李紅

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0193-01

數(shù)與學(xué)是教學(xué)過程的一項(xiàng)雙邊活動(dòng)這一雙邊活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，需要教師根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容因材施教，靈活地選擇最合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式，才能取得良好的教學(xué)效果，本人針對(duì)這一主題，從一下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

這是教學(xué)過程起始的重要階段，其主旨在于通過知識(shí)本身矛盾的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)，也就是說我們提倡的"在學(xué)生也有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)"，"教學(xué)在新舊知識(shí)的連接處開始"。

從教學(xué)知識(shí)的一般邏輯順序來說，前面的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是教學(xué)某一具體知識(shí)內(nèi)容時(shí)更重要的是把新知識(shí)放在整個(gè)知識(shí)背景中考慮，從學(xué)生已學(xué)過的舊知識(shí)中準(zhǔn)確地找到新知識(shí)的"支點(diǎn)"，并且弄清楚作為新知識(shí)的本質(zhì)意義上的聯(lián)系是什么，區(qū)別是什么？把舊知識(shí)"生長"為新知識(shí)。比如：在教學(xué)乘法交換律時(shí)，教師可以由"舊"導(dǎo)"新"。讓學(xué)生回憶算式：35+45=80和45+35=80。從而回憶起所學(xué)過的舊只知識(shí)，即加法交換律，即：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置它們的和不變，這就是加法交換律"。教師緊接著出示乘法算式：15×25=375和25×15=375，讓學(xué)生觀察后找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指名學(xué)生回答。相同點(diǎn)是：它們的積相等；不同點(diǎn)是；交換兩個(gè)因數(shù)的位置，根據(jù)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結(jié)出乘法交換律，即："兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置它們的積不變，這叫做乘法交換律"。

二、揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重視知識(shí)的系統(tǒng)化

美國奧蘇貝爾認(rèn)為：在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。因此教學(xué)前要及時(shí)換取與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，特別是抓住新、舊知識(shí)的連接點(diǎn)。教師要讓學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中添入新的成分，擴(kuò)大原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)三角形的面積時(shí)，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式，即平行四邊形的面積=底×高，接著師生各拿出一張紙剪成平行四邊，并沿著其中的一條對(duì)角線剪開，得到兩個(gè)完全一樣的三角形，然而引導(dǎo)學(xué)生思考得出，其中的一個(gè)三角形的面積就是原來平行四邊形面積的一半，即可以推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2，這樣就利用就知識(shí)推導(dǎo)出新知識(shí)，學(xué)生就容易接受。

三、精心選擇教學(xué)方法

精心方法是否靈鶴=活多樣，富有啟發(fā)性，往往在決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，任何精心活動(dòng)都應(yīng)采取相應(yīng)的精心方法和手段來誘發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在方法采用上，注意給學(xué)生形、聲、色的直感，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，改變那種一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴的精心模式，注意教學(xué)的趣味性、直觀性、啟發(fā)性、深刻性、藝術(shù)性，增強(qiáng)精心藝術(shù)吸引力和感染了。在教學(xué)上應(yīng)創(chuàng)設(shè)較多的條件給以當(dāng)眾顯露才華表演的機(jī)會(huì)。如推理讓學(xué)生講、重點(diǎn)讓學(xué)生議、規(guī)律讓學(xué)生找、總結(jié)讓學(xué)生說。這樣既能啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)，使之樂于思考，又能觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，并能使學(xué)生的情感交融，取得較高的精心效果，兒童身上蘊(yùn)藏著接受各種信息的極大潛力，具有一定質(zhì)和量以及形式新穎的信息刺激兒童心理健康、智力發(fā)展、思維品質(zhì)的形成起著重要作用。良好的教學(xué)會(huì)給大腦以各種刺激，并訓(xùn)練各部分的功能，能促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的成熟。

總之，課堂教學(xué)的整體優(yōu)化是多種因素形成的綜合體現(xiàn)。只有把課堂教學(xué)中的每一個(gè)單一分力與各要素相互協(xié)調(diào)，滲透并形成新的聯(lián)系，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有序、可控、優(yōu)化，并以整體意愿成分調(diào)節(jié)好教、評(píng)、學(xué)三者的關(guān)系，課堂教學(xué)才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效，使受教育者在歡怡和諧的氣氛中，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到全面發(fā)展。