榮翠鳳

【摘要】本文通過(guò)論述主題班會(huì)的操作目標(biāo)和手段，研究其在班級(jí)凝聚力建設(shè)過(guò)程中的作用和意義。主題班會(huì)是日常班級(jí)教育的活動(dòng)形式之一，班級(jí)建設(shè)也是每個(gè)班主任所面臨的主要課題，如何把主題班會(huì)的作用最大化，獲得最大教育功效，是本文的研究目的。

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì) 凝聚力

【中圖分類號(hào)】G658.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0235-01

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開展教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹立人生觀都起著重要的作用，是學(xué)生的必修課。

凝聚力是指群體成員之間為實(shí)現(xiàn)群體活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，所謂群體是指人的集合，包括家庭、朋友、單位、集體、階級(jí)、民族、國(guó)家等等。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個(gè)體動(dòng)機(jī)行為對(duì)群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。

一、研究背景和目的

在素質(zhì)教育的鋪開推廣形勢(shì)下，主題班會(huì)的多形式、多主題、學(xué)生參與程度高等等優(yōu)勢(shì)在教育過(guò)程中得以凸顯。目前多數(shù)學(xué)校都重視主題班會(huì)課，不允許將班會(huì)課挪作他用。主題班會(huì)課在建立班級(jí)氛圍，搭建團(tuán)體溝通橋梁等方面有著不可取代的作用和地位。本文研究的目的，就是探討如何將主題班會(huì)的作用在班級(jí)凝聚力建設(shè)過(guò)程中加強(qiáng)和放大，以取得教育意義最大化。

二、研究方法和手段

本文采用文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查的研究方法，通過(guò)對(duì)教育資源文獻(xiàn)的考察和探究，獲得相關(guān)的理論支持，同時(shí)對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，觀察和記錄班級(jí)主題班會(huì)的召開情況，獲取第一手信息，研究和論證本文的結(jié)論和觀點(diǎn)。

三、結(jié)論

美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。行為的習(xí)得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受后天經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的影響。

學(xué)生在校的行為，主要受后天經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的影響，在具體的形式運(yùn)算中獲得知識(shí)，在群體生活中受同輩群體的影響和榜樣作用的影響，從而指導(dǎo)自己的行為。

主題班會(huì)課，可以由教師選定主題，班委會(huì)共同協(xié)作舉辦，既突出了教師的教育理念和目的，也凸顯了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很大程度上成為了貼近學(xué)生需求，搭建學(xué)生溝通平臺(tái)的課程，頗受學(xué)生的歡迎。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，主題班會(huì)課的形式種類不斷更新，操作過(guò)程更具有社會(huì)時(shí)代性，更符合學(xué)生的成長(zhǎng)心理需求，形式也更加活潑生動(dòng)，既能達(dá)到教育灌輸目的，也能起到班級(jí)凝聚力建設(shè)的作用。

班級(jí)作為一個(gè)集體，需要有自己群體意識(shí)來(lái)支持班級(jí)成員的行為，為班級(jí)提供凝聚力和創(chuàng)造力。班級(jí)凝聚力作為一種集體意識(shí)，在很大程度上控制了班級(jí)的行動(dòng)力和班級(jí)成員的響應(yīng)力。

筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)查，將學(xué)校里面兩個(gè)班級(jí)作為觀察對(duì)象，A班級(jí)經(jīng)常利用主題班會(huì)課時(shí)間開展學(xué)生集體生活教育，讓學(xué)生自發(fā)組織活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)袖號(hào)召參與；B班級(jí)不常開主題班會(huì)，經(jīng)常占用主題班會(huì)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和老師做思想教育。以一個(gè)學(xué)期為周期的觀察，兩個(gè)班級(jí)所呈現(xiàn)出來(lái)的集體凝聚力有很大差別。1、A班級(jí)在參加學(xué)校集體活動(dòng)時(shí)動(dòng)作迅速、一致，而B班級(jí)則存在拖拉現(xiàn)象。2、A班級(jí)的班委會(huì)和班級(jí)領(lǐng)袖具有較高的號(hào)召力，能不借助老師的力量組織和號(hào)召班級(jí)活動(dòng)；B班級(jí)的班委會(huì)號(hào)召力則一般，在同學(xué)中得到的反應(yīng)不夠積極、迅速。3、在對(duì)外維護(hù)班級(jí)形象方面，A班級(jí)的學(xué)生在外保持較高的班級(jí)集體榮譽(yù)感，對(duì)任何有損班級(jí)榮譽(yù)的事情都比較敏感并及時(shí)進(jìn)行集體榮譽(yù)的維護(hù)；B班級(jí)雖然也對(duì)有損集體榮譽(yù)的事情感到反感，但并無(wú)后續(xù)的維護(hù)行動(dòng)。以上幾點(diǎn)可以看出，主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)班級(jí)凝聚力的建設(shè)有重要的意義。

如何發(fā)揮主題班會(huì)在班級(jí)凝聚力建設(shè)中的作用？依筆者看來(lái)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行考慮：

（一）賦予學(xué)生更多的自主性

讓學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中更多的扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，將自我需求和自我表現(xiàn)融入到班會(huì)課中，才能使班會(huì)課貼近學(xué)生需求，使班會(huì)課成為學(xué)生所需，為學(xué)生所用。

（二）強(qiáng)調(diào)榜樣的作用

在主題班會(huì)過(guò)程中樹立榜樣，以符合主題標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作為榜樣的代表，強(qiáng)化榜樣的優(yōu)勢(shì)，樹立榜樣在群體中的帶頭作用，以點(diǎn)帶面擴(kuò)大班級(jí)影響。

（三）注意同輩群體的影響

學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的就是同輩群體，同輩的言行、價(jià)值觀世界觀都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生很大影響。在主題班會(huì)的開展過(guò)程中，要注意主題思想在同輩群體中的傳播和影響，只有被同輩群體的大多數(shù)接受的思想才能逐漸影響個(gè)體，使個(gè)體發(fā)生改變。

（四）結(jié)合教育所需，寓教于樂

學(xué)習(xí)與班會(huì)的一切目的在于教育，主題班會(huì)的開展在于教育學(xué)生如何樹立集體價(jià)值觀，如何組建團(tuán)隊(duì)和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。主題班會(huì)的宗旨亦不可以偏離軌道，只不過(guò)形式可以多樣化、活潑化，但也需結(jié)合教育的根本目的來(lái)進(jìn)行。結(jié)合時(shí)下社會(huì)背景和學(xué)生需求，將主題班會(huì)的形式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

綜上所述，主題班會(huì)課在建立班級(jí)氛圍，搭建團(tuán)體溝通橋梁等方面有著不可取代的作用和地位。教師在教育過(guò)程中應(yīng)該重視和把握主題班會(huì)的功能，使主題班會(huì)在班級(jí)建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用，使教育資源最大化，已達(dá)到教育的目的。