吳寶雅

摘 ? ?要： 南音，因其“古樸、典雅”的特點，享有“中國活的音樂歷史”、“中國古代音樂活化石”之譽，在悠久的歷史長河中，形成了獨具特色的地方文化。和許多傳統(tǒng)的民間文化一樣，南音也曾一度面臨生存困境，因此南音的傳承，任務重大、意義深遠。作者在教學工作中把南音引進課堂，將南音融入音樂教學中，盡己所能做好南音的傳承工作。但是在教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為南音晦澀難學，尤其是節(jié)奏緩慢和缺乏舞臺動作，他們不感興趣，這是南音進入課堂的瓶頸。因此，南音要真正意義上在課堂教學中得到推廣，除了要讓學生了解南音的文化內(nèi)涵，更要通過學習，培養(yǎng)他們的興趣，實現(xiàn)潛移默化的德育教化功能。教師作為南音的傳承者，需要好好運用南音豐富的學習資源，讓學生喜愛并學唱。作者對幾年在南音實踐教學中的收獲和思考進行論述，希望能夠通過學校的南音教學推廣，為南音的傳承作出貢獻，并喚起大眾對優(yōu)秀民間文化的保護意識。

關(guān)鍵詞： 南音 ? ?課堂教學 ? ?運用 ? ?意義

古樸典雅、魅力獨特的南音作為“世界級非物質(zhì)文化保護遺產(chǎn)”，傳承悠久、內(nèi)涵淵博，韻律優(yōu)雅、柔和恬靜、舒緩悅耳，作為如此優(yōu)秀的民間文化藝術(shù)，南音的傳承成為大家共同關(guān)注的話題。本文從南音在課堂教學中的具體運用和進入課堂教學的意義兩大方面展開論述。對于南音在課堂教學中的運用，筆者從形神的運用、唱腔的運用、樂器的運用三個角度，深入討論如何使南音在課堂教學中更全面地得到傳承。關(guān)于南音進入課堂教學的意義，筆者從培養(yǎng)了學生良好的品德;提高了學生學習的能力;培養(yǎng)了學生的良好習慣三個方面進行遞進式論述，希望這些點滴經(jīng)驗，能夠為南音進入課堂，更好地傳承作出貢獻，讓南音這樣優(yōu)秀的民間文化藝術(shù)在當今社會發(fā)揮更大作用。

一、南音在課堂上的具體運用（形神、唱腔、樂器等方面的運用）

1.形神的運用

南音演唱藝術(shù)強調(diào)演唱的姿勢和狀態(tài)，演唱者優(yōu)雅站立，手持拍板擊打節(jié)奏，演唱時做到“行到”、“眼到”、“神到”。在音樂課堂上教唱歌曲時，首先要把學習南音的演唱姿勢與狀態(tài)融入到音樂教學中，讓學生在學唱歌曲的同時，體會歌唱的形神、狀態(tài)與方法。南音演唱時的姿勢、狀態(tài)，直接關(guān)系到演唱技巧、發(fā)聲和演唱聲音。良好的演唱姿態(tài)能給人帶來一種美感，能夠增強對聽眾的吸引力，也有利于演唱技巧的發(fā)揮。這個方法其實是學生平時參加各種演出、比賽都應該注意的基本要領(lǐng)。掌握了好的歌唱狀態(tài)，對學好南音或者演唱歌曲非常重要。針對這一點，筆者的做法是要求每個學生在學唱歌曲前把情融入歌曲中，伴奏一出來，就將眼神、表情、姿態(tài)融入歌曲意境當中。狀態(tài)好壞關(guān)系到歌曲演唱的好壞，這一點對學生來說并非易事，只能通過不斷學習和強調(diào)才能領(lǐng)會。只要他們主動做，就可以收獲學習南音的樂趣，掌握了這些演唱技巧后的同學，與其他同學的氣質(zhì)會有明顯差異。這個方法引進到音樂課堂后，學生的演唱氣質(zhì)得到了明顯提升。

南音唱員要求手拿拍板（南音伴奏樂器，五木制成，通過敲擊發(fā)出聲音）擊打節(jié)奏，其實這樣的南音演唱方式很有意思，學生在學習演唱的同時，要學習南音拍板的擊打方法，要用優(yōu)雅的姿勢持好拍板并準確拍打節(jié)奏，此時用正確手法拿好拍板既可以調(diào)整體態(tài)又可以掌握節(jié)奏，增強音樂的節(jié)奏感，因為南音的節(jié)奏感很強而且很穩(wěn)。學會南音拍板不但可以學到優(yōu)雅的體態(tài)，而且可以掌握很穩(wěn)的節(jié)拍感，這是學生非常喜愛且能輕松掌握的本領(lǐng)。

