張明亮

【摘要】經(jīng)過三年小組合作教學(xué)的改革實(shí)踐，我積累了一定的經(jīng)驗：在加強(qiáng)小組的團(tuán)隊意識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的展示欲望、培養(yǎng)自我管理的能力等方面形成了一系列行之有效的做法；同時對合作學(xué)習(xí)給課堂和學(xué)生帶來哪些質(zhì)的變化，也有自己的一些理解。希望我的做法和體會能夠給正在教改實(shí)踐的同行提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小組合作 團(tuán)隊 自主 合作 探究 展示 自我管理

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0090-01

我校全面推行小組合作教學(xué)改革以后，課堂發(fā)生了根本性的變化，自主、合作、探究成為主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為課堂真正的主宰者，課堂靈動而充滿活力。作為一名班主任和語文教師，我身體力行的實(shí)踐，雖然付出了很多汗水，但是看到教改的成效，也收獲了許多喜悅。

一、增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識

小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座次的安排方式，根據(jù)"異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對"的原則，把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組的成員圍坐在一起，互學(xué)互助，平等競爭。

小組成立以后，首先對全班學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，就小組合作的意義、上課要求、評價機(jī)制等做了詳細(xì)的解讀。其次開展了小組建設(shè)，要求各小組群策群力，制定組名、組規(guī)、奮斗目標(biāo)，分配各自的職責(zé)，樹立"一榮俱榮、一恥俱恥"的集體榮譽(yù)感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示和其他活動都采用小組集中量化管理，淡化對學(xué)生的個體評價，增強(qiáng)對小組成員集體的捆綁式評價，從而提高小組成員參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研討和交流的良好習(xí)慣；同時在社會實(shí)踐和學(xué)校組織的其他集體活動中采用小組管理模式，等等，讓學(xué)生在各類活動中加強(qiáng)凝聚力。再次，我采用班級值周的形式進(jìn)行班級管理，即每個組輪流管理班級一周，這就要求小組成員人人出謀劃策參與管理，團(tuán)隊力量的重要性就凸現(xiàn)出來了。最后，我還采用評比星級小組的方法進(jìn)行表彰，每周將表現(xiàn)好的三個小組公布在教室外面的走廊上，每個月為表現(xiàn)最好的小組拍照做展板，每學(xué)期為各階段被表彰的小組成員頒發(fā)證書，學(xué)生小組合作的團(tuán)隊意識得到了根本的改變。

二、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，我提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，明確了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求，加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生為了小組利益確實(shí)也更加重視自主學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)學(xué)案完成得大多很認(rèn)真。

為了讓自主學(xué)習(xí)更加富有成效，我非常重視導(dǎo)學(xué)案編制的質(zhì)量：一是刪繁就簡，主要設(shè)計了通讀課文、熟悉課文內(nèi)容、提出疑問等環(huán)節(jié)；二是注重了學(xué)法指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。于是學(xué)生能夠帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立的分析、探索、整理、歸納，自己去求得答案，這樣，學(xué)生不是被動地接受，而是主動地探尋，這就使課堂的合作、展示、對抗、質(zhì)疑成為可能。

三、激發(fā)了學(xué)生探究、展示的欲望

傳統(tǒng)的課堂多為教師的一言堂，很大程度上無情的扼殺了學(xué)生的個性，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。小組合作針對此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓展示成為課堂的重點(diǎn)，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生展示的欲望被充分激發(fā)出來。

為了讓課堂展示更加精彩，我又采取了一系列有針對性的措施，如："等級加分"（每個小組在展示的環(huán)節(jié)中，同樣難度的問題，A層次的同學(xué)得2分，B層次的同學(xué)可得4分，C層次的同學(xué)則可得6分）為學(xué)困生提供更多的展示機(jī)會；鼓勵多人展示、多方式展示，對展示形式新穎的給予額外的加分；展示的時候不允許攜帶書面答案；畫出關(guān)鍵詞，等等。

傳統(tǒng)的課堂更過的是教師的展示，學(xué)生的思維沒有得到最大化的訓(xùn)練，教師關(guān)注的對象也往往集中在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生身上。而小組合作學(xué)習(xí)模式則讓不同層次的所有學(xué)生都能夠得到不同程度的思維訓(xùn)練，這一點(diǎn)毋庸置疑；同時更加重視對學(xué)困生的幫扶，在不斷地幫扶和激勵中，傳統(tǒng)意義上的學(xué)困生也在一次次的展示中體會到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信。

對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我又對他們提出了更高的要求，鼓勵他們走上講臺，帶領(lǐng)全班按照小組合作模式組織教學(xué)。起初，我跟他們一起設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)他們?nèi)绾尾僮魃险n的每一個環(huán)節(jié)，課后再跟他們交流得失。多次的嘗試以后，這些學(xué)生上起課來已經(jīng)像模像樣了。

四、提升了學(xué)生的管理能力。

小組合作采用的團(tuán)隊的捆綁管理，每個成員在組內(nèi)和班級內(nèi)都要承擔(dān)相應(yīng)的管理任務(wù)，貫徹的是"人人有事做，事事有人做"管理理念。尤其是性格內(nèi)向?qū)W生也有機(jī)會參與到小組管理中了。這樣所有的學(xué)生都能夠在管理中不斷積累經(jīng)驗，也能夠體會到管理者的辛苦，當(dāng)然也就會促使學(xué)生學(xué)會自我約束。

實(shí)踐證明：小組合作的課堂模式能讓學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)的快樂，掌握學(xué)習(xí)的方法，享受成功的喜悅，為提高綜合素質(zhì)和以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。它以其鮮活的生命力在當(dāng)前課堂上扎下了深根。我本人在合作學(xué)習(xí)的道路上經(jīng)過不斷的辛勤探索，經(jīng)歷了許多曲折，也取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗，但是我知道，要想這棵大樹更加枝繁葉茂，接觸累累果實(shí)，還需要我們繼續(xù)探索。