王艷

摘 ? ?要： 隨著政府和人民對教育事業(yè)越來越重視，國家在教育領域投入的資金和相關人力、物力的數(shù)量越來越多，這對教育的發(fā)展是極有利的。語文作為初中最主要的課程之一，在很大程度上影響廣大學生的語言領悟和運用能力，從而決定他們對人生、對社會、對世界的解讀和理解能力，制約處于茁壯成長階段的學生的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。初中語文教學的讀寫一體化教學在提高學生的閱讀能力和寫作能力方面起著至關重要的作用。本文著重深入分析和探討初中語文中的讀寫一體化教學的重大意義和具體的實施方式。

關鍵詞： 初中語文 ? ?讀寫一體化教學 ? ?重大意義 ? ?教學現(xiàn)狀 ? ?提高策略

1.引言

隨著我國經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展，科學技術在促進經(jīng)濟發(fā)展中的比重和作用越來越大，社會對高素質(zhì)人才的需求不斷擴大，國內(nèi)教育為社會源源地輸送各種人才，以滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求。同時，為了適應社會和經(jīng)濟不斷發(fā)展的態(tài)勢，我國教育領域不斷進行深入的變革和發(fā)展。在這種社會背景下，初中語文教育領域的讀寫一體化教學應運而生。讀寫一體化的語文教學不僅有利于學生提高閱讀能力和寫作能力，而且使我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)得到更好的繼承和發(fā)展，使我國接班人更好更深入地理解和把握文化蘊含，為社會的發(fā)展輸送一批又一批高素質(zhì)的全面人才。

2.初中語文讀寫一體化教學的重大意義

在初中語文教學的具體實踐中，讀和寫是語文學習的基本技能，通過對文字的閱讀，學生深入理解國內(nèi)外優(yōu)秀的文學作品;通過寫作，學生提高對語言文字的理解和表達能力。語文讀寫一體化教學能夠有效提高初中學生的語文能力，為其他學科和日后的進一步學習奠定扎實的基礎。在初中語文的讀寫一體化教學當中，學生明晰語文閱讀和寫作的重要性，體會語文讀寫一體化之中的趣味和快樂，在提高語文寫作和語文閱讀能力的同時，更好地學到做人的基本準則和提高自身綜合素質(zhì)的方法。

3.初中語文讀寫一體化教學的現(xiàn)狀

在初中語文的具體教學實踐中，讀寫一體化教學現(xiàn)狀并不樂觀，語文閱讀和語文寫作的教學并沒有相結(jié)合，相互分離的情況非常多[1]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是有深刻的社會和教育背景原因的。首先，我國應試教育的本質(zhì)直接導致初中語文教學中閱讀教學和寫作教學的分離。國內(nèi)的初級中學教學都以高中升學率和名校升學率為最終指標，一切教學內(nèi)容都是按照中考的考試內(nèi)容大綱進行的。各初級中學為了提高本校高中升學率和名校升學率，進而提高本學校的知名度，在語文教學過程中強調(diào)聽課和做題，以提高學生的卷面成績?yōu)槟繕耍雎杂行У慕虒W方法。相當一部分學校沒有開設閱讀和寫作課程，少數(shù)中學即使開設了閱讀和寫作課程，也只是一種形式，并沒有真正發(fā)揮閱讀和寫作課程的作用。教師不要把閱讀和寫作課堂的時間留給學生自習，不要將其占為他用，無法實現(xiàn)閱讀和寫作教學目標，將失去其開設的意義和價值。

4.提高初中語文讀寫一體化教學質(zhì)量的具體策略

讀寫一體化教學是指將語文中的閱讀教學和寫作教學緊密結(jié)合起來，使二者成為一個整體，在閱讀學習過程中，不僅使閱讀能力得到提高，閱讀內(nèi)容也成為學生進行寫作訓練的重要寫作材料。如此學生在閱讀學習過程中提高寫作技巧，在寫作學習過程中閱讀的能力得到不斷增強，閱讀學習和寫作學習二者合二為一，相互促進，相互影響，共同發(fā)展。

4.1語文教師要指導學生從課內(nèi)文章的閱讀學習中獲得寫作的靈感和啟發(fā)。

在語文閱讀學習的具體教學實踐中，學生學習的每一篇課文實際上都是很好的寫作模板和素材[2]。初中語文教材中的每一篇閱讀文章都是經(jīng)過教材編寫人員的精心挑選最終確定下來的，它們是很好的閱讀教學材料，同時也是學生值得學習的寫作材料，是符合閱讀和寫作標準的最佳范本。語文課本中的每篇文章都有其深刻的教學意義和價值，其選擇具有不同的教學目的。敘述體裁的文章具有感情豐富、描寫細致入微等特點;議論文和說明文體裁的則具有客觀科學、思維嚴謹、語言準確等特點，不論是語言文字的組合方面還是文章的構思布局等，都值得學生學習和研究。

4.2注重要求學生實施模仿練習。

在初中語文讀寫一體化教學中，教師要強調(diào)模仿練習的重要作用。只有通過模仿練習，學生才能在實戰(zhàn)演練中切實體會和學習寫作的要領，包括選擇、收集、篩選寫作素材，構思文章結(jié)構，提高語言表達的準確性，凸顯和深化文章的主旨等。離開了寫作模擬訓練，再好的語文教師也難以教出寫作能力很強的學生，因此只有將寫作技巧講解與學生的寫作模擬訓練相結(jié)合，才能真正促進學生寫作能力的提高，最終寫出優(yōu)秀而富有特色的習作。

4.3鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)自身的特性。

語文教師要鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在文章寫作的過程中展現(xiàn)自身的特點，使自己的文章富有個人特性[3]。語文教師在指導學生進行閱讀訓練和寫作訓練的過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，積極挖掘文章的主旨和精髓，將自身想象成作者，身臨其境地領會作者當時的心境，這樣并充分理解作者寫文章的意圖，體會作者融入文章的思想，并借鑒作者獨特的文章構思和寫作方法，同時將個人特點和寫作風格融入寫作中，形成具有自身特色的寫作風格。

5.結(jié)語

我國新課標改革的最終目的是促進國內(nèi)教育事業(yè)走上一條全新的發(fā)展之路，使教育質(zhì)量真真切切地得到提高。在初中語文教學中，只有實現(xiàn)閱讀教學和寫作教學相結(jié)合的讀寫一體化教學實踐，才能幫助初中學生夯實語文學習基礎，更好地提高中學生的閱讀能力、寫作能力、理解能力和探究能力，促進語文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]潘一平.讀寫結(jié)合在初中語文教學中的實踐探索[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（10）.

[2]楊昌芹.談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力[J].中學時代，2012（10）.

[3]王金金.初中語文以讀促寫讀寫結(jié)合教學模式的思考與實踐[J].科教文匯（中旬刊）2013（10）.