【摘 要】高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，由于現(xiàn)在我國(guó)教師情感素質(zhì)普遍缺乏，教師應(yīng)該采用教材不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中充分理解，領(lǐng)悟到情感教育，從而使學(xué)生的思想得到一個(gè)提升。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文講授的育人功效；語(yǔ)文在情感教育教學(xué)方面跟其他科目不一樣的是它的科目本身性質(zhì)所能引發(fā)的共鳴和激發(fā)，要完全投入并加強(qiáng)培養(yǎng)語(yǔ)文課堂中的情感表達(dá)是教師直接必備的一種技能。所以說(shuō)發(fā)展語(yǔ)文老師的情感素養(yǎng)，它不僅是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)必然導(dǎo)致的教師能力保持，也必須是由語(yǔ)文這門學(xué)科本身的特征性質(zhì)所決定。這是世界基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是現(xiàn)如今明確擺在每個(gè)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、每位校長(zhǎng)、每名教師面前的一個(gè)嶄新的要學(xué)習(xí)的課題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；情感素質(zhì)；詳細(xì)途徑

一、高中語(yǔ)文教育工作中的實(shí)踐情感教育之重要性

（一）情感環(huán)境培養(yǎng)

語(yǔ)文科目中情感教學(xué)的主要目的，是要幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言文字的能力，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。此刻的教學(xué)環(huán)境和以前已經(jīng)大不一樣了，發(fā)生了質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)在學(xué)生有比較自由的話語(yǔ)權(quán)，對(duì)于文章中的觀點(diǎn)論點(diǎn)有看法可以大膽提出。教師可以比較自由的表達(dá)出對(duì)課本理解的一些想法總結(jié)。其次在學(xué)校的管理上也有所發(fā)展， 隨著考試制度規(guī)章的不斷整改， 越來(lái)越多的學(xué)校也都開始重視教學(xué)方法的變化，特別是更為學(xué)生的心理健康環(huán)境和全面發(fā)展而傾注精力。這樣的變化，為語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐情感教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為教學(xué)提供了客觀的條件。以其先進(jìn)的思想和完善的藝術(shù)形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的情感價(jià)值觀。以此當(dāng)做為學(xué)生們的個(gè)人價(jià)值觀培養(yǎng)和發(fā)展以及乃至社會(huì)素養(yǎng)的重要貫徹點(diǎn)。

（二）語(yǔ)文學(xué)科作為媒介

媒介主要是指教材這一載體，其次還包括各種參考書、輔助教材，多媒體資料，網(wǎng)上資料等。如今由于教材體制改革的原因，學(xué)生們能使用的教材性質(zhì)也在發(fā)生著好的變化。它們主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，帶有鮮明的時(shí)代特征，尖銳反映了這個(gè)時(shí)代的新觀點(diǎn)， 強(qiáng)烈凸顯人文意識(shí)，補(bǔ)充的各種人文科學(xué)資料對(duì)于陶冶，養(yǎng)成一個(gè)學(xué)生的情感價(jià)值觀同樣也有一定的作用。同時(shí)也為學(xué)生提供了更加直觀形象，為培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)開拓了一個(gè)支點(diǎn)，并且加速了美的信息傳遞速度，這是新教材的一個(gè)創(chuàng)新。做為語(yǔ)文教師，首當(dāng)其沖的是緊緊抓住語(yǔ)文教材中的情感教育，對(duì)癥下藥，進(jìn)行情感教育，關(guān)心，激勵(lì)學(xué)生的教育情感智慧和善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒狀態(tài)以及豐富學(xué)生感知體驗(yàn)。

（三） 教師情感素質(zhì)內(nèi)涵

從人本主義的角度出發(fā)，教師應(yīng)該遵循的情感原則是和諧統(tǒng)一和學(xué)生和睦相處，傳達(dá)積極信息。情感素質(zhì)是教師素質(zhì)組織結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵點(diǎn)，是教學(xué)的主導(dǎo)乃至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，掌控者，要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐情感教育，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其重要的帶頭羊作用。要多彩生動(dòng)的情感，把自己的積極因素傳染給學(xué)生，從而引發(fā)出作品、 老師、 學(xué)生之間在情感上的三向互鳴。只有語(yǔ)文教師一直保持著有一桶水的狀態(tài)就能很好的把學(xué)生帶入，有了淵博的知識(shí)面和自己的觀點(diǎn)，并了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的思想實(shí)際，考慮學(xué)生年齡水平的接受能力，能在講課中運(yùn)用到知識(shí)和情感的結(jié)合；意識(shí)到節(jié)奏感的把握，合理掌控情感的表現(xiàn)和突出，全力激發(fā)學(xué)生的情感調(diào)節(jié)就能達(dá)到較不錯(cuò)的效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)之情感教學(xué)所做的正確措施及方法

