旦桑

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0357-01在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：德育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要任務(wù)。為此，我在教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持把德育放在首要位置上，并力求多渠道開(kāi)展德育，全方位進(jìn)行育人，著重抓好如下幾個(gè)方面工作。

1.小學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題

1.1教育功利化。當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)、商業(yè)化等主導(dǎo)性社會(huì)因素都在強(qiáng)烈地影響著教育的展開(kāi)，促進(jìn)教育的功利追求不斷形成。通過(guò)升學(xué)深造掌握專門知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的社會(huì)潮流愈演愈烈，與此相伴的是教育的功利化，教育更重視升學(xué)、考分等功利價(jià)值，卻忽視了教育的本質(zhì)——"培養(yǎng)出合格的人"。在升學(xué)教育中，智育被抬到無(wú)限高的地位，德育則乏人問(wèn)津。學(xué)校中的"重智輕德"、"重知輕能"現(xiàn)象盛行，"德育說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要"，"德育是軟指標(biāo)、智育是硬指標(biāo)"。凡此種種，德育地位仍難從根本上得到提高。

1.2德育教學(xué)手段過(guò)于單一。小學(xué)班主任展開(kāi)德育工作的方式太單一，以至于無(wú)法讓小學(xué)生明白德育教育的正確性，甚至對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。比如，小學(xué)班主任單純地將小學(xué)生當(dāng)作小孩子對(duì)待，殊不知每一個(gè)小孩都有自己的心理特點(diǎn)和性格特征，一概而論的德育教學(xué)已經(jīng)起不到任何作用，也使小學(xué)生不買班主任的賬。而小學(xué)班主任還會(huì)擔(dān)任著一門學(xué)科，往往會(huì)將精力放在教學(xué)上，忽視了德育教學(xué)工作的展開(kāi)，無(wú)法在小學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)及時(shí)給予德育指導(dǎo)和幫助，某種程度上背離了德育教育的理念。

1.3缺乏豐富的德育理論支撐。小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作時(shí)往往只憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而缺乏科學(xué)合理的德育理論的支撐，因此，沒(méi)辦法充分發(fā)揮德育教育的主導(dǎo)作用。比如，一些小學(xué)班主任針對(duì)小學(xué)生犯下的小錯(cuò)誤只進(jìn)行片面說(shuō)教，并沒(méi)有將德育理論運(yùn)用到日常生活中，無(wú)法使小學(xué)生理解簡(jiǎn)單的德育含義，也沒(méi)有耐心教育小學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤以及幫助他們改正錯(cuò)誤行為。

2.創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作的策略

2.1探索新型班級(jí)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)自我管理意識(shí)。班級(jí)像軍隊(duì)里的連隊(duì)一樣，是學(xué)校的基層單位，學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的完成、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、各級(jí)教育計(jì)劃和措施的執(zhí)行都要落實(shí)到班上，班主任是班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者，班級(jí)工作質(zhì)量如何直接影響到素質(zhì)教育質(zhì)量。因此，我努力探索建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的班級(jí)管理模式。我的做法是：

首先成立了一個(gè)思想覺(jué)悟較高的班委會(huì)，實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制，由班長(zhǎng)布置安排、檢查督導(dǎo)班級(jí)日常工作，放權(quán)給班長(zhǎng)由他協(xié)助各班分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，使班干部明確自己的職責(zé)，激發(fā)工作熱情，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，這一民主和諧的班級(jí)氣氛，為德育工作創(chuàng)造了有利的條件。在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)實(shí)行了德育量化管理，即制定切合班級(jí)實(shí)際的德育考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，部分方面交由班干部負(fù)責(zé)考查，既強(qiáng)化了負(fù)責(zé)制，又明確了學(xué)生日常行為規(guī)范。實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制后，我從班級(jí)諸多瑣碎的日常事務(wù)中解脫出來(lái)，擁有充裕的時(shí)間去和學(xué)生談心、交換意見(jiàn)、研討，反饋學(xué)生管理工作的效果，并和學(xué)生們一起活動(dòng)、游戲，使學(xué)生感到老師溫柔可親，縮短了師生間的距離，建立了平等的新型師生關(guān)系。

