姚男

摘要：隨著人們生活水平的逐步提高，鋼琴這件西方貴族階層的奢侈品也開始成為中國尋常百姓家中常見的樂器之一。鋼琴近年來成為人們追捧的熱門樂器，且其年齡跨度之大、覆蓋范圍之廣前所未有。本文針對幼兒和成人鋼琴教學中的異同來研究和探討，針對不同人群采取不同的教學方法來使他們達到理想的學習效果。

關鍵詞：幼兒鋼琴教學 成人鋼琴教學 比較

音樂是一種語言，一種世界通用的語言。作為語言來解說的話，兒童學琴好比把彈琴當做母語，手指技巧、樂譜的視奏能力都是和大腦發(fā)育期的思維成長結合在一起的，你給他一首陌生的譜子，他會像朗讀課文一樣彈出來，對于這樣的孩子，用手彈鋼琴就像說話一樣容易。成人學琴好比學外語，是很難達到這種境界的。所以說不同年齡層的人對學習鋼琴的過程中是存在一定差異的。

一、生理上的差異致使曲目選擇范圍的不同

相對于成年人來說，幼兒各方面還沒有發(fā)育成熟，比如手的力度、理解力、耐性等方面遠不如成年人。幼兒手臂較短，學習初期，如果彈奏音域過寬會比較吃力，就容易邊彈邊在座位上左右挪動，會影響彈奏的質量。有的孩子為了能夠彈到較遠距離的琴鍵，身體會下趴和歪扭，腰部塌陷，失去了人體在彈奏中的支撐點。因此在教學過程中我們選用的曲目就必須符合兒童所能及的范圍之內。比如，《約翰湯普森》，《兒童鋼琴曲集》等。而對于成年人來說，身體機能發(fā)育完成定型，基本功的學習過程確多處于斷層，但他們較之幼兒有很強的主觀能動性。比如，有人從小愛好音樂，從小會唱很多耳熟能詳?shù)母枨?，他們會在學琴過程中要求能夠自彈自唱。所以在教學中，可以選擇一些歌曲改編的鋼琴曲，讓他們能夠快速達到會彈奏的目的。但是他們因為手指靈活性，顆粒感等技巧不能達到藝術性的要求，所以在教學初期，選曲時也應找一些配合樂曲的簡單的手指技巧練習曲，比如《孩子們的拜厄》、《孩子們的哈弄》、《車爾尼599》、《布格繆勒》等。這樣既可以滿足他們能夠快速彈會曲子的同時又能夠提高手指技巧的要求，從而達到音樂對美的追求。

二、心理上的不同致使教學方式有了不同

個人的經(jīng)歷不同導致心理上不同。幼兒遇到問題會用直接的語言和表情來表現(xiàn)，而成年人則偏于理性。對于這個問題老師也應采取不同的教法和態(tài)度去對待。對于兒童一定要設法創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，讓他們在玩中學習，在不知不覺中感受音樂的熏陶；對于成年人來說理解力相對比較強，課堂上的氣氛應比較輕松，語言可以根據(jù)不同成人的文化層次加以提煉，使他們快速的理解并加以實踐。并且，找一些視頻和樂理知識加以輔助，在技巧學習的過程中，滲透基本的和中級的樂理、節(jié)奏、聽音知識，已達到快速掌握的目的。這樣能更好的使成人學習者對鋼琴學習產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠達到一定的自學和思考的目的。

三、興趣不同致使具體教學方法的實施也不盡相同

由于年齡的不同，人生閱歷也不同，興趣就更不同。成年人的興趣愛好比較持久，只要認定就必定能做好。他們各有主見，可以用語言把自己的愿望和想法表現(xiàn)出來。所以，“如何溝通”則成為激發(fā)、挖掘成年人興趣是的重要問題。成年人的鑒賞能力也比較高，在欣賞音樂的同時要互相探討，我們可以推薦一些名家的演奏音像，使其對如何用耳朵識別正確的音色有清晰的認識。由于成年人接受能力比較快，當天學習的鋼琴曲目不用幾天他們就能很快地完成?？伤麄兺鶗鲆曇恍┘毠?jié)方面，比如說情感的處理等等，所以在成年人的課堂教學中我們往往是以處理歌曲的感情為重點，在速度、力度方面盡量做到完美和完整，比如說歌曲是一首歡快的歌曲，我們在彈奏的時候就得稍快一點，手指觸鍵的感覺就得又快又清晰。教師在教授兒童的時候我們要要注意到“小、精、細”。我們可以從練哈農(nóng)開始讓孩子在彈奏每一個音的時候力度、速度都達到一定標準。我們可以使用感受教學的方法讓學生弄清楚一般規(guī)律，再結合樂曲中其他演奏標記，就容易產(chǎn)生正確的聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象是豐富、加深審美體驗的心理過程，在幼兒鋼琴教學中，教師要有意識地啟發(fā)、引導學生積極地進行聯(lián)想和想象，使學生的審美體驗得到拓展和深化。幼兒正處在骨骼、體力、智力的發(fā)育時期，也是他們最初掌握鋼琴彈奏方與技能的關鍵階段。孩子練琴的良好習慣要從小培養(yǎng)，教師要幫助他們安排一張合理有效的練琴表，上課時，教師必須給學生提出明確的學習要求，還要教會他們課后如何去完成這些要求。怎樣讀譜，怎樣練琴，怎樣用心去彈，怎樣用耳去聽，怎樣表現(xiàn)樂曲的內容，怎樣掌握彈奏技巧等等，必須讓孩子從開始就有意識地去學習和掌握。為了今后打下好的基礎我們必須讓學生符合一個標準的要求，因此，這時學生的彈奏基礎如何，方法是否正確，會對未來的影響很大。

在鋼琴教學中，幼兒和成年人在各個方面都會存在很大的差異，教師不能把唯一的教學方法的貫穿其中，我們應該靈活運用和嘗試不同的教法，因材施教，充分認識鋼琴彈奏技術、技巧形成的規(guī)律性和階段性，才能把鋼琴教學搞得更好，進而完成教育培養(yǎng)目標和要求。教育是一項任重而道遠的事業(yè)，每一個教育工作者都應當知道教育事業(yè)的意義。當然，鋼琴教師，藝術教師也不例外。在每一個教育教學過程和環(huán)節(jié)中，只要作為教師的我們，仔細斟酌仔細考量，都可以實現(xiàn)不同的正確教學方法的良好實施，這是我們的希望，更是每一個學生的愿望。