凌迪如

【摘 要】近些年，我國學者對美國主流教材的地理實驗教學進行了研究。本文著重介紹了美國高中地理教材的發(fā)展現(xiàn)狀，以及教材地理實驗教學的現(xiàn)狀，并提出了對目前對美國地理實驗教學研究的不足以及對未來地理實驗教學的展望，以期對我國高中地理教材的編寫和高中地理實驗教學有所借鑒和啟示。

【關鍵詞】美國高中；教材；地理；實驗教學

1 前言

地理實驗教學是地理學習的一種重要方式，是促進學生學習地理知識、強化學生地理技能訓練、培養(yǎng)學生地理科學素養(yǎng)的重要途徑與載體。地理實驗教學是對常規(guī)地理課堂教學的拓展和延伸，并有著獨特的優(yōu)勢和功能，強調學生的參與和體驗，要求學生在活動中去觀察、觀測、考察、探究，是成為地理教材的重要組成部分。

美國高中地理教材《科學發(fā)現(xiàn)者·地理》，是美國主流理科教材（以下簡稱“美國高中地理教材”）。與國內的高中地理教材相比，豐富的地理實驗是該教材的亮點和特色，這套教材無論是在內容的廣度上還是深度上，都遠遠地超過了國內的教材。

2 美國高中地理教材發(fā)展現(xiàn)狀

教材是教師“教”與學生“學”的重要依據，一部優(yōu)秀的教材能較好體現(xiàn)一個國家的教育理念、教育制度和文化積淀。在美國和國外其他教材地理教材方面，我國學者進行了一些有益的探討。

曹軍在2010年以美國高中地理教材為基礎，歸納出其內容豐富、圖文并茂，注重實驗、引導探究，目標明確、強化技能，汲取科技、關注生活的特點；并且總結出美國高中地理教材中在地理觀、教學觀和文化觀方面與中國高中地理教材的差異。同樣，邱連根在2010年從教學目標和知識體系分析了美國高中地理教材的特點，同時提出其知識的呈現(xiàn)方式是過程式和探究式的，擁有知識傳輸與能力培養(yǎng)有機的融合以及教材形成了開放的學習平臺，習題或說評測體系的科學性等先進理念，值得我們學習和借鑒。

此外，葉松林在2007年分析了美國高中地理教材體系、編制原則、內容設置、活動規(guī)劃、課程形式等，在此基礎上進一步著重把中美教材進行了對比，得出了中國教材傾向于“面面俱到”，美國教材偏重于“點到為止”以及中國教材多讓學生“記”，美國教材鼓勵學生“學”等兩大區(qū)別。楊曉煥在2011年歸納了美國的中學地理教材是以美國國家地理課程標準為指導，遵循注重理念、直觀性、“因地制宜”、適宜性等教材編寫的一般原則編制而成，體現(xiàn)了學生為中心、實用、個性發(fā)展、注重能力的教學理念，與靈活多變的學分制度和注重能力的綜合考評制度密切相關等美國教材編制特點。

3 美國高中地理教材中實驗教學發(fā)展現(xiàn)狀與特點分析

美國高中地理教材中實驗部分是該教材的亮點和特色；美國高中地理教材實驗數(shù)量眾多，共有124個實驗。其實驗類型多樣，分為探索實驗、迷你實驗、技能實驗、地學實驗。每種不同類型的實驗，具有不同的功能和要求，對于地理知識結構的掌握和地理技能及能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用。

我國學者在于美國高中地理教材中的實驗教學的特色和設置進行了研究，或者對不同類型的實驗展開了詳細地分析，還有學者把中美實驗教學進行了對比。

鄭紅燕等在2011年對美國高中地理教材中的四種類型實驗進行細致的分析的基礎上，得出其實驗數(shù)量較多、比重大以及實驗類型豐富多樣的特點；并且總結了其實驗設計體現(xiàn)探究性的原因在于，實驗內容主題選擇呈現(xiàn)多端創(chuàng)新思維以及實驗過程滲透探究方法和思路的指導。同樣地，楊曉煥在2011年歸納了美國高中地理教材在實驗設計上具有實驗內容類型豐富多樣、強調探究性、選題貼近實際生活、實驗步驟細膩且易于實施等特色。還有李文田在2010年用舉例的方式分析了教材中實驗設計與編制的四個特點：地理實驗內容與類型豐富多樣；地理實驗設計與編制講究邏輯，突出層次性；地理實驗設計與編制注重發(fā)展，強調探究性；地理實驗設計與編制聯(lián)系實際，倡導生活性。另外張洙在2011在基于實驗教學的基礎上分析高中生地理科學素養(yǎng)，總結了美國地理教科書注重實驗類型的多樣性、強調學生的探索體驗、凸顯地理科學方法的滲透、注重學生的多感官參與等實驗設計特點。