2.2教唱愛(ài)國(guó)歌曲，強(qiáng)化德育工作。一首思想內(nèi)容健康的歌曲，不僅給人以美的享受，還可以催人向上，奮發(fā)圖強(qiáng)，陶冶情操，針對(duì)當(dāng)前以情愛(ài)基調(diào)為主的流行歌曲充斥社會(huì)，并流入校園的現(xiàn)象，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生教唱傳統(tǒng)革命歌曲，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想，教育學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)主人翁責(zé)任感，向英雄人物學(xué)習(xí)，繼承老一輩光榮傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)老一輩艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。如《歌唱祖國(guó)》、《中國(guó)，中國(guó)鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《瀏陽(yáng)河》、《在希望的田野上》、《北京的金山上》等課外歌曲，邊教唱邊排動(dòng)作，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，同時(shí)接受了思想教育。

2.3抓住班隊(duì)會(huì)這塊主陣地，堅(jiān)持開(kāi)展常規(guī)德育工作。班隊(duì)會(huì)是班主任向班集體進(jìn)行教育的一種重要形式，因此每一次班隊(duì)會(huì)我都進(jìn)行充分準(zhǔn)備，以此鞏固德育效果。在素質(zhì)教育深入展開(kāi)，減負(fù)實(shí)施后，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為有錢就可以有書讀，開(kāi)始消極怠慢，并且一度出現(xiàn)課外、校外管理失控現(xiàn)象，于是我召開(kāi)了"談理想"主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的理想："我要當(dāng)醫(yī)生，救死扶傷；我想當(dāng)兵，保衛(wèi)祖國(guó)；我想當(dāng)老師，把自己的知識(shí)無(wú)私地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)……"我聽(tīng)完之后趁熱打鐵，告訴他們這些理想要靠自己的努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)。由于會(huì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，使會(huì)后很快有了反饋，同學(xué)們的作業(yè)較以前工整了，班級(jí)的紀(jì)律較以前嚴(yán)明了，班風(fēng)發(fā)生了很大的變化，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

2.4精心布置班級(jí)環(huán)境，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育教育。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，因此，精心設(shè)計(jì)和布置班級(jí)環(huán)境，不僅可以創(chuàng)造一種文明氣氛，而且對(duì)學(xué)生精神面貌的形成具有重大意義。由于我們的辦學(xué)條件有限，班級(jí)環(huán)境很簡(jiǎn)陋，我根據(jù)現(xiàn)有的條件，對(duì)班級(jí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，整體設(shè)想，不同的地點(diǎn)布置出不同的特色。墻上掛有意義深遠(yuǎn)的格言條幅，啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生努力向上；設(shè)有圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶一些少兒刊物，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；后墻設(shè)有作文擂臺(tái)、學(xué)習(xí)百花園等；窗臺(tái)擺有盆花，給學(xué)生創(chuàng)造了美育的環(huán)境。

2.5重視情感教育。情感是人們對(duì)客觀事實(shí)與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中具有十分重要的作用。以往我們規(guī)范學(xué)生的行為時(shí)，較重視批評(píng)和糾正學(xué)生的外顯行為，缺乏準(zhǔn)確地把握學(xué)生情感問(wèn)題，忽視了學(xué)生的心理感受，使一些學(xué)生表面認(rèn)錯(cuò)，但心里不服氣，甚至形成抵觸情緒，達(dá)不到教育目的，現(xiàn)在我在進(jìn)行德育管理時(shí)，注意學(xué)生的個(gè)性心理，了解他們的認(rèn)知能力、氣質(zhì)類型，在尊重他們的基礎(chǔ)上，利用他們積極的心理傾向，引導(dǎo)他們自己教育自己，如班級(jí)的衛(wèi)生垃圾桶周圍經(jīng)常有紙屑、方便面袋等，衛(wèi)生狀況不理想，我把管理任務(wù)交給了衛(wèi)生部，他們?cè)诶吧袭嬃艘环?，在畫的下面寫?垃圾要回家"親切的警示語(yǔ)，滑稽的漫畫，使學(xué)生們?cè)跓o(wú)意中愉快地接受了教育，從而也規(guī)范了自己的行為。

學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有，從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)班主任根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地開(kāi)展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。