蔡波娜

摘 要： 針對當(dāng)前教學(xué)面臨的困境，提出一個既能結(jié)合實際，跟上日益更新的知識點，又能變抽象為具體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例教學(xué)法，從選擇典型的案例，到情景表演準(zhǔn)備，再到關(guān)鍵的案例分析和研討，最后對所述內(nèi)容做出總結(jié)完成整個項目內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 典型案例 情景表演 分析研討

一般意義上的案例分析教學(xué)法是1870年由時任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾在《合同法》案例中創(chuàng)立的。其基本含義是：以精心選擇、合理編輯的若干個案例為基本教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，深入研究，找出需要解決的問題。接著分析產(chǎn)生問題的各種原因，并最終尋找出解決辦法的一種教學(xué)方法。現(xiàn)在，案例分析法出現(xiàn)在更多課程的課堂中，受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎，進(jìn)出口貿(mào)易實務(wù)課程就是其中之一。

一、中職外貿(mào)實務(wù)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)與實踐相差較遠(yuǎn)。

現(xiàn)在的中職外貿(mào)實務(wù)教學(xué)，較注重理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)仍然較為缺乏，沒有充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，學(xué)生一旦走上工作崗位遇到實際問題就會手足無措，從而影響其工作效率。

（二）課程內(nèi)容與實際脫軌。

由于外貿(mào)行業(yè)的變化，課堂教學(xué)當(dāng)中知識更新較慢，教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)與市場上的實際業(yè)務(wù)操作并不完全一致。

（三）課程抽象性，學(xué)生興趣差。

現(xiàn)在的外貿(mào)實務(wù)教學(xué)內(nèi)容主要是進(jìn)出口貿(mào)易的流程及各個環(huán)節(jié)。教學(xué)中，相關(guān)教輔資料很少，教學(xué)方法也簡單，流程中的各個環(huán)節(jié)，既抽象又枯燥，老師在黑板上演示效果有限。這種簡單的教學(xué)方法和教學(xué)手段遠(yuǎn)不能滿足該課程的教學(xué)要求，無法圓滿實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

因此，在教學(xué)過程中，既能結(jié)合實踐，跟上日益更新的知識點，又能變抽象為具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施案例教學(xué)法。

二、實施案例教學(xué)法舉例

（一）貿(mào)易術(shù)語。

貿(mào)易術(shù)語是進(jìn)出口貿(mào)易實務(wù)中的學(xué)習(xí)重點和難點之一。其中常用的CIF貿(mào)易術(shù)語有一個特點就是“象征性交貨”，但何為“象征性交貨”？通過下面的案例，學(xué)生理解起來就容易很多。

我某外貿(mào)公司以CIFLONDON向英商出售一批核桃仁，憑不可撤銷即期信用證付款。由于該貨季節(jié)性很強，到貨的遲早會影響貨物的價格，因此，雙方在合同中規(guī)定：“買方需于9月底前將信用證開到，賣方需于10月份自中國港口裝運，并保證載貨輪船不得遲于12月2日抵達(dá)目的港。否則，買方有權(quán)取消合同，如貨款已經(jīng)收妥，則需退還買方。”試問該合同的訂法是否妥當(dāng)？

顯然該合同的訂法不妥當(dāng)。按照CIF術(shù)語的規(guī)定，賣方在規(guī)定的日期或期限內(nèi)，在裝運港越過船舷即已履行交貨義務(wù)。賣方是憑單交貨，即象征性交貨，而不是實際交貨。賣方只要提交和轉(zhuǎn)讓提和保險單等給買方，不管貨物能否到達(dá)目的港或在途中是否遭受損失，買方均必須憑單付款。CIF合同不是到達(dá)合同，而是裝運合同。在本案例中，成交術(shù)語為CIF，而合同規(guī)定賣方保證載貨輪船不得遲于12月2日抵達(dá)目的港，否則，買方有權(quán)取消合同，如貨款已經(jīng)收妥，則需退還買方，根據(jù)上述規(guī)定，該合同的條款已把象征性交貨變?yōu)閷嶋H交貨了，所以該合同的訂法不妥當(dāng)。

（二）分批裝運。

學(xué)生對于分批裝運的概念非常難以把握，什么樣的才視為分批？怎么樣的又不視作分批裝運？針對這個問題，列出下題：

某公司向國外出口大豆1000公噸，國外來證規(guī)定：不允許分批裝運，裝運期不晚于10月30日。10月15日、10月17日，買方分別在大連，青島各裝500公噸于同一航次的同一船只上，提單上也注明了不同的裝貨港和不同的裝船日期及相同的目的港，問賣方是否違反了信用證的規(guī)定？

