聚焦內(nèi)容 關(guān)注學(xué)段 落實(shí)語(yǔ)用

趙愛(ài)華

研究目的：準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的變化，重視獨(dú)自識(shí)字能力的培養(yǎng)，把寫(xiě)字?jǐn)D進(jìn)課堂，夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)；中高年級(jí)課文教學(xué)除了落實(shí)基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，還需要新授一些其他的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀寫(xiě)作方法，進(jìn)行必要的語(yǔ)文技能練習(xí)，將閱讀指向言語(yǔ)表現(xiàn)、指向?qū)懽鳌?/p>

研究方法：文獻(xiàn)研究法 探索性研究法 對(duì)比法

研究結(jié)論：就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。知道自己想教什么，在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容必須集中，明確。首先要依據(jù)課文合理確定本體性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)一篇課文，除了必須落實(shí)的生字、新詞、教學(xué)和課文朗讀這些基本要求之外，其他在語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文技能方面還應(yīng)該教什么，必須有明確的選擇，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程，即“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——遷移”，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫(xiě)字；典型材料；以學(xué)定教；夯實(shí)基礎(chǔ)

《詹天佑》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，可以說(shuō)是語(yǔ)文課本中的“老者”，我曾多次執(zhí)教這篇課文，在新課標(biāo)引領(lǐng)下我對(duì)自己的教學(xué)前后進(jìn)行了對(duì)比，反思了自己的教學(xué)行為，有很大的收獲。

1 交流預(yù)習(xí)情況，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

【之前】

1.課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面先檢查一下同學(xué)們自學(xué)生詞的情況

聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（泥漿 輕蔑 勘測(cè) 嘲笑 攀山越嶺 岔道口 譏笑）

2.對(duì)照大屏幕，自己批改一下，錯(cuò)的馬上訂正。（都批完了？全對(duì)的舉手出錯(cuò)的改過(guò)來(lái)了嗎？）

3.讓我們齊讀一遍，牢記這些字詞

【現(xiàn)在】

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你關(guān)注到哪些生字容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)？結(jié)合自主預(yù)習(xí)卡，

請(qǐng)各小組今天的“識(shí)字小先生”來(lái)給大家提個(gè)醒。

2.各小組今天的識(shí)字小先生分別交流。

蔑

A. 根據(jù)識(shí)字小先生的提醒，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)（“蔑”下半部分的兩點(diǎn)）。

B. 能給“蔑”字組個(gè)詞嗎？（輕蔑、蔑視）

C. “輕蔑” 在文中是什么意思？能從課文中再找到幾個(gè)近義詞嗎？這些詞語(yǔ)在意思上有哪些不同？（課件隨機(jī)出示：輕蔑 藐視 嘲笑 譏笑）

D. 教師進(jìn)行方法點(diǎn)撥（同學(xué)們，分類(lèi)積累詞語(yǔ)，這既是積累詞語(yǔ)的好方法，又可以幫助我們區(qū)分詞語(yǔ)意思上的細(xì)微差別。）

攀

A. 交流識(shí)記“攀”字的好方法：仔細(xì)觀察，字形上有什么特點(diǎn)？（筆畫(huà)較多，上下結(jié)構(gòu)。）

B.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥字形特點(diǎn)（中國(guó)的漢字很深?yuàn)W又很形象，你看“攀”多像一只大手緊緊抓住兩棵樹(shù)向上攀登。）

C. 教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（“攀”的筆畫(huà)較多，寫(xiě)的時(shí)候要緊湊些。）

D.教師范寫(xiě)，學(xué)生在課本上描紅。

狂風(fēng)怒號(hào)

A.“號(hào)”字在這里應(yīng)該怎么讀？

B.教師出示“號(hào)”的兩種讀音表示的不同意思，學(xué)生選擇讀音。

háo 大聲呼喊

（ 課件出示： 號(hào){ ）

hào 標(biāo)志；記號(hào)

反思：

崔欒理事長(zhǎng)在第九屆全國(guó)閱讀大賽上指出：“夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，就是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，中高年級(jí)也要把識(shí)字、寫(xiě)字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、辨析、積累、運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，以及在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國(guó)人一定要寫(xiě)好中國(guó)字。識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞是貫徹整個(gè)小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實(shí)這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”教法二依據(jù)學(xué)情：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自主預(yù)習(xí)、積極閱讀、主動(dòng)收集和初步處理信息的能力，在自主預(yù)習(xí)中就能完成學(xué)習(xí)生字新詞、收集處理與課文相關(guān)的資料信息的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢圆贾米灾黝A(yù)習(xí)，“小先生”指導(dǎo)，做到“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”。

2 整體感知課文，理清表達(dá)順序

【之前】

1. 快速瀏覽課文，你認(rèn)為文中哪句話(huà)可以概括詹天佑是個(gè)怎樣的人？（詹天佑是我國(guó)接觸的愛(ài)國(guó)工程師。板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)）

2. 請(qǐng)用一句話(huà)概括回答：作者是用一件什么事來(lái)表現(xiàn)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？ （詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

3. 瀏覽課文，概括回答課文圍繞詹天佑主持修筑京張鐵路這件事都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：勘測(cè)線路 開(kāi)鑿隧道 設(shè)計(jì)線路）

