王輝

【摘要】從我國加入WTO以來，我國經濟得到快速發(fā)展，而會計工作也越發(fā)的重要。我國經濟開始邁進國際化，而會計也隨著經濟發(fā)展進入到一個國際化狀態(tài)，目前的會計教學內容和企業(yè)所需要的會計人才存在著較大的差距。筆者根據中職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以企業(yè)需求為導向，就如何更好地教導學生學習會計專業(yè)，并能學到適用于實際工作的會計知識，同時培養(yǎng)出適合目前企業(yè)要求的應用型會計人才。

【關鍵詞】會計 教學改革 企業(yè) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0130-01

我國經濟在經歷了改革開放以后發(fā)生了很大的變化，同時企業(yè)對會計的要求也越來越高，使得會計專業(yè)成為了炙手可熱的專業(yè)，而中職院校開展會計專業(yè)也正是順應時代的需求，給促進我國經濟發(fā)展的中小企業(yè)和金融部門輸送了大量的會計人才。但是如今，我國經濟快速發(fā)展的同時，紅極一時的會計專業(yè)卻開始走入低谷，究其原因是為何？而這正是值得我們深思和探究的問題。

一、目前中職會計專業(yè)教學中存在的問題

1、教材更新速度慢、內容滯后

改革開放以后，隨著我國市場經濟的發(fā)展，對會計行業(yè)提出新的要求，為了讓會計專業(yè)更能適應我國經濟的發(fā)展，國家對會計準則和經濟政策進行了多次改革，特別是我國加入WTO以來，對會計專業(yè)的要求越來越高，在改革上也加大了力度，但是目前我們中職院校使用的教材卻明顯落后于市場經濟對會計的要求。

2、模擬實習教學缺乏真實性、趣味性

（ 1） 模擬實習教材內容枯燥且脫離實際。會計教材內容過于廣泛，考慮的因素過多，明顯脫離了中小企業(yè)實際情況，不像是模擬實習，更像是一本習題集，規(guī)定學生在一定的時間內完成大量的模擬題，學生在這個過程中只是盲目的根據理論知識去套，并沒有真正學習到企業(yè)實用的操作與工作流程。

（ 2） 教學方式方法死板，缺乏真實性、趣味性。以前進行模擬實習教學時，只是把學生進行了簡單的分組練習，沒有把實際工作中的業(yè)務流程體現(xiàn)出來。在進行核算時，各小組的內容和要求都是一樣的，沒有模擬到經濟業(yè)務的往來關系，簡而言之就是這種分小組的模擬只是一種學習組，并不是真正意義上的實操模式。這種脫離實際的教學方式，是不能培養(yǎng)學生實踐能力的，并且也難以調動學生的學習積極性。

3、課程設置偏離培養(yǎng)目標， 不符合社會需求

為中小企業(yè)培養(yǎng)技能型、實用型的初級會計人才是中職會計的培養(yǎng)目標。但目前中職會計課程中涉及到的內容過于廣泛，過于偏重理論性，課程內容脫離現(xiàn)有的實用性和技能性，并且學習難度也增加了，同時還開設了只有大學才會開設的課程，例如審計、公司理財等課程。這些課程對于中職學生來說理論性太強，學生的專業(yè)技能培養(yǎng)無法強化，學生也由技能型、實用型人才變?yōu)槔碚撔?，但理論性不平又不夠高，這樣就會嚴重影響學生的就業(yè)。

二、中職會計專業(yè)教學改革的探索

1、建立等級化的評價體系

會計考核應該是重視操作技能的考核，以快和準為標準，將實際操作的過程和結果并舉，同時評價也應采用等級制。財會專業(yè)中有大量的實踐教學，主要是集操作和智力技能于一體的，大多數偏重于智力技能，比如：算賬和記賬，這兩項涉及面較廣，對于他們的考核不應當只看結果，更應注重操作過程中的規(guī)范性和準確性，同時也不能忽視對學生在實訓過程中的態(tài)度考核。

2、加大實驗、實訓場所的建設

要保證實踐教學的質量、提高學生的綜合實踐能力，就必須對實驗室有所要求：高起點、設備新、現(xiàn)代化。創(chuàng)建一個現(xiàn)代化、高質量的會計專業(yè)實驗室主要包括：會計崗位手工模擬實驗室、貨幣和票據陳列室、稅務局保稅模擬室、銀行辦理業(yè)務模擬室、電子商務實訓室、證券理財模擬室等等。實驗室的設備必須配備多媒體教學設施，并且使用CIA課件教學方式，在引進教學軟件時最好是引進企業(yè)普遍采用的用友財務軟件、金蝶ERP 軟件等。

3、注重對青年教師的培養(yǎng)

擁有了教學設施的同時不可忽視教學師資力量的培養(yǎng)，尤其是注重對青年教師的培養(yǎng)。在培養(yǎng)和提拔青年教師時應注重幾個方面：（1）為了更好更快的培養(yǎng)青年教師，應該選定優(yōu)秀骨干教師對青年教師進行"帶、幫、學"。（2）為青年教師安排一些適當的教學課程，課程內容不能過多，并重復任教一門課程2-3年，讓青年教師有一個反思、總結和提高的過程。（3）經常開展理論學術性的研討、教師間的學習和交流等，并對青年教師的教學科研、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面進行考核。（4）對于青年教師有針對性地制定培訓計劃，營造教師積極治學的氛圍。并組織教師走出學校，深入會計工作的一線，真正做到將教師的專業(yè)知識儲備與會計工作實踐接軌。

4、轉變教師職業(yè)教育理念

在進行教學過程中要根據中職院校學生的特點，改革教學方法和手段，結合中小企業(yè)實際要求，將"教、學、做" 融為一體，讓學生的綜合能力得到進一步的提高。教師在教導學生過程中要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，并且在教學管理中以"實踐能力評價"為導向，力求學生學習到的技能在實際工作中得到運用。從整體上培養(yǎng)學生的社會適應能力，使學生在進入職場后能夠迅速得到提升。

總而言之，中職會計專業(yè)的教學之路必須進行改革，同時，作為會計教師就應該具有敢于探索和實踐的勇氣，把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬胚@一目標為己任。

參考文獻：

[1]俞仲文.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2012.

[2]王林.高職實訓基地建設的思考與實踐[J].職業(yè)教育研究，2012，（12）.

[3]劉蘭明.高等職業(yè)技術教育辦學特色研究[M].武漢：華中科技大學出版社，2012