【摘 要】筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的學(xué)生英語教材有很多不合理的地方，于是查閱相關(guān)資料想找出一本真正適合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材。在這個(gè)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多版本的高職教材都存在這樣或那樣的問題：內(nèi)容過難，和學(xué)生專業(yè)不沾邊沒有實(shí)用性，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，版面設(shè)計(jì)較枯燥乏味等等。筆者結(jié)合流行的英語教學(xué)理論對(duì)高職學(xué)生的分析需要學(xué)習(xí)英語，然后總結(jié)了高職英語教材改革的方式和方向。

【關(guān)鍵詞】高職英語；ESP理論；教材

一、ESP理論需求分析

ESP是上世紀(jì)六十年代發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，ESP是English for Specific Purposes的縮寫，也就是平常所說的“ESP”或“實(shí)用英語”，如旅游英語，商務(wù)英語等。ESP目標(biāo)明確，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)。需求分析是核心ESP理論，揭示英語學(xué)習(xí)者的需要和學(xué)習(xí)目的，不僅要有需求，而且要認(rèn)識(shí)這種需求。ESP課程是對(duì)學(xué)習(xí)者的需要的細(xì)化，語言課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)相關(guān)。這樣學(xué)習(xí)者就會(huì)有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。ESP需求主要有目標(biāo)情境需求和學(xué)習(xí)需求。通過此分析可以知道人們用英語來做什么，也就是學(xué)習(xí)英語的終點(diǎn)。除此之外還必須知道人們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)要用英語來做的事情，也就是學(xué)習(xí)的路線。傳統(tǒng)的提問方式只能收集到關(guān)于學(xué)科知識(shí)、技能方面的信息而無法分析出學(xué)生們?nèi)绾瘟?xí)得這些知識(shí)和技能的，此時(shí)就需要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。

二、結(jié)合衛(wèi)生類高職院校實(shí)際情況的ESP理論需求框架分析

（一）ESP理論需求框架

1.目標(biāo)需求框架

（1）為什么需要這門語言？一學(xué)習(xí)，一工作，一培訓(xùn)，一其它目的，如考試，晉升。

（2）內(nèi)容領(lǐng)域是什么？一學(xué)科：如醫(yī)學(xué)、生物、建筑、船運(yùn)、商務(wù)、工程，一水平：如工程師、技術(shù)員。

（3）學(xué)習(xí)者將用語言與誰交流？一語言母語者或非母語者，一接受者的知識(shí)水平：如專家、新手、學(xué)生，一關(guān)系如同事、教師、客戶、主管、下屬。

（4）何時(shí)使用語言？一在ESP課程上或后來，一經(jīng)常、很少、少量、大量。

2.學(xué)習(xí)需求框架

（1）學(xué)習(xí)者為什么選此課程？一選修還是必修，一是不是涉及地位、金錢和晉升，一學(xué)習(xí)者認(rèn)為他們將取得何種成績。

（2）學(xué)習(xí)者怎樣學(xué)習(xí)？一他們的學(xué)習(xí)背景什么，一他們對(duì)教學(xué)的理解是什么，一什么樣的方法會(huì)吸引他們。

（3）可利用的資源有哪些？一教師的數(shù)量與職業(yè)能力，一教師對(duì)ESP的態(tài)度。

（4）教師對(duì)專業(yè)內(nèi)容的了解與態(tài)度。一教材，一輔助材料，一課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)習(xí)者的特征。一年齡/性別/國籍，一他們已有的英語水平，一他們己有的專業(yè)水平。

筆者根據(jù)ESP理論需求框架設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，以筆者所在衛(wèi)生高職院校作為衛(wèi)生類高職院校代表，隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行填寫，并強(qiáng)調(diào)要如實(shí)填寫：

（二）衛(wèi)生類院校學(xué)生需求傾向統(tǒng)計(jì)

為了便于統(tǒng)計(jì)，筆者選取需求問卷中的幾個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。分別是目標(biāo)情境需求中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、水平需要以及學(xué)習(xí)需求中的選擇此門學(xué)科的原因、最讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法、最讓學(xué)生厭倦的教學(xué)方法和學(xué)生的興趣。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

（1）學(xué)生需要的英文醫(yī)學(xué)專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)。

（2）學(xué)生對(duì)英語普遍興趣不高。

（3）學(xué)生厭倦傳統(tǒng)聽寫、背誦等教學(xué)方式。

（4）學(xué)生對(duì)電影、明星演唱會(huì)、朋友聚會(huì)等娛樂方式興趣濃厚。

（5）學(xué)生英語水平普遍不高，處于初中或者高中階段。

三、目前衛(wèi)生類高職院校英語教材存在的問題

目前已有《新編實(shí)用英語》、《零起點(diǎn)大學(xué)英語》等多套國家統(tǒng)編教材，為高職英語教學(xué)提供了很多的教材選擇，但同時(shí)也為高職的教師和學(xué)生帶來一些困擾，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.層次性不明顯，內(nèi)容偏難

