朱玲

【摘要】本文闡述了中職會計(jì)電算化課程改革中加強(qiáng)自主探研式學(xué)習(xí)的必要性，剖析了現(xiàn)今中職會計(jì)電算化教學(xué)缺乏自主探研存在的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，給足時間在實(shí)踐操練任務(wù)鏈中探究真知，在自主評價中錘煉自主探研的自信品質(zhì)，探尋網(wǎng)絡(luò)資源自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的路徑推動探研式學(xué)習(xí)等建構(gòu)中職會計(jì)電算化自主探研式學(xué)習(xí)模式的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】中職 會計(jì)電算化 自主探研式 學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0131-01

對于中等職業(yè)教育來說，會計(jì)電算化專業(yè)的目的就是為了給社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技術(shù)的應(yīng)用復(fù)合型人才，會計(jì)電算化課程不僅要整合包括以前所學(xué)過的所有的知識，更關(guān)鍵的是這是一門讓學(xué)生提高新專業(yè)水平的核心課程。

一、中職會計(jì)電算化課程改革中加強(qiáng)自主探研式學(xué)習(xí)的必要性

創(chuàng)造式學(xué)習(xí)、自主研究式的學(xué)習(xí)是自主探研式學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。在整個學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生去探索研究，不再局限于教學(xué)內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生思考，溝通，協(xié)作，并找到新的方法來解決現(xiàn)在所存在的一些問題，并且能夠指出自己獨(dú)特的思想和理論。

二、現(xiàn)今中職會計(jì)電算化教學(xué)缺乏自主探研氛圍問題分析

中職教育模式因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，使得在會計(jì)電算化教學(xué)中還是存在著一些急需解決的問題，下面我們對存在的問題進(jìn)行分析。

（一）薄弱的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目制約探研意識的培養(yǎng)

會計(jì)電算化職業(yè)教育，目前雖然在實(shí)踐活動上還是比以前多了一些重視，但它僅限于實(shí)驗(yàn)室中的各種賬戶和各種報(bào)表的模擬仿真管理的會計(jì)處理方法，學(xué)生很少有機(jī)會能夠進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。

（二）師生缺乏互動影響學(xué)生探研思維的養(yǎng)成

現(xiàn)在，會計(jì)電算化教學(xué)模式就是老師在課堂上講解理論知識，同時在電腦上使用會計(jì)軟件操作，然后學(xué)生跟著步驟來進(jìn)行操作。這種方法有助于學(xué)生迅速掌握各個步驟的會計(jì)軟件，但老師始終是處在一個主導(dǎo)的地位。

三、建構(gòu)中職會計(jì)電算化自主探研式學(xué)習(xí)模式策略舉隅

要促使學(xué)生們在會計(jì)電算化教學(xué)中能夠積極主動的去學(xué)習(xí)和探研，培養(yǎng)他們積極主動產(chǎn)于學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，使得他們能夠變被動學(xué)習(xí)到自愿的去主動學(xué)習(xí)，從而能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。我們要在會計(jì)電算化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的意識，我認(rèn)為需要從這幾個方面入手。

（一）引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

教師們應(yīng)該充分發(fā)揮獨(dú)立研究和探索學(xué)習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生去自主，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的特點(diǎn)，幫助去選擇學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)更多自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個學(xué)習(xí)和獨(dú)立的研究與探索過程中，教師和學(xué)生始終是整個教學(xué)過程中的主體，應(yīng)該是參程參與學(xué)習(xí)的，一起協(xié)商選擇合適的學(xué)習(xí)方法。

（二）給足時間，在實(shí)踐操練任務(wù)鏈中探究真知

在對中職會計(jì)電算化的學(xué)生授課的時候，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地隱藏在一個"開放式"的任務(wù)里面，讓學(xué)生以任務(wù)小組的形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的這種方式來理解的教學(xué)的核心內(nèi)容。所以，在會計(jì)電算化教學(xué)的過程中，如果要使得教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵是要看"任務(wù)鏈"這種教學(xué)設(shè)計(jì)的線索。比如，老師們可以這樣設(shè)計(jì)部分任務(wù)單元：

總賬 1.賬套管理 （1）新建賬套；（2）賬套引入、輸出；

（3）操作員管理

2.系統(tǒng)初始化 （1）初始化設(shè)置；（2）初始數(shù)據(jù)輸入；

（3）相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入

3.日常處理 （1）填制憑證；（2）審核憑證；（3）查詢憑

證；（4）憑證記賬；（5）帳薄查詢；（6）憑證

帳薄的錯誤修改

4.期末處理 （1）結(jié)賬（包括自動轉(zhuǎn)賬）；（2）對賬和結(jié)賬

會計(jì)業(yè)務(wù)的流程在計(jì)算機(jī)上通過會計(jì)軟件進(jìn)行操作，使學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)來處理在會計(jì)工作中的事項(xiàng)的方法和程序。在這個流程的時候一定要留給學(xué)生們充足的時間，讓學(xué)生們學(xué)會通過自我訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)工作中的規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)并且去體會這種感覺。

（三）在自主評價中錘煉自主探研的自信品質(zhì)

我們需要把評價的主動權(quán)讓給學(xué)生，從老師評價學(xué)生變成學(xué)生的自我評價。在早期，老師需要鼓勵學(xué)生積極參與到自主評價中去，培養(yǎng)他們自我評價的興趣，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的真實(shí)看法。例如，在整個教學(xué)的過程中都可以用這樣一個評估表讓學(xué)生們進(jìn)行積極的產(chǎn)于自我評價：

在學(xué)生自我評價的過程中，他們就可以通過這樣一個評估對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有一個全面的掌握，使得他們自信的品質(zhì)可以形成，對于這種品質(zhì)的發(fā)展，為促進(jìn)自我探索研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提高具有重要的意義。評估過程中，對于犯錯的學(xué)生一定要給與耐心的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信和自我評價的動力。

（四）探尋網(wǎng)絡(luò)資源自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的路徑推動探研式學(xué)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)自我探索研究和學(xué)習(xí)的需要，我們就需要借助合適的資源。如果沒有很好的資源相配合，學(xué)生們就無法得到有序和高效學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，大量的各種信息和數(shù)據(jù)傳輸?shù)脑诳焖侔l(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源逐步系統(tǒng)化。

結(jié)語

總之，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的能力是一種綜合訓(xùn)練過程。它與傳統(tǒng)模式不同，自主研發(fā)和學(xué)習(xí)對老師而言提出了更多更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求老師們不僅要具備較高的在會計(jì)，還需要老師做獨(dú)立研究與探索學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和推動者，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性和積極主動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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