陳炳森　葉繼新

【摘 要】以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職院校專業(yè)與課程一體化建設(shè)的思路，提出專業(yè)與課程一體化建設(shè)的總體目標(biāo)與具體目標(biāo)，并提出具體的建設(shè)措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)與課程一體化 建設(shè)

【中圖分類號】 G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0072-03

專業(yè)建設(shè)的實質(zhì)是課程建設(shè)，課程建設(shè)的好壞決定了專業(yè)建設(shè)的成效。而且，課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間一脈相承，不可分離。通過將專業(yè)與課程建設(shè)相互融合，以課程建設(shè)帶動系列教學(xué)條件的建設(shè)，可迅速提高專業(yè)建設(shè)的效果和彰顯專業(yè)特色，使專業(yè)建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展之路。

為貫徹落實《廣西中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神，使專業(yè)設(shè)置、發(fā)展與廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要緊密結(jié)合，推進(jìn)高校專業(yè)改革和建設(shè)，廣西教育廳于2011年開展了廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目申報工作。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)作為廣西“14+10”千億元產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)，被教育廳、財政廳遴選為“高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”項目第一批重點建設(shè)的專業(yè)。建設(shè)任務(wù)主要包括課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐條件建設(shè)等三個方面。近年來，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對人才培養(yǎng)模式改革，重構(gòu)課程體系，落實專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及課程建設(shè)計劃，對教學(xué)內(nèi)容深入序化，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)過程符合高等職業(yè)教育的特點，凸顯職業(yè)教育教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性的特點，在探索工作過程導(dǎo)向和項目化教學(xué)方面取得了成效，創(chuàng)新了“目標(biāo)產(chǎn)品”人才培養(yǎng)模式和“連環(huán)載體模塊化”教學(xué)模式，順利完成建設(shè)任務(wù)，專業(yè)綜合能力得到迅速提升。同時帶動了專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，達(dá)到以點帶面，推動專業(yè)與課程建設(shè)水平全面提升的目標(biāo)。本文試以該學(xué)院專業(yè)與課程一體化建設(shè)的實踐為例，對高職院校專業(yè)與課程一體化建設(shè)進(jìn)行研究。

一、專業(yè)與課程建設(shè)思路

專業(yè)建設(shè)反映了社會對人才的需求，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展引導(dǎo)高職院校不斷發(fā)展的結(jié)果，而課程建設(shè)是一項提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，是專業(yè)建設(shè)的根本性工作?！蛾P(guān)于開展特色專業(yè)—課程一體化建設(shè)的通知》提出應(yīng)“以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體；加強師資隊伍、實驗條件的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新特色課程體系”。根據(jù)該文件的要求，應(yīng)把支持廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，全面提升專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)社會急需的機電人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、建設(shè)總體目標(biāo)與具體目標(biāo)

特色專業(yè)與課程一體化建設(shè)的總體目的是：把課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)融合在一起，以重點建設(shè)的特色專業(yè)建設(shè)為龍頭輻射和帶動其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，以項目引導(dǎo)的方式，通過課程建設(shè)推動教材建設(shè)、師資隊伍能力提升、實訓(xùn)條件和教學(xué)條件建設(shè)。在專業(yè)與課程建設(shè)的過程中達(dá)到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新課程體系、改革人才培養(yǎng)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)，以課程建設(shè)為核心，推動專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

對總體目標(biāo)進(jìn)行分解，可得到如下具體目標(biāo)：

第一，提高師資隊伍素質(zhì)。教育大計，教師為本。教師是教育事業(yè)的第一資源，一切圍繞著教育教學(xué)的建設(shè)與改革都要依托師資隊伍。例如，要創(chuàng)造一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理，首先需要有一流的師資隊伍，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就沒有高水平的辦學(xué)質(zhì)量。因此，教師隊伍建設(shè)是一項具有重要意義的基本工作，是高職教育發(fā)展和一切教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

第二，增強辦學(xué)活力。通過創(chuàng)新運行模式，采取合資、引資、技術(shù)合作等方式，建設(shè)“理實一體化”校內(nèi)外生產(chǎn)性教學(xué)基地，探索切實可行的“校中廠”和“廠中?！毙问降男Ｆ笊疃群献髂Ｊ胶瓦\行機制；靈活組織教學(xué)過程，實施工學(xué)交替的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新特色課程體系、提高實踐教學(xué)能力的目標(biāo)。

