張獻(xiàn)忠

摘 要：由于中職后進(jìn)生普遍帶有一些特定的問題，如何使他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所收效，早已成為教學(xué)上的一大困擾和難題。為促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上從匱乏到豐富、從落后到領(lǐng)先、從自卑到自信、從退縮到進(jìn)取、從被動到主動等方面的成功逆轉(zhuǎn)，本文在教學(xué)中提出了直觀式、欣賞式、情感式、引導(dǎo)式、成就式、協(xié)作式、自主式七種逆轉(zhuǎn)之策，意在改善專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，提高其在專業(yè)學(xué)習(xí)中的自信心和進(jìn)取心，使這些學(xué)習(xí)上一直處于弱勢地位的學(xué)生亦能展現(xiàn)精彩，昂首步入強(qiáng)勢之隊(duì)，受到眾人的稱贊。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 專業(yè)教學(xué) 逆轉(zhuǎn) 機(jī)械數(shù)控 協(xié)作

在專業(yè)教學(xué)中能盡快促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的成功逆轉(zhuǎn)，一直是中等職技校教師們的愿望，但一次次的嘗試和努力卻都以失敗告終。現(xiàn)狀也確實(shí)如此，由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出一些特定的問題：基礎(chǔ)差，理解能力弱，抽象思維欠缺;屢遭挫折，自信不足;言行偏差嚴(yán)重，自控力極低;持久性短，缺少毅力;心理不穩(wěn)，情緒波動大;無興趣，畏難惰性大;目標(biāo)不定，進(jìn)取心不強(qiáng)等等，這些通病造成了他們在學(xué)習(xí)上一直處于弱勢之列。然而，在筆者本人幾十年的機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷中，可喜的是也有部分后進(jìn)生通過采用適合的途徑和方法，成功踏上逆轉(zhuǎn)之路，而且此案例已不在少數(shù)。在此，提出幾種教學(xué)和學(xué)習(xí)上的逆轉(zhuǎn)之策，供同行參考和借鑒。

一、直觀式教學(xué)

在一些專業(yè)課程的教學(xué)中，對一些較為抽象的知識點(diǎn)，盡可能去尋找和挖掘一些直觀并與實(shí)際緊密相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，通過通俗易懂的講解，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中更方便理解和領(lǐng)悟，這也是目前理實(shí)一體化教學(xué)的要求和基礎(chǔ)。如對機(jī)械制圖三視圖投影、機(jī)械基礎(chǔ)的各傳動機(jī)構(gòu)、數(shù)控編程中圓弧插補(bǔ)指令GO2和GO3的正確判斷及應(yīng)用，金屬切削加工中切削用量三要素等理論知識點(diǎn)的介紹，除可借助常規(guī)的實(shí)物、媒體等教具之外，還可利用CAD/CAM技術(shù)的演示效果、仿真軟件的虛擬加工、機(jī)床的實(shí)際操作加工等方法，運(yùn)用直觀式教學(xué)來弱化或化解抽象思維，加強(qiáng)感性認(rèn)識，用直觀來激發(fā)學(xué)生抽象思維中的一些盲點(diǎn)。

二、欣賞式教學(xué)

后進(jìn)生如要得到老師的欣賞是非常困難的，但他們的內(nèi)心深處卻都在期盼著老師們的認(rèn)可和表揚(yáng)，這種愿望可以說比任何優(yōu)秀生都強(qiáng)烈。尤其在機(jī)械數(shù)控專業(yè)技能學(xué)習(xí)中對個別后進(jìn)生來講可能更有“天賦”，如鉗工、普車、數(shù)控車或銑、線切割特種加工、CAD/CAM技術(shù)等操作實(shí)訓(xùn)課程，他們的動手能力不可小覷，而且在操作技能學(xué)習(xí)的開始階段也會充滿著好奇和熱情，甚至暗下決心，要學(xué)好一技之長，來彌補(bǔ)自身理論知識上的欠缺，這也是他們渴望成功和獲得贊賞的唯一希望。但由于老師們在教學(xué)上的輕視或疏忽，在他們最需要得到欣賞和鼓勵的時候沒有及時跟進(jìn)，使學(xué)生失去信心。而老師們?nèi)绻芗皶r在專業(yè)教學(xué)中抓住這些轉(zhuǎn)機(jī)，去包容和接納后進(jìn)生，以欣賞的教學(xué)方式去即時發(fā)現(xiàn)和肯定、激勵后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，也許就會開辟出一條成功逆轉(zhuǎn)之路。

三、情感式教學(xué)

在對后進(jìn)生的專業(yè)教學(xué)中，似乎與情感兩字莫不相干。其實(shí)不然，后進(jìn)生雖不能見情于老師們的苦口婆心，但對所謂的“哥兒們”確很“講義氣”。老師們專業(yè)教學(xué)中如果能善于利用和把握后進(jìn)生這種“講義氣”的性格特點(diǎn)，與后進(jìn)生及時構(gòu)建亦師亦友的和諧關(guān)系，一旦在情感上學(xué)生成為了你的“俘虜”，那么教學(xué)可能變得非常容易，并能帶來意想不到的效果，學(xué)生可能會喜歡上你的教學(xué)，從而使你在后進(jìn)生的專業(yè)教學(xué)中變得更加有機(jī)可尋。

四、引導(dǎo)式教學(xué)

