倪靖

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分的教師都對課堂當(dāng)中較低的教學(xué)效率比較頭痛。而實際上導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因很大程度上就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。所以要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就必須針對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；思維能力

相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性以及抽象性的特點。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，實際上就是一種思維發(fā)現(xiàn)的過程。如果要想將數(shù)學(xué)學(xué)好，學(xué)生自身的思維具有十分重要的作用。然而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率往往比較低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中必須要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要性

首先，自從我國實施素質(zhì)教育以來，越來越多的教育工作者開始關(guān)注如何針對學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也逐漸地變成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵。教師在具體的教學(xué)過程中，必須要采取有效的措施對學(xué)生獨立思考以及自主探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且要對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行積極的鼓勵，這是在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下每一位數(shù)學(xué)教師都要完成的基本教學(xué)目標(biāo)。其次，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在當(dāng)前的教育環(huán)境下不僅與學(xué)生自身發(fā)展需求相適應(yīng)，同時還順應(yīng)了小學(xué)生的生理和思維發(fā)展的特點[1]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中針對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)包括很多方面，然而其中最為關(guān)鍵的就是兩點：①讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。教師必須要對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己主動積極的針對在生活以及課堂當(dāng)中遇到的各種問題進(jìn)行思考。②讓學(xué)生學(xué)會如何去思考。也就是說要讓學(xué)生通過對自己已經(jīng)掌握思維方法、經(jīng)歷的生活經(jīng)驗以及學(xué)過的一些知識的運(yùn)用，展開獨立思考從而將新的知識推倒和創(chuàng)新出來。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效對策

（1）針對學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過口述，可以使學(xué)生完整地聯(lián)系各種知識點，并且可以有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷發(fā)展?？陬^表達(dá)能力能夠有效地保證學(xué)生思維縝密性和高度集中性，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受知識信息的過程中，口頭表達(dá)能力具有十分重要的作用。

（2）針對教具進(jìn)行巧妙地運(yùn)用。由于自身思維的局限性，所以很多時候小學(xué)生都比較喜歡形象的物體，而不注重一些抽象的知識。然而數(shù)學(xué)思維是小學(xué)階段小學(xué)生最重要的抽象邏輯思維，

相對于兒童自身思維能力的發(fā)展而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展要略高一些，要想使兩者之間的差距得以縮短，其中最為關(guān)鍵的一種教學(xué)方式就是直觀性教學(xué)。教師應(yīng)該以小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平為根據(jù)，針對教具進(jìn)行巧妙地運(yùn)用，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。與此同時，在具體的教學(xué)過程中教師在針對知識進(jìn)行講解的時候可以圍繞著一個數(shù)學(xué)思想來進(jìn)行，這樣學(xué)生在道具教學(xué)的指引下就會對數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系產(chǎn)生清晰的了解，從而能夠?qū)⑿W(xué)生主動認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)知識的積極性充分地調(diào)動起來[2]。

比如在針對簡單的加減法進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以通過對五塊小木頭的運(yùn)用，針對“5”的組成和分解進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己在下面動手操作，從而能夠有效地加深學(xué)生對運(yùn)算知識的掌握程度。這樣不僅可以使學(xué)生更快地掌握知識，同時還為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，最終能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（3）對問題的設(shè)計予以充分的注重。要想對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師必須要學(xué)會設(shè)計科學(xué)合理的課堂問題。科學(xué)合理的課堂問題能夠使將學(xué)生主動尋找答案的沖動激發(fā)出來，因此在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須要將一些極具引導(dǎo)性的問題提出來，針對學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要將教材當(dāng)中的疑難點有效地結(jié)合起來，在上課之前做好問題的設(shè)計準(zhǔn)備，采用積極的思維方式針對學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將新課當(dāng)中的知識真正的掌握住。教師可以多對一些具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題進(jìn)行設(shè)計，這樣就能夠使學(xué)生的思維時刻保持活躍狀態(tài)?？傊?，只有采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維方法和方式，才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如在針對梯形面積進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的三角形面積計算方式回憶起來，然后讓學(xué)生通過小組交流的方式最終將梯形計算公式尋找出來。通過正確的引導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生通過自主思考和探究將正確答案找出來，學(xué)生在這個過程中會變得更加的自信，更加具有探索欲望。

在具體的教學(xué)過程中，教師必須要將正確的教學(xué)觀樹立起來，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性具有清晰的認(rèn)識，通過各種方式將學(xué)生的思維激發(fā)出來，對學(xué)生主動探索的精神進(jìn)行鼓勵，從而將學(xué)生的思維能力有效的鍛煉出來，最終促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2009（04）.

[2]陸慶章.小學(xué)生的思維能力應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2012（03）.

（作者單位：江蘇省鹽城市步鳳小學(xué)）