楊益

摘要：進(jìn)入軍校是新學(xué)員軍旅生涯中的重要轉(zhuǎn)折和新開(kāi)端，新學(xué)員在入學(xué)階段面臨適應(yīng)新環(huán)境的諸多問(wèn)題和困難。鑒于此，通過(guò)調(diào)查，針對(duì)新生角色適應(yīng)問(wèn)題論述大學(xué)語(yǔ)文教育在軍校大學(xué)新生角色適應(yīng)中的作用，最后給出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期幫助軍校大學(xué)新學(xué)員盡快適應(yīng)新生活。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；軍校；角色適應(yīng)；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）12-0050-02

軍校學(xué)員在入學(xué)初期，生活環(huán)境的急劇變化、全新的人際關(guān)系、自主性要求更高的學(xué)習(xí)等所帶來(lái)的壓力，都在短時(shí)間內(nèi)施加給個(gè)體，使大學(xué)新生面臨著巨大的適應(yīng)壓力。根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的歸納[1]，入學(xué)適應(yīng)的五因素是：（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)。指?jìng)€(gè)體進(jìn)入大學(xué)后，面臨內(nèi)容拓廣、加深并以自我監(jiān)控為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，能否發(fā)展出新的學(xué)習(xí)能力，以勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變。（2）人際適應(yīng)，指?jìng)€(gè)體在脫離熟悉的人際環(huán)境，進(jìn)入新環(huán)境的轉(zhuǎn)變中，能否建立起協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。（3）生活自理的適應(yīng)，指?jìng)€(gè)體在脫離父母的情況下，自己安排與照顧日常生活的能力。（4）環(huán)境的總體認(rèn)同，指?jìng)€(gè)體對(duì)自我在新環(huán)境的接納程度。（5）身心癥狀表現(xiàn)，指?jìng)€(gè)體在完成上述適應(yīng)任務(wù)的過(guò)程中的身心反應(yīng)。

按照入學(xué)適應(yīng)的五因素，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)公安消防部隊(duì)昆明指揮學(xué)校的1010名新學(xué)員的入學(xué)適應(yīng)情況進(jìn)行了調(diào)查，這1010名學(xué)員中，有大學(xué)生入伍學(xué)員100名，普通士兵學(xué)員630名，保送學(xué)員280名。學(xué)員來(lái)自全國(guó)各地的城市和農(nóng)村，學(xué)員之前的生活狀況迥異根據(jù)初步的調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)部分典型學(xué)員進(jìn)行了追蹤訪談和個(gè)案分析。通過(guò)以上問(wèn)卷調(diào)查，找出了軍校部分大學(xué)新生存在角色適應(yīng)問(wèn)題，進(jìn)而在分析大學(xué)語(yǔ)文教育在軍校大學(xué)新生角色適應(yīng)中的作用的基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期幫助軍校大學(xué)新學(xué)員盡快適應(yīng)大學(xué)軍校的新生活。

一、軍校大學(xué)新生角色適應(yīng)問(wèn)題

軍校大學(xué)新生面臨著從“地方大學(xué)生、高中生”“士兵”向“軍校大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換，部分學(xué)員的心態(tài)轉(zhuǎn)換較慢，或多或少地存在以下適應(yīng)問(wèn)題：

1.因角色轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的不適應(yīng)

新學(xué)員入學(xué)時(shí)面臨的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，有的跨過(guò)了高考的門(mén)檻，有的從士兵考學(xué)變成軍校學(xué)員，這要求學(xué)員在多方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以盡快適應(yīng)新環(huán)境和新角色，否則便會(huì)感到適應(yīng)環(huán)境的強(qiáng)烈壓力，導(dǎo)致不同程度的應(yīng)激狀態(tài)。如果學(xué)員的應(yīng)激狀態(tài)超過(guò)限度，就會(huì)出現(xiàn)失眠、注意力不集中、焦躁、焦慮不安、神經(jīng)衰弱等情況。

2.理想和現(xiàn)實(shí)的差別產(chǎn)生心理落差

新學(xué)員中，有的通過(guò)高考，完成了十幾年的奮斗目標(biāo)，有的從士兵十里挑一，或百里挑一被選拔進(jìn)入大學(xué)軍校。他們大都是原環(huán)境中的佼佼者，帶著良好的自我感覺(jué)進(jìn)入校園后發(fā)現(xiàn)，自己不再是勝利者和佼佼者，僅是普通、平凡的一員。在強(qiáng)手如林的新集體里，昔日的優(yōu)越感蕩然無(wú)存，心理上產(chǎn)生了失落感[2]。