王春芬在2010年以美國高中地理教材“探索實驗”欄目為基礎，歸納了探索實驗體現(xiàn)了美國“國家地理標準”中生活化地理學的基本理念，還總結出探索實驗欄目實驗內容生活化、實驗設計操作性強和實驗安排具有先行組織者作用等三大特色。還有蔣志娟等在2013年分析了教材中“地學實驗”的特色，提煉出較之于該書其他三類實驗，每個“地學實驗”都是一個綜合性極強、結構極為完整的大型實驗，它設置在章節(jié)之后，是對本章所學內容的總結升華；同時總結出“地學實驗”設計具有完整的科學體系、注重培養(yǎng)學生的探究能力、注重嚴謹與開發(fā)的結合的特色。

4 總結

綜上所述，我國的多位學者對美國主流高中地理教材中的實驗教學的研究細致且深入，但是還缺乏以下幾個方向的研究：①缺乏對美國高中主流教材中地理實驗教學的辯證看待。②由于條件限制，許多研究缺乏對美國地理實驗的實際操作和開展的研究。③缺乏實際的建議，沒有考慮到我國國情的限制。

隨著新課標的深入人心，筆者認為未來地理實驗教學在國內地理教學中必然都是重中之重。通過對美國主流高中教材中地理實驗教學的研究，筆者認為我國未來高中地理實驗設計的趨勢是：①數(shù)量適度化，②類型豐富化，③題材生活化，④方法科學化，⑤體系完整化⑥步驟易操作化。而地理實驗教學中必然是以生為本，讓學生自己操作為主，因此未來的地理實驗教學趨勢是：①注重培養(yǎng)學生的探究精神與團隊意識，②注重提高學生解決實際問題的知識應用技能，③注重調動學生的多感官參與，④注重學生的人身安全，體現(xiàn)人文關懷。

筆者認為未來地理實驗的發(fā)展趨勢不僅僅局限于課堂之上。首先，地理本就是一門需要親身體驗的課程，地理實驗可以立足于自然風景，可以放眼于那些人文古跡，在實踐中實驗要比課堂更加有趣。再次，地理實驗應當是綜合性的，由于很多地理現(xiàn)象的原理并不單獨建立于地理知識，可以結合其他科學性課程，進行交叉學科的實驗。最后，要在我國開展地理實驗教學，必須投入大量人力物力，需要國家的大力支持，學校的嚴格實施，教師的無私付出和學生的積極投入，因此仍任重道遠。

參考文獻：

[1]曹軍.美國高中地理教材《科學發(fā)現(xiàn)者·地理》的特點及啟示.地理教學，2010（08）：第48-49+43頁

[2]邱連根.美國高中教材《科學發(fā)現(xiàn)者》給我們的啟示.地理教學，2010（06）：第37-38頁

[3]葉松林.美國中小學地理教材特色簡析.中學地理教學參考，2007（08）：第6-8頁

[4]楊曉煥.美國高中地理教材的特色分析及對中國的啟示，2011，陜西師范大學.58頁

[5]鄭紅燕，李晴，胡卓亞.美國高中教材《地理：地質學、環(huán)境，宇宙》實驗部分特點簡析.地理教學，2011（11）：第45-46+55頁

[6]楊曉煥.美國高中地理教材的特色分析及對中國的啟示，2011，陜西師范大學.58頁

[7]李文田，蘇華.美國地理教材實驗設計，編制及對我國的啟示.地理教學，2010（08）：第40-43頁

[8]張洙.基于實驗教學的高中生地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)研究，2011，華中師范大學.94頁

[9]王春芬.美國高中地理教材“探索實驗”欄目的特點及啟示.地理教育，2010（12）：第49-50頁

[10]蔣智娟，方賽軍.美國高中地理教材“地學實驗”的特點及啟示.學周刊，2013（01）：第12頁