（一） 課堂教學(xué)中的感情教誨實(shí)行

提高我們的語(yǔ)文教學(xué)刺激情境，升華其強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，達(dá)到“以情激情”“以境育情”“以理促情”“以趣激情” 等方法是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)，是指有活力、能感動(dòng)人、鼓舞人、調(diào)動(dòng)人的情緒的一種效應(yīng)。這種效應(yīng)發(fā)揮得好，能形成很好的師生心靈統(tǒng)一的和諧環(huán)境。表現(xiàn)出強(qiáng)烈的凝聚力和吸引力。情感對(duì)影響青少年思考事物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)看法的重要要點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)全力營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍，通過(guò)自己的愛(ài)憎憂懼情感去感染學(xué)生的情感，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，受到正確的世界觀、思想觀教育。并增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。如：學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》、《屈原》、《談骨氣》，要能激發(fā)學(xué)生的民族心和堅(jiān)韌不拔的精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。進(jìn)修貫通帶講義中的精髓感情內(nèi)容，從而漸漸發(fā)展成為自己的一些見(jiàn)解，養(yǎng)成一定的情感培養(yǎng)。在今后的學(xué)習(xí)，對(duì)事對(duì)人中帶入這種正確的精神去對(duì)待。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)工作就應(yīng)該時(shí)刻把自己的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)汲取給學(xué)生。不管是對(duì)文學(xué)還是生活的觀念，情感態(tài)度，都可把正確的恰當(dāng)?shù)男问浇逃o學(xué)生。對(duì)人生的看法，對(duì)大千世界的感受和思想傳達(dá)給學(xué)生，使他們?yōu)橹秳?dòng)，為之動(dòng)容，從而在潛移默化中受到啟迪。情感在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展中起著必不可少的作用，它能驅(qū)使學(xué)生探究真理，增強(qiáng)自信心。也無(wú)不在起著一個(gè)重要的引導(dǎo)影響。情感教育對(duì)于學(xué)生主體地位的確立起著很大的幫助。講授過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)盡力發(fā)掘課本本身的感情因素，然后找到學(xué)生情感的突破口，以情感去感化學(xué)生，進(jìn)一步提升其課本內(nèi)容，使課文更具有吸引力和說(shuō)服力。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)文講授中感情教誨情境的建立

讓學(xué)生自主探究的去合作學(xué)習(xí)，寫作文也是一條必經(jīng)又很主要的方式方法。所謂“情動(dòng)而辭發(fā)” 學(xué)生自己拿起筆， 把自己感受到的體驗(yàn)和情感通過(guò)寫作的形式抒發(fā)出來(lái)，這樣，反饋的過(guò)程對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感教育的作用是巨大的。根據(jù)文章的各式各樣的體裁，結(jié)構(gòu)而選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)應(yīng)對(duì)。促進(jìn)學(xué)生與教材達(dá)到共鳴，加強(qiáng)之間的深化理解。其次，在課外活動(dòng)的實(shí)踐中的情感教學(xué)工作中應(yīng)注意實(shí)踐方法。即應(yīng)當(dāng)從練習(xí)活動(dòng)和每日一定量的寫作，這兩個(gè)方面做一些研究和嘗試。以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的大腦形成創(chuàng)設(shè)性情境思維，去形成情緒感悟的直觀認(rèn)知過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有趣、愉快、和諧的教育氛圍，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)在親切、愉悅中進(jìn)行，找到聯(lián)系文章作者和學(xué)生的情感紐帶。以這條線索為基準(zhǔn)，為情感教育打開一扇門。挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，夯實(shí)情感教育的基礎(chǔ)，用充沛的情感和強(qiáng)有力的語(yǔ)言去感染學(xué)生，得到震撼。

三、語(yǔ)文情感教育教學(xué)中的傳道、授業(yè)、解惑

多讀，充分完整的利用形象的力量在激發(fā)情感的過(guò)程中，充分利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，興趣點(diǎn)。作為教授學(xué)生知識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)明確把握該年齡階段情感，寓情于教，陶冶激發(fā)學(xué)生的情感倉(cāng)庫(kù)，引發(fā)刺激學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量。各類文章構(gòu)成的課本教材是一個(gè)儲(chǔ)滿情感的倉(cāng)庫(kù)，整合好知識(shí)結(jié)構(gòu)，分清主次，刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生以一種豐富帶有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的情緒進(jìn)入到新的知識(shí)學(xué)習(xí)。并以多媒體教學(xué)作為輔助材料講述。在教師層層的抽絲剝繭中，精辟講解分析中打動(dòng)學(xué)生的心靈，體驗(yàn)文字的魅力，讓學(xué)生情感得到升華。

做為高中語(yǔ)文教師，必須認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)其重要性，上下求索，開創(chuàng)明天。不斷地提升自身素質(zhì)，逐步提高教育講授質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的本身價(jià)值，在語(yǔ)文教學(xué)工作中的過(guò)程中，找到自己的方向。

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作者簡(jiǎn)介：

趙鉉，男，漢族，青川縣石壩鄉(xiāng)五一村人，現(xiàn)年40歲，大學(xué)本科文化程度，中學(xué)一級(jí)教師，中共黨員，現(xiàn)任青川職業(yè)高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)。