王守田

〔關(guān)鍵詞〕 高中語(yǔ)文；課堂氛圍；自主學(xué)習(xí)能

力；因材施教；快樂(lè)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

24—0049—01

隨著新課改的深入，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這是語(yǔ)文教師在改革與探索中所追求的目標(biāo)。教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特征，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動(dòng)的主渠道，任課教師是營(yíng)造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過(guò)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來(lái)烘托，使師生達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。為此，教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特征，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，當(dāng)課文的基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師應(yīng)以愉悅歡快的講授心情去感染學(xué)生；當(dāng)課文的基調(diào)哀怨悱惻時(shí)，教師應(yīng)以沉郁凄涼的講授心情去影響學(xué)生。教師的情感借助教材，通過(guò)形象的意境語(yǔ)言，傳示給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更深刻地理解文本。

在語(yǔ)文課堂上，作為教師一定要講究教學(xué)的藝術(shù)。要平等地對(duì)待每位學(xué)生，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的機(jī)智（契機(jī)，應(yīng)變能力等），公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。只有這樣才有可能激活每個(gè)學(xué)生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氣氛。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思維能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取有效措施將學(xué)生引入教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程之中。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上行走的長(zhǎng)短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽(tīng)課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。在課堂上，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)足夠數(shù)量的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行探究解決問(wèn)題的方法，教師組間巡視，對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展輔導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式上的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

三、采取因材施教的方法

教師在備課時(shí)就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)上既要有拓展性較強(qiáng)的問(wèn)題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問(wèn)題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。課堂提問(wèn)時(shí)向優(yōu)等生提問(wèn)一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過(guò)程，供其他學(xué)生借鑒。對(duì)于優(yōu)等生，可以在課堂作業(yè)以外專(zhuān)門(mén)布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)用自己的眼光看待問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生重思考、重創(chuàng)新精神的主陣地還應(yīng)該是課堂。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生無(wú)意中冒出來(lái)的“新”想法、“怪”想法，一定要加以肯定，并鼓勵(lì)他們要學(xué)會(huì)用自己的眼光看待問(wèn)題。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文被認(rèn)為是批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心的，但有學(xué)生認(rèn)為小資產(chǎn)階級(jí)身上也有吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信的一面時(shí)，我們就應(yīng)該加以肯定?！犊兹笘|南飛》是一個(gè)愛(ài)情悲劇，歷來(lái)批判以“焦母”為代表的封建家長(zhǎng)制的，但有學(xué)生認(rèn)為他們的悲劇在于不懂得自己的幸福要自己爭(zhēng)取的道理時(shí)，我們同樣不能說(shuō)他理解錯(cuò)了。

教師在教學(xué)中一定要給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，要鼓勵(lì)學(xué)生打破權(quán)威，打破對(duì)教師對(duì)教材的迷信，讓學(xué)生的心靈能夠自由地飛翔。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

每一個(gè)人都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。我不是吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多地嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，我給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。我向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，優(yōu)秀作品（如手抄報(bào)、剪報(bào)、讀書(shū)筆記等），讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

編輯：劉於誠(chéng)endprint