賣方?jīng)]有違反信用證的規(guī)定。根據(jù)《UCP600》規(guī)定，運輸單據(jù)表面上注明同一運輸工具，同一航次，同一目的地多次裝運，即使其表面上注明裝運日期及/或不同裝運港，接受監(jiān)管地或發(fā)運地，將不視作分批裝運。本案例中，國外來證規(guī)定：不允許分批裝運，裝運期不晚于10月30日。10月15日、10月17日，買方分別在大連、青島各裝500公噸于同一航次的同一船只上，提單上也注明了不同的裝貨港和不同的裝船日期及相同的目的港，根據(jù)上述規(guī)定，本案例不屬于分批裝運。所以賣方?jīng)]有違反信用證的規(guī)定。

（三）信用證業(yè)務(wù)處理的是單據(jù)業(yè)務(wù)而非貨物。

單看上述概念，學(xué)生也不難理解表面意思，出一個典型案例能讓學(xué)生更能深入理解。

某公司向外國某商行進(jìn)口一批貨物。合同規(guī)定，貨物分兩批裝運，支付方式為不可撤銷即期議付信用證。我方按時開出了有關(guān)信用證，證中規(guī)定貨物分兩批裝運，受益人分兩次支款。第一批貨物裝運后，賣方在有效期內(nèi)向銀行交單議付，議付行審核單據(jù)后，即向該商議付貨款，隨后中國銀行對議付行作了償付。我方在收到第一批貨物后，發(fā)現(xiàn)貨物品質(zhì)不符合同，因此要求開證行對第二批貨物的單據(jù)拒絕付款，但遭到開證行拒絕。你認(rèn)為開證行這樣做是否有理？

開證行這樣做是有理的。根據(jù)《跟單信用證統(tǒng)一慣例》的規(guī)定，信用證業(yè)務(wù)是純單據(jù)業(yè)務(wù)。銀行處理信用證業(yè)務(wù)只憑單據(jù)，不問貨物的真實狀況如何。銀行以受益人提交的單據(jù)是否與信用證單據(jù)相符為依據(jù)，決定是否付款。如開證行拒付，也必須以單據(jù)上的不符點為由。在本案例中，某公司向外國某商行進(jìn)口一批貨物。我方按時開出了有關(guān)信用證，證中規(guī)定貨物分兩批裝運，受益人分兩次支款。第一批貨物裝運后，賣方在有效期內(nèi)向銀行交單議付，議付行審核單據(jù)后，即向該商議付貨款，隨后中國銀行對議付行作了償付。我方在收到第一批貨物后，發(fā)現(xiàn)貨物品質(zhì)不符合同，因此要求開證行對第二批貨物的單據(jù)拒絕付款。根據(jù)上述規(guī)定，信用證業(yè)務(wù)是純單據(jù)業(yè)務(wù)。銀行處理信用證業(yè)務(wù)只憑單據(jù)，不問貨物的真實狀況如何。銀行以受益人提交的單據(jù)是否與信用證單據(jù)相符為依據(jù)，決定是否付款。如開證行拒付，也必須以單據(jù)上的不符點為由，所以開證行拒付有理，我認(rèn)為開證行這樣做是有理的。

選擇合適的案例是外貿(mào)實務(wù)案例教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)法圍繞案例開展，選取的案例質(zhì)量決定課堂教學(xué)成效，一個好的案例往往能使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識內(nèi)容。案例的選擇應(yīng)遵循以下原則：一是難度要由簡入深。由于外貿(mào)實務(wù)是操作性很強的課程，過難或過于專業(yè)化的案例材料會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，由基礎(chǔ)的案例出發(fā)，循循善誘，進(jìn)行案例深化，才能讓學(xué)生易掌握，多掌握；二是要具有一定的真實性，所選用的內(nèi)容要真實、典型，貼近生活，這樣才能引起學(xué)生的好奇心和興趣，真正做到學(xué)以致用。三是注重案例的時事性，由于外貿(mào)活動過程不斷更新?lián)Q代及與國際貿(mào)易操作相關(guān)的一些法律法規(guī)和國際貿(mào)易慣例發(fā)生變化，近期發(fā)生的案例更能拉近案例與學(xué)生的距離。例如：在外貿(mào)實務(wù)中非關(guān)稅壁壘問題，最近的傾銷與反傾銷案中，中國所處的地位與解決方式及所造成的影響。

指出案例分析的理論依據(jù)與切入點，以補充、調(diào)整和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生從中得到啟示，這才是案例教學(xué)的根本出發(fā)點。