張迎弟

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)影響著人們生活的各個(gè)方面。在教育領(lǐng)域，教育信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，為新課改指明了方向，特別是近兩年來(lái)提出的“微課堂”，正以前所未有的速度席卷全國(guó)，課堂教學(xué)已然進(jìn)入“微時(shí)代”。與此同時(shí)，班級(jí)管理也亟須改革，微博以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)正迅速影響教育者的班級(jí)管理理念，班級(jí)管理也正迅速邁進(jìn)“微管理”的時(shí)代。

一、班級(jí)微博的概念及特征

微博又叫微博客，是微型博客的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡(jiǎn)易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行交流，集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。與傳統(tǒng)博客相比，以“短、靈、快”為特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。班級(jí)微博，是指以班級(jí)集體為主體的，師生、家長(zhǎng)通過(guò)發(fā)貼和回貼等方式進(jìn)行思想交流、資源共享和互助互進(jìn)的平臺(tái)，學(xué)生以文字、多媒體等方式，就自己日常的生活感悟、學(xué)習(xí)心得、課堂感受、課外時(shí)間利用、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好等發(fā)表自己的見(jiàn)解，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓所有的學(xué)生可以共享知識(shí)和思想。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的微博用戶(hù)已近3億，為世界微博用戶(hù)第一大國(guó)。從人群分布來(lái)看，以年輕人為主，特別是在校學(xué)生的數(shù)量在迅速上升。微博已經(jīng)成為年輕人表達(dá)心情與朋友交流的主要渠道；從行業(yè)分布來(lái)講，微博的用戶(hù)幾乎涵蓋了行政、醫(yī)務(wù)、教育等所有部門(mén)，成為這些部門(mén)事務(wù)公開(kāi)、加強(qiáng)交流的主要方式。教育是當(dāng)今人們主要關(guān)注對(duì)象，若能把教育與微博結(jié)合起來(lái)，及時(shí)通過(guò)微博形式傳遞教育信息，必能加強(qiáng)教育與社會(huì)的聯(lián)系，建立起學(xué)校與社會(huì)的橋梁。

微博的特點(diǎn)也使其在教育領(lǐng)域具有廣闊的前景：第一，微博操作技術(shù)簡(jiǎn)單，容易掌握。微博操作簡(jiǎn)單，不存在技術(shù)門(mén)檻，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都可以無(wú)障礙的參與其中，實(shí)現(xiàn)零距離溝通。同時(shí)，微博的使用形式多樣，微博既可以通過(guò)手機(jī)短信、彩信、WAP 瀏覽器發(fā)布，也可以通過(guò)PC 上的WEB 瀏覽器、即時(shí)通訊工具發(fā)布，微博倡導(dǎo)博主個(gè)性化的自由行為，同時(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言也便于微博信息的及時(shí)捕捉和傳遞。第二，微博信息傳播快速，影響力大。微博用戶(hù)可以隨時(shí)隨地將身邊的各種新鮮事物和內(nèi)心的真實(shí)想法在第一時(shí)間發(fā)布到微博上，這就意味著一則剛發(fā)生的新聞事件及其社會(huì)反響，會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)以幾何速度迅速傳播和擴(kuò)張。在班級(jí)微博中，班主任可以把作業(yè)、通知、要求等傳到微博中，學(xué)生可以迅速接收到信息，利用微博這個(gè)平臺(tái)把學(xué)校與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，讓微博發(fā)揮紐帶作用。第三，微博交流方式靈活，溝通順暢。微博用戶(hù)之間的信息交流方式是一種不對(duì)稱(chēng)的背對(duì)臉的跟隨，人們可以根據(jù)自己的個(gè)人意愿選擇跟隨的對(duì)象，并且在自己的個(gè)人空間里隨時(shí)更新被跟隨對(duì)象的狀態(tài)，而彼此間可以不主動(dòng)交流。因此這種跟隨可以一點(diǎn)對(duì)一點(diǎn)，也可以一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)。用戶(hù)可以發(fā)布文字、音頻、視頻等形式的文件，表達(dá)自己的想法和個(gè)性。第四，微博作為新興平臺(tái)，易被接受。微博作為新興的交流平臺(tái)，為廣大青年所接受，滿(mǎn)足了他們對(duì)新事物的好奇心。微博與班級(jí)管理相結(jié)合，以學(xué)生樂(lè)意接受的方式對(duì)其教育引導(dǎo)，能起到事半功倍的效果。

二、班級(jí)微博提供了學(xué)生管理中多領(lǐng)域銜接的階梯

管理手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要依靠班主任的一張嘴和兩條腿，班級(jí)的任何事情都需要班主任多往教室跑，多傳達(dá)，任何事情都需要班主任與學(xué)生面對(duì)面的安排，所以，在傳統(tǒng)的管理模式下，班主任工作很累很辛苦?，F(xiàn)代的信息交流平臺(tái)讓班主任從日常的瑣碎工作中解放出來(lái)，作業(yè)的布置、任務(wù)的安排、通知公告等都可以通過(guò)微博等交流平臺(tái)發(fā)布出去，讓學(xué)生及時(shí)獲得信息。

管理時(shí)空由課堂向課外延伸。傳統(tǒng)的班級(jí)管理的唯一陣地就是課堂。在學(xué)校里，班主任可以利用好時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，一旦學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，班主任就束手無(wú)策。這就使得教育的效果大打折扣，影響了教學(xué)質(zhì)量。雖然班主任一直強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，要家長(zhǎng)協(xié)助管理學(xué)生，但是，操作起來(lái)卻是困難重重。但是，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生管理提供了一個(gè)交流平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)，班主任可以不受時(shí)間、地點(diǎn)約束，隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生的困惑，實(shí)現(xiàn)了全天候的教育。