4. 在這些內(nèi)容中，你最感興趣的是哪一部分？或者說(shuō)是哪些自然段？下面，請(qǐng)同學(xué)們跨越時(shí)光隧道，來(lái)到100多年前詹天佑勘測(cè)線路的施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)語(yǔ)言文字和詹天佑進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。

【現(xiàn)在】

（一）題目入手，回顧寫(xiě)人類(lèi)課文的基本表達(dá)方法。

1. 同學(xué)們，題目是文章的眼睛，從這篇課文的題目看，這是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章我們并不陌生，翻開(kāi)本冊(cè)課本看看我們學(xué)過(guò)的課文中那些是寫(xiě)人的？（《鄭成功》、《錢(qián)學(xué)森》……）

2. 寫(xiě)人的文章都有相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了哪些？

（A. 寫(xiě)人的文章一般都要通過(guò)一件或幾件具體的事來(lái)寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

B. 寫(xiě)人的文章一般都通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物品質(zhì)。

C.要通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)。）

（二） 整體感知，初步認(rèn)識(shí)“典型事件”及其作用。

1.《詹天佑》這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生交流。（板書(shū)：杰出愛(ài)國(guó)）

2. 課文哪一個(gè)自然段能概括回答這兩個(gè)問(wèn)題？學(xué)生齊讀第一自然段。

教師小結(jié)：這是全文的中心段。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，概括地交代了文章的主要事件和人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

3. 結(jié)合預(yù)習(xí)再讀這段文字：你認(rèn)為京張鐵路是一條怎樣的鐵路？

（學(xué)生抓住“第一條”“完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工”等詞句，體會(huì)到其特殊的重大歷史意義。）

4. 教師小結(jié)：的確如同學(xué)們所說(shuō)，京張鐵路是中國(guó)鐵路發(fā)展史上的開(kāi)篇之作，具有里程碑的意義。像這樣的重要事件我們可以稱(chēng)之為“典型事件”。作者就是選取了這個(gè)典型事件來(lái)表現(xiàn)詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)的品質(zhì)特點(diǎn)。（板書(shū)：典型事件）

（三）交流課文提綱，理清表達(dá)順序。

1. 在修筑京張鐵路的過(guò)程中，每天都有故事發(fā)生，圍繞中心作者主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？預(yù)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)列出了小標(biāo)題，下面請(qǐng)各小組今天的閱讀小先生組織小組交流，并進(jìn)一步完善。

2. 小組代表交流。

教師隨機(jī)板書(shū)：

修路背景

勘測(cè)線路

開(kāi)鑿隧道

設(shè)計(jì)線路

提前竣工

3. 教師小結(jié)：我們用加小標(biāo)題的方法理清了課文的層次，用列提綱的形式把握了文章的主要內(nèi)容。列提綱，是閱讀中把握文章表達(dá)順序的好方法。

4. 學(xué)生將自己的小標(biāo)題概括得不夠準(zhǔn)確的、提綱不夠完善的進(jìn)行修改。

反思：

吳忠豪教授在《語(yǔ)文課須圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)》中指出：“無(wú)論低年級(jí)還是中高年級(jí)，務(wù)必將這些基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)放在首要位置，作為一堂課教學(xué)的‘保底工程。中高年級(jí)課文教學(xué)除了落實(shí)這些基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，還需要新授一些其他的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀寫(xiě)作方法，進(jìn)行必要的語(yǔ)文技能練習(xí)，我們將這些新授內(nèi)容稱(chēng)為‘發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容?！?著名語(yǔ)文教育家潘新和先生在《 閱讀，指向言語(yǔ)表現(xiàn)、指向?qū)懽?》中說(shuō) “我始終認(rèn)為，閱讀指向言語(yǔ)表現(xiàn)、指向?qū)懽?，這才是閱讀的唯一目的。”而《詹天佑》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山先總述，后分述；選材典型，作者選取了詹天佑主持修筑京張鐵路這件具有重大歷史意義的事件來(lái)表現(xiàn)中心，在具體的敘述中又重點(diǎn)選擇了修筑鐵路過(guò)程中“勘測(cè)線路”“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)‘人字形線路”三個(gè)典型事例，充分表現(xiàn)了詹天佑“杰出”“愛(ài)國(guó)”的品質(zhì)特點(diǎn)。作為寫(xiě)人敘事類(lèi)文章，本文在表達(dá)上還有很多特色：如通過(guò)人物語(yǔ)言、心理、行動(dòng)等具體描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象；通過(guò)社會(huì)和自然環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象等等。教法二教學(xué)最大的突破在于充分考慮第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生關(guān)于“寫(xiě)人類(lèi)”文章已有的相關(guān)知識(shí)、能力基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用定位在關(guān)注篇章的學(xué)習(xí)上：通過(guò)列提綱把握文章的表達(dá)順序、通過(guò)對(duì)文中三個(gè)典型事例的探究，領(lǐng)悟文章“通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的表達(dá)方法及其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“圍繞中心選擇典型材料”。

通過(guò)之前與現(xiàn)在的對(duì)比我有了這樣的收獲：就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。知道自己想教什么，在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容必須集中，明確。首先要依據(jù)課文合理確定本體性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)一篇課文，除了必須落實(shí)的生字、新詞、教學(xué)和課文朗讀這些基本要求之外，其他在語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文技能方面還應(yīng)該教什么，必須有明確的選擇，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程，即“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——遷移”，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落到實(shí)處。