【摘 要】“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。”這是品德課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。我們的教育內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。我結(jié)合近年來自身的教育教學(xué)實踐，探討《品德與生活》課程中實施生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】走進(jìn)生活；品味生活；融入生活

德育面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性；德育彰顯的是人的向善之心，它展示的是人對美好生活的向往，美麗人生的追求，世間還有什么比這些更具魅力？

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“兒童的生活是品德與生活課程的基礎(chǔ)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)。品德教材給學(xué)生提供了一個開放性的學(xué)習(xí)空間。教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，不僅局限于教科書中，還通過多種提示方法，引導(dǎo)師生在現(xiàn)實生活中，鏈接更多的學(xué)習(xí)資源，充實學(xué)習(xí)內(nèi)容。”因此，要根據(jù)教材的內(nèi)容，因地制宜，因時制宜，創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容，組織兒童在他們喜聞樂見的生活中自主探究和解決問題，提高認(rèn)識，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

一、精心準(zhǔn)備是前提：課前走進(jìn)生活，活化教學(xué)內(nèi)容

品德課的特點是綜合性較強，有時一節(jié)課中包括多方面的知識，然而由于地域、學(xué)生生活經(jīng)驗差異等原因，如果缺乏課前準(zhǔn)備，品德課就成了“無源之水”。所以，在品德課開展生活化教學(xué)，課前的生活體驗是必需的。比較有效的做法有采訪、實地考察、自主搜集資料三種。

（1）采訪。讓學(xué)生親臨其境、親身體驗，產(chǎn)生心靈上的共鳴，這是任何說教都代替不了的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)《我從哪里來》一課中，我試圖消除教育與生活、課堂與社會、知識與實踐之間的隔閡，尋找最佳的教學(xué)切入點，課前我讓孩子采訪自己的爸爸媽媽，說說自己成長中難忘的事，體會父母養(yǎng)育孩子的辛勞。課堂上，一個學(xué)生談道：媽媽說生我后，她的奶水很少，不夠我喝，寒冷的冬夜，爸爸媽媽都已經(jīng)睡熟，可只要一聽到我哭，爸爸就會顧不上穿衣服，就起來給我沖奶粉。等我喝飽后，爸爸已經(jīng)凍得渾身發(fā)抖了。孩子們在交流中，在相互碰撞中，情感得到了升華。

（2）實地考察。學(xué)生對平常了解不多、感受不深的事物，組織有目的的實地觀察。當(dāng)今社會，環(huán)保教育已成為社會共識，環(huán)?？谔栯S處可見，但由于孩子們年齡小，對那些環(huán)保知識似懂非懂，只有讓他們親身去感受、體驗，環(huán)保教育才能收到良好的效果。在教學(xué)《從一滴水說起》一課前，我組織學(xué)生參觀了被污染的小河。出校園沒多遠(yuǎn)，我們就到了鎮(zhèn)東面的高莊大壩，“哇！好臭??！”孩子們看到眼前被污染的小河不由得大叫起來：“這水真黑，水里面怎么還有白乎乎的東西！”“味道好難聞呀”“河里怎么都是垃圾！”……孩子們紛紛用手捂住了鼻子?？磥恚逃钠鯔C到了。于是，我對孩子們進(jìn)行了保護(hù)水資源的教育，引導(dǎo)孩子們討論河水為什么會變臟，怎樣使水變清，使孩子們明白，環(huán)境保護(hù)從我做起，從身邊的小事做起。學(xué)生有了生活體驗，再回到課堂教學(xué)中，更能體驗到環(huán)保的重要，從而有效地達(dá)到環(huán)保教育的目的。

（3）自主搜集資料。根據(jù)課堂教學(xué)需要，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和家長的幫助下，通過網(wǎng)上查詢等多種途徑，搜集文字、圖片、視頻與音頻、實物等各種資料，豐富品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中受到體驗教育。我在教學(xué)《別把花草弄疼了》一課時，我事先留意了一下學(xué)生們是如何保護(hù)花草樹木的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多調(diào)皮的一年級學(xué)生在花圃周圍捉蝴蝶，有的則跌倒在花圃里，花圃的花草是枝折花落。我想這樣鮮活的事例用在教學(xué)中真是太合適了。于是課前，我讓學(xué)生查找有關(guān)花草樹木的資料。在上這一課時，我讓學(xué)生們把收集到的資料進(jìn)行全班交流，學(xué)生交流的很投入，如“大樹是天然的吸塵器”、“樹木是氧氣的制造工廠”、“草坪能減少噪音……”這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生來看看我們校園的一種風(fēng)景：月季花彎了腰，教室旁的綠草坪里有了一條不該有的小道……并鼓勵學(xué)生思考：為什么會發(fā)生這樣的事情呢？學(xué)生們議論開了，有的說肯定是看到花美就想摘，有的說肯定有同學(xué)想少走路，有的說肯定是哪個頑皮的同學(xué)折枝子去打鬧的……這樣為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)積蓄了探究的欲望，促使他們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，使他們的主動意識也得到釋放，喚起了學(xué)生自我教育的意識。