南音的演唱、演奏都很講究其站姿及形態(tài)，在學習表演過程中，能讓學習者無形中得到體態(tài)鍛煉和形體訓練等。通過體態(tài)、形體的鍛煉學習，提高學生的學習興趣，也讓學生在學習過程中削弱對南音的排斥感，逐漸喜歡上南音這門藝術(shù)。

2.唱腔的運用

南音的演唱語言為閩南方言，唱腔教學時，強調(diào)唱員咬字、吐字、叫字清晰、準確，精力旺盛，注意力高度集中，整體狀態(tài)自然放松，保持一種藝術(shù)表演的興奮狀態(tài)。唱員演唱時要注意面部表情，特別是眼神，它能體現(xiàn)演唱狀態(tài)與氣質(zhì)。面部表情一般應根據(jù)樂曲詞意的變化有所變化，舉手投足、形體動作都要輕松自然。要根據(jù)樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容，設(shè)想樂曲所表現(xiàn)的環(huán)境和景象，做到形象塑造到位，樸實真切，自然大方，這樣才能以充滿感情的演唱感染聽眾。

在學好了正確的演唱姿態(tài)后，南音的唱腔學習是比較難做好的，因為南音唱腔的緊拉慢唱，對當代學生來說，想讓他們完全領(lǐng)悟確實是一件很難的事情。在教學實踐中，筆者的做法是先通過之前的姿態(tài)學習，減少學生對南音的排斥感，之后教授唱腔的時候，自彈自唱一曲。如：《滿空飛》，本曲開頭緊拉慢唱、一字多音、富有感染力。利用這首歌曲飽滿分明的情感和張弛有度的表現(xiàn)力，吸引學生仔細聆聽，感受南音的魅力。收到預期的熱烈反響之后，再趁熱打鐵，教唱他們最經(jīng)典的第一句“鵝毛雪、滿空飛”。學生個個學得有模有樣，細節(jié)的學習就更有意思了。咬字、吐字的方法，如何起音、如何收音，學生學得津津樂道。在演唱歌曲時，學生自然會注意、關(guān)注咬字吐字，于是唱好一首歌對他們來說變得不難了。

當然，南音運腔說易也易，說難也難;說易是只要跟著老師唱就可以，這就很容易;說難是南音的唱法復雜，一些唱法運腔至今不知道該如何叫。俗話說“嬌簫飽曲”，就是說吹簫一定要“嬌”，就是“宛轉(zhuǎn)飄逸”，猶如仙子出游;而唱曲則要“飽”，就是“中氣飽”，聲音要明亮渾厚具有穿透力;音質(zhì)好壞有時是先天因素決定的，就是訓練往往也進展有限，但技巧性的東西可以慢慢學。在課堂教學中，引導學生在唱腔方面注意“起、伏、頓、挫”這樣的方法學習，讓學生無形中學到專業(yè)聲樂知識，同時改變原來大聲“喊歌”的壞習慣，學到正確的歌唱方法，保護嗓子。

3.樂器的運用

南音樂器的了解學習是學生最喜愛的一個環(huán)節(jié)，因為他們可以直接感受，親身參與，還能自主學習。筆者在教學中，會先介紹南音小樂器，打擊樂器，親身示范，讓學生感受體驗，然后介紹主要樂器并根據(jù)南音樂器演奏固有的排列位置，讓大部分學生都有機會上臺試奏、模仿，學生不亦樂乎。通過南音樂器的學習掌握課堂知識，了解更多民族樂器，提高他們的學習積極性，活躍課堂氣氛。

南音的樂器分上四管：琵琶、三弦、洞簫、二弦，下四管：四寶、雙玲、小叫、響盞。演唱者手拿拍板拍打節(jié)奏，他們都有固定位置，南音上下四管演出時各自排列的位置如下：

四寶 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?小叫

雙鈴 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?響盞

演 唱 者

執(zhí)拍板

琵琶 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 洞簫

三弦 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二弦

按照樂器的排列位置，讓學生手持樂器處在各自位置排列練習，最能激發(fā)學生的學習興趣。南音樂器的了解學習不但讓學生記住了南音各種樂器及各自位置，還把民族樂器的學習滲透了進去，讓學生不但記住了南音樂器，而且進一步了解我國其他優(yōu)秀的民族樂器。在教學中，這是最受學生喜愛的，他們不但可以親耳聽、親眼看，還可以親身感受南音樂器的學習，提高學習的積極性，讓學生感受到學習南音的樂趣，既傳承南音，又促進學生對我國民族音樂的喜愛。