另一方面，軍隊(duì)院校在大多數(shù)學(xué)員心目中是錘煉意志、求知成長(zhǎng)、成就事業(yè)、完善自我的搖籃。懷著美好的理想進(jìn)入軍校后，當(dāng)真實(shí)的軍校生活擺在面前時(shí)，才發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)非原先想象的那么美好，理想中的“人間天堂的大學(xué)生活”在短暫的新鮮感后被打破，加上開(kāi)學(xué)后的嚴(yán)格而艱苦的軍政訓(xùn)練，使得軍校新學(xué)員感受到了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，從而產(chǎn)生沮喪和迷茫的情緒，加深了進(jìn)入大學(xué)后的失落感。

3.因生活和學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)帶來(lái)的挫折感

軍校新學(xué)員，特別是通過(guò)高考進(jìn)入軍校的新學(xué)員，離開(kāi)了自己原先熟悉的環(huán)境，新環(huán)境在氣候、飲食習(xí)慣等方面有很大的不同，身體、軍事、文化等方面的訓(xùn)練量加大，使得很多學(xué)員不能很好地適應(yīng)新環(huán)境，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫折感。

有的學(xué)員通過(guò)緊張的入學(xué)考試后，產(chǎn)生了“已經(jīng)完成了目標(biāo)，可以休息一下”的松勁心理[3]。有的學(xué)員不太適應(yīng)軍校里教師和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式，還停留在中學(xué)時(shí)期以灌輸為主的“填鴨式”教育層面，不能主動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，缺乏自覺(jué)性，從而產(chǎn)生困惑、迷茫、無(wú)所適從的感覺(jué)，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生挫折感。

4.因人際交往不適應(yīng)帶來(lái)的孤單感

從個(gè)體訪談中發(fā)現(xiàn)，新學(xué)員存在不同程度的人際交往不適應(yīng)問(wèn)題，部分自認(rèn)為已經(jīng)習(xí)慣當(dāng)前軍校人際交往方式的新學(xué)員，也存在不同程度的不適應(yīng)行為，如缺乏自信、不敢主動(dòng)與他人交往、不愿參加集體活動(dòng)等。有的學(xué)員具有內(nèi)向、多疑、憂慮、緊張等消極的人格特點(diǎn)，導(dǎo)致心理憂郁、敏感、自卑，使得人際交往存在一定的障礙。

新學(xué)員考入軍校前，考學(xué)成為個(gè)人的中心任務(wù)，缺少與別人相處的經(jīng)驗(yàn)和人際交往的技巧。進(jìn)入軍校后，來(lái)自五湖四海的學(xué)員，在思想觀念、興趣愛(ài)好和生活習(xí)慣等方面顯著不同，互相不了解，未建立起新的人際關(guān)系和友誼，往往會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

5.軍人角色不適應(yīng)帶來(lái)的逆反心理

軍校是一個(gè)有高度紀(jì)律性的集體，要求學(xué)員在思想上、行動(dòng)上高度統(tǒng)一，服從命令聽(tīng)指揮。一些通過(guò)高考取得地方大學(xué)學(xué)籍的青年，由于文化基礎(chǔ)好，軍?？紝W(xué)時(shí)文化成績(jī)具有較大的優(yōu)勢(shì)，但在軍人素質(zhì)養(yǎng)成上欠缺磨練，這樣的學(xué)員入學(xué)后，軍人角色意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，對(duì)軍校長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的軍政訓(xùn)練不理解，對(duì)步調(diào)一致的起居、作息制度難以接受，對(duì)軍校嚴(yán)格的軍事管理產(chǎn)生了抵觸情緒。

二、大學(xué)語(yǔ)文促進(jìn)新生角色適應(yīng)的作用

進(jìn)入大學(xué)后，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及人際關(guān)系等發(fā)生了諸多變化，給新學(xué)員帶來(lái)了心理、生活、學(xué)習(xí)等方面的不適應(yīng)。為了幫助新學(xué)員盡快適應(yīng)大學(xué)生活，積極開(kāi)展入學(xué)教育十分必要。而大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)起到文理滲透、美育和德育并重、思想教育與心理疏導(dǎo)功能合一的公共基礎(chǔ)課，包括漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)欣賞、寫(xiě)作和演講等豐富內(nèi)容，能從理想、情操、審美欣賞、語(yǔ)言運(yùn)用、思維訓(xùn)練等方面提高學(xué)員的文化素質(zhì)，對(duì)新學(xué)員適應(yīng)軍校的入學(xué)教育起到了重要作用。

1.幫助新學(xué)員締造良好的性格

大學(xué)語(yǔ)文教育蘊(yùn)含豐富的人文精神，匯集了文明創(chuàng)立以來(lái)的思想文化成果，人類高尚、豐富、健康的思想情感，這些可以幫助學(xué)員樹(shù)立正確的人生觀，鑄造完善的人格，訓(xùn)練人際交往能力；締造學(xué)員良好的性格，促進(jìn)新學(xué)員適應(yīng)軍校的新環(huán)境。endprint