二、實踐體驗是核心：課中品味生活，優(yōu)化教學(xué)活動

生活化教學(xué)的目的是讓學(xué)生在自主實踐中深受教育，生活體驗是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，開展各種探討活動與游戲活動，從而明辨是非，提高道德認(rèn)識，激發(fā)道德情感。要及時引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在生活實踐中深化體驗，在實踐體驗中提高。這樣，才能有效提高品德課的教學(xué)實效。

1.關(guān)注兒童的現(xiàn)時生活，深化道德認(rèn)知

很多老師有這樣的體會：課堂上，學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌?，懂得的道理也很深刻，但一回到實際生活中，卻常常出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。究其原因，很大程度上是因為我們忽視了品德教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)成為“空中樓閣”、“紙上談兵”。如今，新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，我們特別應(yīng)該關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實生活。這種關(guān)注有雙重意義：一方面，學(xué)校教育要為學(xué)生的未來生活做準(zhǔn)備；另一方面，我們的課程更重視關(guān)注怎樣去改善、促進(jìn)兒童正在進(jìn)行中的生活。因此，在教學(xué)中，我們要讓課堂與生活接軌，讓兒童學(xué)會營造一種屬于他們自己的健康、積極、快樂、負(fù)責(zé)任、有愛心、有創(chuàng)意、肯動腦的生活。

如：在上《我們的校園》一課時，我考慮到一年級新生剛?cè)雽W(xué)，對自己的學(xué)校還很陌生。于是在上課時，我就帶著學(xué)生到學(xué)校的各層大樓去參觀，讓學(xué)生邊走、邊看、邊聽老師介紹。通過實地參觀，同學(xué)們認(rèn)識了自己的學(xué)校，也知道了學(xué)校的各種制度，比如：上下樓梯要靠右走，走廊上不能追跑等等。我還特地帶領(lǐng)同學(xué)們看了學(xué)校里的評比櫥窗，使他們初步體驗到要努力為班級爭光。這樣，我們的《品德與生活》課幫助學(xué)生盡快地認(rèn)識了學(xué)校，為適應(yīng)小學(xué)生活打下了基礎(chǔ)。在課中，同學(xué)們可以自由提問，有什么不明白的地方可以從交流中得到解答。我們在關(guān)注學(xué)生現(xiàn)時生活的同時，滲透了愛學(xué)校、愛班級、愛公物等方面的品德教育。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗情感

我們傳統(tǒng)的品德教學(xué)往往局限于書本知識，教師唯教材馬首是瞻，只注重知識的傳授，強求學(xué)生對道德知識的記憶。我們要求孩子坐得端端正正的，不插嘴，專心聽。于是，一個個孩子成了盛裝道德知識的“存儲器”、“美德袋”，他們的個性被磨平，創(chuàng)新的火花被掐滅……

新課程中，我們要努力設(shè)計孩子們喜歡的體驗活動，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綒g快的活動中去，成為活動的細(xì)胞，活動的主人。而游戲始終是兒童文化生活的重要形式，也是小學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式之一。這種帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容相配合的活動方式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在潛移默化中得到體驗和感悟。

例如：在《拉拉手 交朋友》一課的教學(xué)中，我組織小朋友一邊唱兒歌一邊做“找朋友”的游戲，讓小朋友懂得：班內(nèi)的每個小朋友都是自己的好朋友，同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處，互幫互助。在“網(wǎng)小魚”的游戲中，由八個小朋友搭成魚網(wǎng)，其他的小朋友裝作小魚穿過網(wǎng)，邊做游戲邊唱歌“游啊游，游啊游，游到網(wǎng)邊快快跑，跑不掉，被逮著，開開心心作介紹”。被網(wǎng)住的小魚就要進(jìn)行自我介紹：叫什么名字，從哪個幼兒園來，家住哪里，喜歡干什么事……在這個游戲中，小朋友通過自我介紹，不僅鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，還讓其他小朋友更多地了解了自己。同時，在游戲中，教師適時表揚守紀(jì)律的小朋友，提醒違紀(jì)的小朋友，從而讓小朋友養(yǎng)成懂規(guī)則、守紀(jì)律的良好習(xí)慣。整個游戲過程中，活動氣氛熱烈融洽，讓兒童充分感受到了學(xué)校生活的愉悅。