由于高職院校的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差，水平良莠不齊，有些學(xué)生是從職業(yè)學(xué)校來的，甚至三年幾乎沒有學(xué)過英語，學(xué)生普遍反映英語教材存在著知識(shí)偏多、偏深、偏難的現(xiàn)象，挫傷了原本都對(duì)學(xué)習(xí)不甚感興趣的高職學(xué)生的積極性。貼近學(xué)生實(shí)際的教材應(yīng)該對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分層兼顧到不同水平層次學(xué)生的需求。

2.缺少衛(wèi)生類高職院校專業(yè)特色，缺乏實(shí)用性

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院不同于其他高等教育機(jī)構(gòu)，它有其自身的特點(diǎn)，如重視在教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力，盡可能貼近未來的工作崗位。但是很多英語教材內(nèi)容很泛，涉及文學(xué)、歷史、小說、社會(huì)等，唯獨(dú)和醫(yī)藥衛(wèi)生不相關(guān)，和學(xué)生將來要從事的衛(wèi)生工作相去甚遠(yuǎn)。再者很多英語教材單元模塊單一，比如：只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯能力，這樣不但不利于學(xué)生整體英語水平的提高而且偏離了職業(yè)教育的初衷。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要是方便未來就業(yè)，他們希望能夠掌握英語聽，說，讀，寫能力，特別是聽說能力，以便滿足以后的工作需要。

3.教材各單元排版單調(diào)乏味，一律白紙黑字，令學(xué)生感到厭倦

高職學(xué)生大都處于17～20歲之間，他們雖然不許要通過五顏六色的具體形象來學(xué)習(xí)，但是始終如一的白紙黑字總不能激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣。以圖激趣，投其所好，配以學(xué)生感興趣并肯教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，如：電影、明星演唱會(huì)、朋友聚會(huì)等會(huì)使學(xué)生的心情得以愉悅放松。教材插圖在教科書中有補(bǔ)充教材內(nèi)容的作用，教材中配以相應(yīng)的插圖不僅豐富了英語課本內(nèi)容，而且直觀形象地說明了課文的主題，符合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，感觀上抓住了學(xué)生的注意力，使抽象的語言符號(hào)變得具體而實(shí)在，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文增強(qiáng)英語教學(xué)效果有著重要作用。

四、ESP理論需求分析對(duì)衛(wèi)生類高職院校英語教材改革的方向啟示

1.以學(xué)生為中心，降低教材內(nèi)容難度，適應(yīng)學(xué)生原有水平

教材的編寫應(yīng)以學(xué)生為中心，按照學(xué)生可以接受的難度編寫教材內(nèi)容。降低教材內(nèi)容難度可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成各個(gè)模塊來進(jìn)行排版，減少閱讀模塊和詞匯模塊內(nèi)容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課后詞匯的數(shù)量不在多而在于選擇的科學(xué)性，使用頻率高，和學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的詞匯和短語應(yīng)該作為編者首先考慮的對(duì)象。在課堂學(xué)習(xí)模塊之間穿插課外活動(dòng)或者英語沙龍的模塊，這樣不僅能夠豐富教材內(nèi)容還能放松學(xué)生的大腦，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)興趣被較高地激起的狀態(tài)。

2.從學(xué)生崗位需求入手，提高教材的實(shí)用性

高職英語授課時(shí)間短，教材應(yīng)該為培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)，因此教材編寫應(yīng)在原有的語法形式和語言技能基礎(chǔ)上完成合并，刪繁就簡，尤其是語言技能進(jìn)行重大改革，突出，布局合理，方便教學(xué)。應(yīng)該避免冗長的學(xué)術(shù)閱讀和翻譯，同時(shí)增加進(jìn)行寫作和閱讀的新型實(shí)用性，把聽說能力提高到企業(yè)行業(yè)需要的高度。

3.增加教材圖片和色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材中的不同模塊可以用不同的顏色來表示，從感官上給學(xué)生以享受。根據(jù)不同的內(nèi)容配以學(xué)生感興趣的插圖和圖片，甚至可以出一些根據(jù)一定內(nèi)容讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出插圖，以助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭樹棠.新視野英語[M].第二版.北京：外語教學(xué)與研究出版社.2008、5.1-6

作者簡介：

張丹丹（1988.07～），女，漢族，云南昆明人，碩士研究生，助教，工作單位昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，主要研究方向：高職教育。