第三，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)能力、完善人才培養(yǎng)模式、加強師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障體系為抓手，全面提升師資隊伍的教育教學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，使畢業(yè)生雙證率、就業(yè)率、單位滿意率名列區(qū)內(nèi)前茅。

三、建設(shè)的具體措施

（一）改革人才培養(yǎng)模式

以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例。根據(jù)專業(yè)面向崗位：設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維修、管理的任職要求，確定就業(yè)崗位的工作任務(wù)，以專業(yè)面向崗位的典型工作任務(wù)為載體，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點，確定“目標(biāo)產(chǎn)品”人才培養(yǎng)模式；圍繞著目標(biāo)產(chǎn)品“機器人”的設(shè)計、加工、安裝調(diào)試的完整的生產(chǎn)流程開展專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用有個真實的目標(biāo)，便于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。通過召開企業(yè)實踐專家研討會，了解高職機電類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展歷程，研究其面向的主要工作任務(wù)和需要的職業(yè)能力，準(zhǔn)確的確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善典型工作任務(wù)及其教學(xué)項目，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，校企合作共同開發(fā)項目化課程，使機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式更貼合生產(chǎn)一線的需要。

配合學(xué)院“一講堂兩基地”學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與拓展，建立機電工程系學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心為平臺，聚集以優(yōu)秀學(xué)生為主體組建的專業(yè)協(xié)會，以創(chuàng)新制作、實訓(xùn)設(shè)備開發(fā)、教師科研項目、科技和生產(chǎn)活動為有效載體開展自主學(xué)習(xí)和實踐活動，通過各種技能競賽激勵和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（二）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系

本著“理論夠用、注重實踐、突出能力、優(yōu)化和重組專業(yè)課程體系”的思路，結(jié)合人才成長和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的規(guī)律、職業(yè)崗位對能力方面的要求，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以技能訓(xùn)練為保障，靈活組合、按需施教的“寬基礎(chǔ)多線并行活模塊”工學(xué)結(jié)合課程體系。該課程體系將專業(yè)能力培養(yǎng)過程分為機械零件設(shè)計加工、機床數(shù)控系統(tǒng)及電氣維修、自動化生產(chǎn)線安裝維護(hù)三個模塊，各模塊之間相對獨立，方便分成小班同時開展集中式教學(xué)，在大型設(shè)備臺套數(shù)不足的情況下更顯優(yōu)越。既可充分利用教學(xué)資源，又能讓學(xué)生盡可能的操作設(shè)備，確保教學(xué)質(zhì)量。endprint

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)機械產(chǎn)品設(shè)計與加工、機床控制與數(shù)控系統(tǒng)維修、機電設(shè)備安裝與維護(hù)等典型工作項目的技能要求，重新整合課程，理順課程之間的關(guān)系，序化教學(xué)內(nèi)容，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照從易到難的原則設(shè)計課程教學(xué)項目。教學(xué)過程實施“連環(huán)載體模塊化”的教學(xué)模式，強調(diào)終極目標(biāo)產(chǎn)品生產(chǎn)過程與教學(xué)過程貫穿一線，即學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)都以同一個目標(biāo)產(chǎn)品為載體，每一階段的學(xué)習(xí)成果都是終極產(chǎn)品的一個組成部分。如設(shè)計、加工、裝配、控制調(diào)試等課程都圍繞著機器人這一產(chǎn)品展開，學(xué)生用前面學(xué)習(xí)的成果作為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的載體，通過后續(xù)的學(xué)習(xí)去檢查前面的學(xué)習(xí)成果存在的問題。課程之間的銜接，讓學(xué)生在鞏固知識的同時，對專業(yè)知識、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)以及產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)過程有一個清晰的認(rèn)識，“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”等疑問得到自然而然的解決，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提高非常顯著。

在各模塊的教學(xué)中，都以基本素質(zhì)和專業(yè)綜合工作能力培養(yǎng)為主線。理論教學(xué)和實踐教學(xué)交叉進(jìn)行，雙向不斷的反饋、思考、修正和提高，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的反復(fù)過程中，真正把理論學(xué)習(xí)與實踐操作無縫對接，相互驗證、補充和提高。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