3.組織課堂體驗活動，提升道德行為

品德教學(xué)離不開實踐，教材也通過各種方式編排體現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)、在活動中學(xué)的意圖，注重學(xué)生自得、自悟。如我在教《它們需要關(guān)愛》一課時，有了以下片段：

師（低緩的聲音）：剛才我們說到殘疾人的生活很困難，這些只是同學(xué)們看到或聽到的，想不想切身體驗一下他們的艱難。

在我這種語調(diào)的渲染下，學(xué)生都嚴(yán)肅地看著我，并點了點頭。

師：今天，盲人陳叔叔去醫(yī)院看病，他現(xiàn)在來到十字路口準(zhǔn)備過馬路，這時馬路上的車輛真多，陳叔叔能安全地過馬路嗎？讓我們來做個盲人過街的游戲，看看盲人過街容易不容易，好嗎？

游戲中故意在路上放些障礙物，用錄音機放大卡車、汽車快速行駛時發(fā)出的聲音和刺耳的喇叭聲，小盲人們狀態(tài)百出，有的被障礙物絆倒了，有的惶恐的伸長雙臂亂摸，有的干脆站在原地死活不敢向前邁出一步。

師：路上的車輛川流不息，盲人過馬路容易嗎？老師想聽聽你們的感受。

生1：我眼前黑乎乎的，走路時感覺頭暈。我聽到大卡車、汽車快速開來開去的聲音，害怕極了，看不到它們，弄不清它們離我到底有多遠(yuǎn)，心想如果被汽車撞到，我就要沒命了。

生2：老師，我感到孤零零地，身邊好像一個人也沒有，只聽見喇叭聲和鈴聲，總感覺車子會碰到我，越想就越怕，越怕就越不敢走。

生3：我很害怕，我生怕自己跌倒。

生4：我剛才就跌了一跤，疼死我了。我什么也看不見，擔(dān)心前面會不會還有新的障礙物，況且馬路上還有那么多汽車開來開去，過馬路實在太可怕了。我想要是有好人來牽著我過去，那該多好??！

學(xué)生在游戲中體驗殘疾人生活的不便與痛苦，從而激發(fā)了他們的同情之心和關(guān)愛之情。

三、評價引領(lǐng)是保證：課后融入生活，引領(lǐng)兒童成長

開展科學(xué)合理的評價活動，以此激勵學(xué)生將品德課學(xué)習(xí)的道德觀念付諸到行動中去，力求把評價的過程變?yōu)閷W(xué)生自我教育的品德教育過程，充分發(fā)揮評價的引領(lǐng)和強化作用。

讓同伴、教師、家長作為評價主體參與評價，關(guān)注每個兒童在原有的水平上的發(fā)展和進(jìn)步，高度重視評價的引領(lǐng)作用。讓評價不僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)識水平、辨別能力，更應(yīng)重視學(xué)生品德生活的發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的生活表現(xiàn)，還要重視學(xué)生在家庭和社會生活實踐中能力方面的進(jìn)步與變化。引領(lǐng)學(xué)生將課堂中的品德認(rèn)識落實于生活之中，使學(xué)生健康安全的生活、積極愉快的生活。

有些家長反映自己的孩子看電視時間太長，晚上不肯睡，早上起不來。分析原因，學(xué)生年齡尚小，自制力差。在學(xué)完《盼盼遲到了》一課，我開展了“按時上學(xué)”七色花評比活動。并與家長溝通，督促學(xué)生完成以下規(guī)則：每天按時起床；每天最多看半小時動畫片；做完一門功課，收拾好課本再做另一門功課，晚上8點上床，看一個小故事后熄燈。訂了規(guī)則就堅決執(zhí)行，不馬虎不遷就，更不允許任性驕橫，為所欲為，要求他們持之以恒地執(zhí)行規(guī)則，嚴(yán)格要求對于自制力的培養(yǎng)十分有益。

生活就是教材，在生活當(dāng)中，我們的兒童面臨著各種問題，面臨著各種關(guān)系，他們有各種困惑，而且在這個過程當(dāng)中他們要學(xué)會去判斷，去選擇，去認(rèn)識，而單純的教育是不容易做到的。作為一名教育者要尊重兒童的天性，要尊重他們的自然生活，不要給予他們更多的束縛。兒童是一道風(fēng)景，老師是陪襯。通過這個方式盡量將兒童的目光引到課本以外，對兒童的生活、對他們的行為規(guī)范、道德觀念、思想品德等各方面有所啟發(fā)，使兒童在生活過程中形成良好的品德，在生活過程中放飛希望。

作者簡介：

陳道琴（1978.4～ ），女，漢族，江蘇南京人，單位：南京市江寧區(qū)上峰中心小學(xué)，職稱：一級教師，學(xué)歷：本科。