論教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊穎博

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

論教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊穎博

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容大多是固定不變的，并且通過(guò)較為死板的授課方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教授課程中加入教育游戲可提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本論文通過(guò)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及優(yōu)勢(shì)的闡述，并分析了當(dāng)前階段教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后對(duì)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了舉例。

小學(xué)英語(yǔ)；教育游戲；作用；優(yōu)勢(shì)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

一、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及優(yōu)勢(shì)

（一）教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

由于教育游戲具備針對(duì)性、安全性等主要特征，在小學(xué)院校英語(yǔ)課程的授課階段，在授課中加入教學(xué)游戲的使用可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外還能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍更加輕松，讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。另外，將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，還能夠有效改善課堂教學(xué)的缺陷，更適合學(xué)生擴(kuò)散思維的培養(yǎng)。

（二）教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)授課方式只是授課教師在上邊教授知識(shí)，小學(xué)生在下邊進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，而這種教學(xué)模式并不能滿足現(xiàn)代教育的要求，并不能使授課教師與小學(xué)生之間建立聯(lián)系。教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)授課的過(guò)程中起到促進(jìn)作用，即通過(guò)游戲的方式，可以讓學(xué)生更好的對(duì)教師傳授的知識(shí)提起興趣，從而吸收語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等，提高了授課教師的授課效率。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前階段正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。首先在思維方面，小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的思維逐漸從具象變?yōu)槌橄?，但仍以具體思維為主。并且此階段小學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的注意力，但在短時(shí)間內(nèi)記憶力較強(qiáng)，一定程度上具有了簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，可以自己對(duì)生活中的事物進(jìn)行理解。其次，小學(xué)生在當(dāng)前年齡段對(duì)任何事物有比較感興趣，好奇心很重，在好奇心驅(qū)使下，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物敢于嘗試，情感也會(huì)隨之更加深沉。 因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的主觀能動(dòng)性。

二、當(dāng)前階段教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)觀念認(rèn)為游戲不符合學(xué)生教學(xué)。

在授課教師的觀念中，只在理論上認(rèn)同在課程中加入教育游戲能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加授課的效率。但是在實(shí)際授課過(guò)程中，授課教師認(rèn)為在課堂上開展游戲，不利于課堂紀(jì)律的管理，認(rèn)為教學(xué)的游戲化會(huì)影響課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也只是在教學(xué)內(nèi)容完成后，通過(guò)教學(xué)游戲轉(zhuǎn)換課堂的氣氛，是作為學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的一種獎(jiǎng)勵(lì)。在談到通過(guò)設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展時(shí)，教師指出學(xué)生會(huì)把大多數(shù)注意力放在游戲的形式和娛樂(lè)上，而游戲中蘊(yùn)藏的教學(xué)內(nèi)容則不會(huì)有效地開展。

（二）教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的展現(xiàn)方式。

隨著新課程改革的開展，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐漸在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到實(shí)踐，但是通過(guò)觀察授課教師在課堂教育游戲的實(shí)際運(yùn)用情況，授課教師知識(shí)在傳統(tǒng)意義的方面進(jìn)行教育游戲的執(zhí)行，例如在單詞教學(xué)中的接龍游戲，很少有教師將游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，以游戲化的教學(xué)活動(dòng)完全組織整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)上，授課教師只是通過(guò)幾個(gè)授課教師進(jìn)行教育游戲，并不能使全班學(xué)會(huì)加入到游戲中。時(shí)，可將游戲的種類分益智類、角色類以及動(dòng)作類的教育游戲。不同的游戲是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景相關(guān)的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境選擇游戲。在教育游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，授課教師應(yīng)充分考慮課堂游戲進(jìn)行的時(shí)間，學(xué)生的參與度，以及學(xué)生分組情況，并且要充分考慮小學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)不同小學(xué)生的不同發(fā)展特征選擇能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的游戲。例如，針對(duì)女學(xué)生可以開發(fā)一些益智類和角色類的游戲，組織學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)；而男生好動(dòng)，可以選擇動(dòng)作類的游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）以學(xué)生為主設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠于小學(xué)生對(duì)于外界因素的興趣程度，并且通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，授課教師應(yīng)加強(qiáng)課堂知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。例如，在Can you come to my party?的教學(xué)活動(dòng)中，教師考慮到生日party是小學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生能夠有話可說(shuō)。于是，在這一節(jié)內(nèi)容中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展生日party，為班級(jí)中的一名同學(xué)舉行生日聚會(huì)。主要活動(dòng)內(nèi)容由小壽星的邀請(qǐng)、生日?qǐng)鼍暗牟贾?、生日禮物的準(zhǔn)備等內(nèi)容組成，由學(xué)生討論后，教師通過(guò)PPT展示，學(xué)生游戲中的生日party中展開自由對(duì)話，包括活動(dòng)開始前小壽星的邀請(qǐng)、同伴之間的詢問(wèn)、生日禮物的選取過(guò)程、切蛋糕、許愿等，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中習(xí)得新的內(nèi)容，并感受新知識(shí)的使用情境。英語(yǔ)是一種交際工具，是與交際內(nèi)容密切相關(guān)的。將英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)與小學(xué)生熟悉的內(nèi)容相聯(lián)系，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

三、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

（一）設(shè)計(jì)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生在特定階段會(huì)以自我為中心進(jìn)行一系列的行為，所以授課教師在進(jìn)行教育游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，增加小學(xué)生的參與程度使活動(dòng)，使小學(xué)生成為教育游戲的主角，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅感受了活動(dòng)的有趣，而且豐富了自身的社會(huì)性感受。在游戲的感受中，保證小學(xué)生能夠不斷發(fā)揮自己的主動(dòng)性，發(fā)展自己與同伴與社會(huì)的互動(dòng)和交往。學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心，小學(xué)生課堂是以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)開展的，而教學(xué)情景的設(shè)置又是學(xué)生參與的重要催化劑，因此教學(xué)情景的設(shè)置需滿足符合學(xué)生的年齡特征和思維發(fā)展特征。

（二）根據(jù)學(xué)生特征設(shè)計(jì)教育游戲。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在設(shè)置課堂上的教育游戲

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