1.按照“目標(biāo)產(chǎn)品”人才培養(yǎng)模式改革的要求，堅持培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔、專兼結(jié)合的原則，培養(yǎng)一支師德高尚、行業(yè)知名、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，全面提升教師基于工作過程的教學(xué)設(shè)計與實施能力，為項目化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力打下基礎(chǔ)。兼職教師隊伍的建設(shè)以學(xué)院周邊的東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為主，聘請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員與社會能工巧匠，建立一支具有豐富的生產(chǎn)實踐、生產(chǎn)管理經(jīng)驗和一定教學(xué)能力的專兼職教師團(tuán)隊。

2.“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的核心，也是專業(yè)建設(shè)的迫切需要，除了安排中青年教師脫產(chǎn)到企業(yè)工作外，還要利于校內(nèi)實驗室建設(shè)、設(shè)備維修、項目開發(fā)等機會，不間斷的鍛煉和提升中青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們在課堂是教學(xué)能手，在企業(yè)是技術(shù)能手。

3.制定激勵政策，鼓勵教師參加教研、教改、學(xué)術(shù)研究，開展了各種教學(xué)觀摩課、示范課及競賽活動，不斷提高教學(xué)水平、推動課程建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。在整個項目的建設(shè)過程中，師資隊伍得到了全方位的鍛煉，水平的提高是必然的。

（五）促進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)

與行業(yè)企業(yè)廣泛合作，新增穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，確保頂崗實習(xí)的質(zhì)和量。依托南寧東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的特殊優(yōu)惠政策，通過土地?zé)o償使用、技術(shù)投資等方式引企入校，建設(shè)真實的生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。企業(yè)的產(chǎn)品就是學(xué)生的實習(xí)作品，學(xué)生的實習(xí)過程就是生產(chǎn)過程，學(xué)生就是員工，校企雙方共同管理，使學(xué)生在校內(nèi)便可得到真實崗位的鍛煉，實踐性教學(xué)落實到了實處。

五、建設(shè)實效

通過兩多年的實踐，在辦學(xué)理念與機制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量管理、素質(zhì)教育方面進(jìn)行了一些實踐與探索，完善了“目標(biāo)產(chǎn)品”的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建靈活機動的課程體系，探索多模塊、分階段、彈性靈活的教學(xué)組織形式，形成了“連環(huán)載體模塊化”的教學(xué)模式；創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，與企業(yè)共同建金屬結(jié)構(gòu)廠，在校內(nèi)建成了“做學(xué)教一體”的生產(chǎn)性教學(xué)基地。按照行動導(dǎo)向構(gòu)建項目化課程，實施學(xué)做一體化教學(xué)，構(gòu)建了“基于行動引導(dǎo)型核心課程實施連環(huán)載體教學(xué)的課程體系建設(shè)模式”，該研究成果得到了同類高職院校的認(rèn)可，獲得了自治區(qū)級教學(xué)成果二等獎。

通過人才培養(yǎng)模式的改革，促使人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的穩(wěn)步提高，學(xué)生的雙證制獲取率達(dá)到100%，學(xué)生參加全國大學(xué)生技能競賽的數(shù)量和獎項不斷提升，在第五屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽決賽中榮獲全國二等獎，創(chuàng)本項賽事學(xué)院歷史最好成績，這也是全區(qū)高職院校參加歷屆（下轉(zhuǎn)第99頁）（上接第73頁）大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽唯一獲得全國獎項的項目，實現(xiàn)了廣西高職院校零的突破。

總之，高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是專業(yè)的發(fā)展，而專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵是課程建設(shè)，因此，課程建設(shè)是高職院校建設(shè)發(fā)展的核心。特色專業(yè)與課程一體化建設(shè)是高職院校在新形勢下內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，其實施過程為課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)院綜合能力的提升起到了積極推動作用，成為各高職院校提升辦學(xué)能力、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高辦學(xué)能力和辦學(xué)質(zhì)量的重要措施。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]趙新業(yè).特色專業(yè)與課程一體化建設(shè)研究與實踐[J].輕工科技，2014（4）

【作者簡介】陳炳森（1972- ），男，廣西平南人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級工程師，研究方向：水電站機電設(shè)備及綜合自動化技術(shù)。

（責(zé)編 何田田）endprint