個別后進(jìn)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中會有一些近乎“離譜”或“荒唐”的想法，而經(jīng)常被老師們忽視。目前，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展得如火如荼，我們需要去激發(fā)這些專業(yè)上的“雜念”，如果我們在專業(yè)教學(xué)中能大膽采集這些信息，并加以及時羅列和精心梳理，這也許會成為創(chuàng)新思維和設(shè)計的亮點(diǎn)和起點(diǎn)。沒有想法就沒有創(chuàng)新上的突破，而當(dāng)后進(jìn)生的眾多“雜念”經(jīng)過老師們的正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并加以過濾和篩選，很有可能會轉(zhuǎn)變成專業(yè)創(chuàng)新成果。如在機(jī)械數(shù)控的線切割或激光特種加工實(shí)訓(xùn)課程中，部分后進(jìn)生對設(shè)計和制作一些圖標(biāo)或圖案頗感興趣，加工后堪稱一件完美作品，通過此課程的學(xué)習(xí)使他們思維更加活躍，動手能力更強(qiáng)，創(chuàng)作更有靈感，如果在教學(xué)上能加以積極引領(lǐng)和深入拓展，應(yīng)該會對其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

五、成就式教學(xué)

后進(jìn)生非?？释删透校鴤€別后進(jìn)生在專業(yè)操作上所擁有的巨大潛能，成功對他們來說并不難。如果我們在教學(xué)上能及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并不斷對他們給予肯定和激勵，相信這些學(xué)生還是有可能和有能力走上成功之路的。如在機(jī)械制圖中能識別或手繪一幅簡單點(diǎn)、線、面的投影，在鉗工實(shí)訓(xùn)中能學(xué)會一項(xiàng)基本操作技能，在AutoCAD軟件中能掌握一個或幾個操作命令，在數(shù)控車銑操作中能搞懂一個指令或程序等等，對后進(jìn)生來講都是一種前所未有的成功，雖不起眼，但已讓他們沾沾自喜，成就感十足。而老師們更要悉心捕捉這些時機(jī)并借助于技能達(dá)標(biāo)和大比武 、技能鑒定和競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高職高考等更高的目標(biāo)和更好的平臺，使成就得到進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸，在屢次的機(jī)會和反復(fù)的實(shí)踐中，讓后進(jìn)生充滿更大的自信，激發(fā)更強(qiáng)的潛能，獲得更多的成就?；蛟S在這種氛圍的感染下，曾經(jīng)的微小進(jìn)步和收獲，經(jīng)過不斷的積聚，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上就能爆發(fā)出巨大的能量，并發(fā)生質(zhì)的變化，而每一次的成就會使他們倍增力量和斗志，面貌煥然一新。

六、協(xié)作式教學(xué)

后進(jìn)生通常在課堂上能夠當(dāng)場理解和掌握的知識點(diǎn)相當(dāng)有限，往往需要大量的額外輔導(dǎo)，而協(xié)作式學(xué)習(xí)無疑為其提供了一種很好的補(bǔ)給途徑。協(xié)作式教學(xué)主要體現(xiàn)的是一種結(jié)對互助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，協(xié)作的主要對象是學(xué)生，即優(yōu)秀生和后進(jìn)生之間的結(jié)對或組團(tuán)，目前在機(jī)械數(shù)控專業(yè)的項(xiàng)目或任務(wù)合作教學(xué)中，已較為常用。協(xié)作學(xué)習(xí)由于在時間、地點(diǎn)和距離上有更強(qiáng)的靈活性和便利性，常能凸顯出一定的優(yōu)勢，而后進(jìn)生在這種平等和諧、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍中，會大大減輕心理壓力，在共同協(xié)作和互助中輕松和愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而得到知識的補(bǔ)給或技能的提高。當(dāng)然學(xué)生之間的結(jié)對或組團(tuán)選擇還要考慮一些資源分配、性格情感、品德素養(yǎng)等方面的因素，要盡可能避免協(xié)作中因矛盾、推諉、惰性等問題所帶來的負(fù)面效應(yīng)。協(xié)作式教學(xué)其實(shí)是學(xué)生之間的一種互助式學(xué)習(xí)，需要團(tuán)隊(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性、主動性和凝聚性，但更要求老師能全程關(guān)注、指導(dǎo)、激勵、督促和考核，不能只求一次或一時，而在于持久或時常，如此才會有成功逆轉(zhuǎn)的可能。

七、自主式教學(xué)

自主式教學(xué)即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、管理學(xué)習(xí)時間、評價學(xué)習(xí)成果的一種主動和積極的學(xué)習(xí)行為，由于要有很強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，并能時時激發(fā)這種需求，所以經(jīng)常適用于優(yōu)秀生。而當(dāng)后進(jìn)生在成功逆轉(zhuǎn)的后期階段，在條件許可的情況下，完全可嘗試采用自主式教學(xué)法，如CAD/CAM軟件二維繪圖和三維建模、數(shù)控仿真的虛擬加工等自主學(xué)習(xí)和提高。當(dāng)然，在初期階段，由于后進(jìn)生可能還會表現(xiàn)出原本的一些弊病，還是需要老師的隨時把關(guān)和督促，在師生共同調(diào)控中來完成指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和水平，從而能登上教學(xué)和學(xué)習(xí)上的更高層次。

總之，專業(yè)教學(xué)中后進(jìn)生的成功逆轉(zhuǎn)并非指日可待和一帆風(fēng)順，過程可能仍會十分漫長和艱辛，在用心的同時更少不了耐心，而幾種策略的運(yùn)用也有很強(qiáng)的靈活性，應(yīng)因人而異和多元整合，如此才會有明顯收效。

（作者單位：浙江省紹興市技工學(xué)校）endprint