周奉軍

摘 要：一體化教學(xué)已成為當(dāng)今技工學(xué)校教學(xué)的主要教學(xué)方式，但是教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及一體化師資的滯后是擺在技工學(xué)校面前急需解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及原有的師資如何進(jìn)行調(diào)整，是每一個教育工作者都要思考的問題，本文以呼倫貝爾市高級技工學(xué)校電工試點(diǎn)班一體化教學(xué)為例，介紹了DSC-Ⅲ直流調(diào)速系統(tǒng)一體化教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備、場所及師資的解決辦法。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 典型案例 設(shè)備 師資

一、DSC-Ⅲ直流調(diào)速系統(tǒng)一體化教學(xué)內(nèi)容整合

按照人社廳發(fā)[2012]30號印發(fā)《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》 要求，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行整合才能滿足一體化教學(xué)需要。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)劣

（1）理論教學(xué)，主要方式是教師在理論教室采用灌輸式授課。

（2）技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師按照事先制訂的教學(xué)計(jì)劃，安排相應(yīng)的技能訓(xùn)練內(nèi)容。能力培養(yǎng)體現(xiàn)的是：注重理論知識累積，注重技能水平提高。學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出問題、分析問題、解決問題的能力不突出，因此不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，理論和實(shí)際脫離。

2.典型工作任務(wù)提煉

根據(jù)2012年6月4日人社廳發(fā)[2012]30號印發(fā)《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》 中典型工作任務(wù)提煉工作流程，學(xué)校組織成立了由企業(yè)實(shí)踐專家組和課程開發(fā)專家及骨干教師三方人員組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)實(shí)踐專家組由內(nèi)蒙古牙克石北方藥業(yè)集團(tuán)高級工程師、牙克石熱電廠高級工程師、新大洲五九煤田高級工程師、天津源峰科技高級技師四人組成。課程開發(fā)專家有天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)三位教授擔(dān)任，骨干教師由學(xué)校電工組三位高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成。課程開發(fā)專家與骨干教師擬定了訪談會工作方案，企業(yè)實(shí)踐專家組和課程開發(fā)專家及骨干教師三類人員提煉出DSC-Ⅲ直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與檢修典型工作任務(wù)。DSC-Ⅲ直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與檢修，300學(xué)時，該學(xué)習(xí)任務(wù)包括四個學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)活動一，工作準(zhǔn)備（30學(xué)時），包括6個學(xué)習(xí)目標(biāo)：①能根據(jù)工作任務(wù)聯(lián)系單明確工時、工作內(nèi)容等要求;②能正確識讀系統(tǒng)組成框圖;③能正確識讀系統(tǒng)繼電控制原理圖;④能正確描述DSC-Ⅲ直流調(diào)試系統(tǒng)主電路工作原理;⑤能正確描述DSC-Ⅲ直流調(diào)試系統(tǒng)控制電路工作原理;⑥能合理制訂工作計(jì)劃。

學(xué)習(xí)活動二，直流調(diào)試系統(tǒng)整機(jī)調(diào)試，包括6個學(xué)習(xí)目標(biāo)（120學(xué)時）。

學(xué)習(xí)活動三，直流調(diào)試系統(tǒng)故障檢修：包括6個學(xué)習(xí)目標(biāo)（144學(xué)時）。

學(xué)習(xí)活動四，總結(jié)與評價，包括2個學(xué)習(xí)目標(biāo)（6學(xué)時）。

能力培養(yǎng)更新：①突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，如：安全意識、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識等;②注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，如DSC-Ⅲ直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試及典型故障檢修;③注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如技術(shù)革新方面培養(yǎng);④實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與工作崗位對接。

二、DSC-Ⅲ直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“一體化”教學(xué)場地升級改造

根據(jù)（人社廳發(fā)[2009]86號）《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》中要求，一體化教學(xué)場地既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場所，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場地合一，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件。而傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)場地已經(jīng)不能滿足一體化教學(xué)要求，所以需要對其進(jìn)行升級改造，使其滿足一體化教學(xué)需要。

1.實(shí)訓(xùn)室設(shè)備布局及特點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：適合單一的技能訓(xùn)練。缺點(diǎn)：不適合開展理論教學(xué)，缺少學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論的場所，缺少資料的查詢功能，與企業(yè)中實(shí)際工作環(huán)境出入較大，無法體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。

2.一體化實(shí)訓(xùn)室設(shè)備布局及特點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：具備培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)條件，適合開展典型工作任務(wù)教學(xué)，能充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做” 一體，與工作環(huán)境相近。缺點(diǎn)：一次性投入較大，要求場地面積大，不利于大班教學(xué)。

三、DSC-Ⅲ直流調(diào)速系統(tǒng)一體化師資培養(yǎng)

一體化教學(xué)，教師角色為授課的組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)評者。一體化教學(xué)對教師提出了新的要求，按照《技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，學(xué)校制定了DSC-Ⅲ 直流調(diào)速系統(tǒng)《一體化師資培訓(xùn)方案》。專業(yè)教師主要參加四個方面內(nèi)容的培訓(xùn)：一是專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)，二是“雙師型”教師企業(yè)鍛煉轉(zhuǎn)型，三是校企合作共同培養(yǎng)DSC-Ⅲ直流調(diào)速系統(tǒng)一體化師資，四是參加全國技工院校一體化培訓(xùn)班。經(jīng)過以上四個方面的培訓(xùn)，教師完全可以勝任DSC-Ⅲ 直流調(diào)速系統(tǒng)一體化教學(xué)。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市高級技工學(xué)校）