二、南音進課堂的意義

1.培養(yǎng)了學生良好的品德

如何運用南音對學生進行德育教育，是這些年來南音進課堂教學最關(guān)注的問題。南音以閩南方言演唱，因其文詞雅俗并茂，淺白易懂，而扣人心弦。曲調(diào)柔婉清和，文靜高雅，古樸文美，樸實無華，不裝腔作勢，一切出于自然。它華彩而不失純樸，雕琢而不失自然。中國古典藝術(shù)從來講究氛韻生動、幽靜，南音藝術(shù)家就達到了優(yōu)美的音樂境界，有古君子之風。欣賞南音是一種極好的藝術(shù)享受，精神上、品格上都能得到很好的熏陶。它既娛己又娛人，令聞者慮蕩而憂忘、意悅而情抒。所以學習南音是陶冶情操的一種很好方式。

“學南音孩子不變壞”是臺灣一位南音資深專家的心里話，這句話讓筆者感觸頗深。南音的唱詞里面蘊含著深刻的寓意，學習了南音的故事相信大多數(shù)的學生是不會變壞的。

南音的演唱方式、風格及古樸典雅的風格，能有效培養(yǎng)學生的氣質(zhì)，并提升其人格魅力。長長的唱詞還能自然地培養(yǎng)毅力、耐心和定力及下苦功的精神，是實踐自我要求和調(diào)適壓力精神食糧，成為業(yè)余和課余的好消遣，教南音的老師從來不求任何回報。讓學生從小喜愛南音，并勵志為南音傳承作出自己的貢獻，便是教南音的老師最大的希望，而擁有良好的品德對一個中學生來說至關(guān)重要。

2.提高了學生的學習能力

在南音教學過程中，通過南音故事、演唱的學習，可學到古代語言、音樂、歷史文化。南音的演唱是用音樂化的閩南語言打動聽眾的。一個好的演唱者，僅有優(yōu)美動聽的嗓音是不夠的，更重要的是把握清晰準確的演唱語言。只有把握好演唱語言，才能夠表現(xiàn)樂曲的思想內(nèi)容，并通過演唱傳達，引起聽眾情感上的共鳴和聯(lián)想，達到演唱的目的。如果咬字不清，聽眾不明真意，也就感受不到南曲特有的藝術(shù)風采和魅力。

當然，對歌曲內(nèi)容更應該深入了解學習，才能把真情實感表達出來，把自己融入到故事中。筆者會讓學生課后了解故事典故，查閱相關(guān)資料，比如教唱南音曲《元宵十五》時，讓學生了解討論《陳三五娘》的故事。陳三五娘的故事大多數(shù)學生都是看歌仔戲得到的信息，他們都會把故事說出來，但對特定的情節(jié)他們并不了解，筆者在教唱時就會特別交代故事的前后關(guān)系，留有懸念，課后學生會感興趣地去查找資料，有效地促進學習。南音故事很多，為了唱好就必須學習好語文及歷史典故，這樣的運用讓學生注意了平時的咬字，對歷史典故的專注、演唱情感的投入技巧，等等，促進了相關(guān)學科的學習。

除此之外，南音演唱采用閩南語（包括多種讀音），了解和掌握閩南語的聲母、韻母、聲調(diào)三方面的基本特點，只是演唱的一個開端。要真正在樂曲上達到字正腔圓、情真意切的境界，還必須根據(jù)閩南語的聲、韻、調(diào)固有的特點，學習掌握演唱的咬字、吐字、依照曲調(diào)運字行腔的方法和規(guī)律。通過學習不但可以鞏固地方方言學習，而且可以提高對漢語言文學的學習興趣。

3.培養(yǎng)了學生良好的習慣

通過南音演唱學習，有效培養(yǎng)了學生的學習興趣，增加了他們學習才藝的機會，讓他們對藝術(shù)產(chǎn)生了興趣，學習并傳承了南音。因此在教授南音的過程中，需要強調(diào)：

1耳到：仔細聽（養(yǎng)成認真注意聆聽的習慣）

2眼到：注意看（養(yǎng)成專注學習的習慣）

3口到：大膽念（培養(yǎng)自信大膽展示自己）

4手到：勤勞操（養(yǎng)成勤學苦練的學習習慣）

5心到：專注、投入（提高自己、全面發(fā)展）

讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不但對南音學習，對學習和生活都至關(guān)重要。

三、結(jié)語

南音走進課堂意義深遠，在南音進課堂的教學過程中，有汗水也有收獲，當學生憑借扎實的南音功底考上大學時;當學生從學習南音養(yǎng)成吃苦耐勞的品性時;當學生在演出后獲得陣陣掌聲時……再多的辛苦都是值得的，筆者愿意付出更多努力為傳承南音作出貢獻。

參考文獻：

[1]王姍，王丹丹.南音教程.

[2]龔佳陽.淺談泉州南音在海內(nèi)外學生中的傳承教育.

[3]林素梅.南音講座.