蹲點(diǎn)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

3. 改革教學(xué)模式

職業(yè)核心能力的提高需要改革傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)方法，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)以各種形式安排到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師進(jìn)行授課。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)各門(mén)課程的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)，有條件的院校應(yīng)設(shè)置職業(yè)核心能力教育課，沒(méi)條件的院校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行多渠道多角度的滲透教育。

4. 構(gòu)建新型的教學(xué)評(píng)估體系

以學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估體系已不能適應(yīng)如今的信息時(shí)代，教學(xué)評(píng)估體系既要保證理論考核與實(shí)踐測(cè)評(píng)，又要體現(xiàn)職業(yè)核心能力的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)考核能力、知識(shí)和素質(zhì)，注重評(píng)估機(jī)制改革的實(shí)效性。

5. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就必須加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)相關(guān)企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)課程，模擬職場(chǎng)環(huán)境，共建校企培訓(xùn)基地，組織學(xué)生定期到企業(yè)的相關(guān)部門(mén)，理論聯(lián)系實(shí)際地工作，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)職業(yè)核心能力的形成。

6.采取滲透策略

高校應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，除了開(kāi)展教學(xué)改革以外，還要通過(guò)校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及參加各種技能大賽來(lái)強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，形成多角度、多層次的職業(yè)核心能力培養(yǎng)氛圍。

5 結(jié)束語(yǔ)

本科高職人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高學(xué)生自身素質(zhì)的有效途徑。高校在本科高職人才培養(yǎng)的過(guò)程中，一方面要重視理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，另一方面更要重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。