管理實(shí)踐由授受向合作改進(jìn)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要是靠班主任一個(gè)人講，或是讓學(xué)生講，雖然形式有所不同，但是從本質(zhì)上來(lái)講，都是說(shuō)教。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，高度重視自己的主動(dòng)性、參與性、互動(dòng)性。因此，傳統(tǒng)的說(shuō)教式管理模式已經(jīng)越來(lái)越不能引起學(xué)生的共鳴?，F(xiàn)在的學(xué)生獲得信息的渠道很多，在對(duì)各種信息加工后，他們往往會(huì)形成自己的想法，如果按照傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育，只能讓學(xué)生口服心不服。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)給學(xué)生管理提供了參與其中的機(jī)會(huì)，班主任與學(xué)生在參與中討論，在討論中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生心服口服。

三、班級(jí)微博打造了學(xué)生管理中多維度引導(dǎo)的平臺(tái)

學(xué)生有較多的課余時(shí)間，由于自身的約束能力較弱，難以控制自己的時(shí)間和行動(dòng)。大多數(shù)家長(zhǎng)由于工作的原因也疏于對(duì)孩子的監(jiān)督，因此，課余時(shí)間是學(xué)生思想最容易產(chǎn)生問(wèn)題的一個(gè)重要時(shí)段。特別是在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不少學(xué)生放學(xué)回家的唯一任務(wù)就是上網(wǎng)，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，更給學(xué)生身心造成極大的傷害。在這種情況下，班級(jí)微博就可以幫助我們很好地做一些看似與班級(jí)管理沒(méi)有關(guān)系而事實(shí)上又有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的事情。班級(jí)可以定期召開(kāi)微博會(huì)議，號(hào)召全體同學(xué)準(zhǔn)時(shí)參與，討論的話(huà)題可以是最新的時(shí)事新聞，也可以是班級(jí)內(nèi)部安排的某些話(huà)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題積極發(fā)言，暢談感受，班主任則在其中適時(shí)引導(dǎo)，這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的上網(wǎng)要求，了解國(guó)家大事，而且在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教育的目的。這樣，班主任就可在常規(guī)班級(jí)管理的真空時(shí)段做生活的指導(dǎo)者，學(xué)業(yè)的傳授者，心靈的傾聽(tīng)者。

同樣，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師可以把在課堂上出現(xiàn)疏忽或遺漏的地方，或者是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)發(fā)布在班級(jí)微博中，拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做進(jìn)一步的理解，把班級(jí)微博作為課堂的延伸和補(bǔ)充；學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)中遇到各種各樣不理解的疑難問(wèn)題公布出來(lái)，等待老師或同學(xué)對(duì)其進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，在班級(jí)微博上形成第二課堂。這樣，不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間互幫互助的品質(zhì)，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)班級(jí)微博提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作與合作探究的能力，自我定位與他人評(píng)價(jià)的能力。

四、班級(jí)微博拓寬了學(xué)生管理中多方面溝通的渠道

“快樂(lè)與別人共享，快樂(lè)可以增加一倍；痛苦與別人分擔(dān)，痛苦可以減少一半”，其實(shí)說(shuō)的就是溝通的重要性。傳統(tǒng)的班級(jí)管理存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，就是教師缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流?！耙?yàn)檎n堂時(shí)空上的限制，本該是‘教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)管理活動(dòng)幾乎變成了教師純粹地向?qū)W生灌輸‘內(nèi)容信息的單方面流動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅就是單純地從教師那里記錄、背誦知識(shí)，這完全違背了教學(xué)的初衷，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新思維的形成。在班級(jí)微博環(huán)境下，教師可以把教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)管理、教學(xué)要求等公布出來(lái)，學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)中的困惑和班級(jí)管理中存在的問(wèn)題或是自己對(duì)班級(jí)的意見(jiàn)和建議公布出來(lái)，供大家共同探討，以便老師充分掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和想法，并有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，增進(jìn)師生間的了解和信任，解決師生間的隔閡，加強(qiáng)師生間的感情。

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，由于年齡、心理的特殊性，很少有學(xué)生愿意向教師或家長(zhǎng)面對(duì)面地傾訴自己的“困惑”。日常生活中由父母和教師進(jìn)行的思想教育，是按照社會(huì)公認(rèn)的規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的，而同輩群體則有著自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生與長(zhǎng)輩之間很容易產(chǎn)生“代溝”。班級(jí)微博的出現(xiàn)，則為學(xué)生提供了一個(gè)可以?xún)A訴的途徑，也為老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生提供了一條有效的傾訴途徑。在這里，學(xué)生可以把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)則可以從同齡人的角度去分析解答問(wèn)題，達(dá)到互幫互助作用，同輩之間的這種對(duì)話(huà)式的交流能對(duì)對(duì)方產(chǎn)生潛移默化的影響。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以加入班級(jí)微博，及時(shí)關(guān)注班級(jí)和孩子的狀況，并把自己的想法和問(wèn)題提出來(lái)，與其他人共同探討，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)，學(xué)生與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流。

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展和教育改革的深入，班級(jí)管理理念和實(shí)踐也隨著發(fā)生巨大了的變化。班級(jí)微博以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)其進(jìn)行管理，不僅有利于形成對(duì)學(xué)生全方面的引導(dǎo)教育，而且有利于形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育合力，從而逐步形成新型的班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的“微管理”。

（作者單位：江蘇新海高級(jí)中學(xué)）endprint