2.幫助新學(xué)員培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義氣節(jié)

愛(ài)國(guó)主義是千百年來(lái)人們對(duì)祖國(guó)的一種固定不變的深厚感情，我國(guó)的很多文學(xué)作品里面都包含了深厚的愛(ài)國(guó)主義情感，屈原的楚辭、唐朝的邊塞詩(shī)、近代反抗侵略的軍旅詩(shī)文，到處可見(jiàn)愛(ài)國(guó)主義的情懷。這些形象生動(dòng)、語(yǔ)言精美、情感真摯的作品，遠(yuǎn)勝于生硬的說(shuō)教，可以在潛移默化中培養(yǎng)當(dāng)代軍人的愛(ài)國(guó)主義氣節(jié)，使學(xué)員能夠深刻領(lǐng)會(huì)到為民獻(xiàn)身、為民戰(zhàn)斗的核心精神。

3.幫助新學(xué)員加深對(duì)人生的理解

優(yōu)秀的文學(xué)作品，蘊(yùn)含著政治、社會(huì)、歷史、自然、文化、人際心理等豐富的內(nèi)容，表現(xiàn)出作者對(duì)所處社會(huì)的人情世態(tài)、命運(yùn)遭際、個(gè)人價(jià)值觀念等社會(huì)形態(tài)的理解和把握，能給人多方面的啟示。大學(xué)語(yǔ)文教育能有助于新學(xué)員較快地融入新的軍校環(huán)境，有助于學(xué)員增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力[4]。

4.幫助新學(xué)員提高自身的“軟素質(zhì)”

“軟素質(zhì)”是學(xué)員具備的一種人文素質(zhì)，區(qū)別于“硬素質(zhì)”——軍事素質(zhì)，由知識(shí)、能力、情感、意志等諸多因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，外化為氣質(zhì)和修養(yǎng)，凸顯為矢志不渝的革命情懷、敢打敢拼的戰(zhàn)斗作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的心理素質(zhì)。學(xué)員提高自身的“軟素質(zhì)”，可以更快地適應(yīng)軍校的軍旅生活。

5.給予新學(xué)員必要的人文關(guān)懷

大學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)注新學(xué)員的心理世界，滿足學(xué)員的發(fā)展要求，在教學(xué)中開(kāi)展自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)員和教員之間思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納，拉近關(guān)系，構(gòu)建理解的橋梁，使學(xué)員擺脫孤獨(dú)、挫敗感，將自然和美的情懷融入學(xué)員的血液和骨髓，將新學(xué)員拉入軍校這個(gè)光榮而溫暖的大集體[5]。

三、大學(xué)語(yǔ)文教育中促進(jìn)新生角色適應(yīng)教育的若干建議〖HS）〗1.創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教育的方式方法

在大學(xué)語(yǔ)文教育中引導(dǎo)新學(xué)員正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，大學(xué)軍校生活不再以學(xué)習(xí)作為單一的考量標(biāo)準(zhǔn)，而是由學(xué)習(xí)、生活和軍事訓(xùn)練等多方面組成的，促使新學(xué)員提前轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做好準(zhǔn)備，多結(jié)交朋友，多擴(kuò)充知識(shí)面，多培養(yǎng)興趣愛(ài)好。尤其是那些性格內(nèi)向、不擅言辭、不懂人際交往的學(xué)員更要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉。通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文教育，要指導(dǎo)新生提前對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃。

2.通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文教育開(kāi)展情感教育

在大學(xué)語(yǔ)文教育中，尊重和平等對(duì)待學(xué)員，在課堂上沒(méi)有軍銜與職務(wù)的差別，教員和學(xué)員僅是教與學(xué)的主體，傳遞信任和寬容的情感，通過(guò)教員的率先垂范，將教員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德規(guī)范傳遞給學(xué)員，使學(xué)員體會(huì)到軍人的榮譽(yù)感和在軍校生活的親切感，從而盡快地融入到軍校環(huán)境中。

3.大學(xué)語(yǔ)文教育要注重軍人品格的培養(yǎng)

可以說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文是新學(xué)員走向軍旅生涯的第一課，教員在教授大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)員健全思想文化素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操，從而成為具備綜合素質(zhì)的新型軍事人才，以滿足建設(shè)現(xiàn)代化鐵軍的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶沙.從生命全程發(fā)展觀論大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2000，（2）.

[2]徐莉莉.淺析大學(xué)入學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2010，（5）：169-171.

[3]李明菊.對(duì)大學(xué)生入學(xué)教育的思考[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（27）.

[4]蔡峻.大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[5]丁姍.關(guān)于軍校大學(xué)語(yǔ)文課程的定位及教學(xué)改革的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011，（9）：9-11.endprint