康冬梅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)教育越來越關(guān)注。本文簡要論述了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，以此引出了在高校當(dāng)中開展創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值存在，并對開展高校創(chuàng)業(yè)教育提出了幾個(gè)需要注重的原則，分三個(gè)部分對高校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與開展原則進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高校創(chuàng)業(yè)教育；原則

一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)業(yè)”一詞的含義與表述方式極其廣泛，沒有非常完整統(tǒng)一的定義。一般來講，“創(chuàng)業(yè)”按照粗略的理解，包含創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神。在漢語表達(dá)當(dāng)中，“創(chuàng)業(yè)，即：創(chuàng)立基業(yè)?！比藗?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)事業(yè)起步時(shí)的艱辛、突出創(chuàng)辦事業(yè)過程的意義、彰顯在前人基礎(chǔ)上所取得的新的成就與貢獻(xiàn)時(shí)，大抵上都會(huì)用到“創(chuàng)業(yè)”一詞。

許多專家學(xué)者在研究創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵時(shí)，從不同的視角出發(fā)，以不同的側(cè)重點(diǎn)對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行了相對應(yīng)的論述。從價(jià)值角度上來說，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在價(jià)值的創(chuàng)造上，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值的這樣一個(gè)過程，其著重點(diǎn)在于“實(shí)現(xiàn)價(jià)值”；從功利角度去考慮，則創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造和積累財(cái)富的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的目的就是為了獲取商業(yè)利潤；還有學(xué)者從實(shí)體角度去研究創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)承載創(chuàng)業(yè)的載體，而這個(gè)載體就是所說的企業(yè)，如此看來，創(chuàng)業(yè)就是一種創(chuàng)建企業(yè)的行為過程。

創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的研究發(fā)展至今，具有了更加深層次的理解。它不再僅僅只局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，甚至可以拓展到文化、政治方面。越來越多的學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)可以被界定為人類進(jìn)行創(chuàng)新的一種探索性行為，從這一界定上來說，創(chuàng)業(yè)又有了一定的哲學(xué)范疇。與此同時(shí)，“創(chuàng)業(yè)教育”的概念也正是伴隨著創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的研究理解應(yīng)運(yùn)而生?！皠?chuàng)業(yè)教育”是為了培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性、創(chuàng)造性、冒險(xiǎn)性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀品質(zhì)的個(gè)人，并使受教育者能夠把握商機(jī)、創(chuàng)造商機(jī)，創(chuàng)立創(chuàng)辦新的企業(yè)或事業(yè)。而在高校當(dāng)中開展創(chuàng)業(yè)教育，更直接的意義是在于培養(yǎng)高校學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能。因?yàn)閷W(xué)歷不等于工作，這一觀點(diǎn)被大多數(shù)高校畢業(yè)生所認(rèn)可。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值存在

高校是為國家、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會(huì)性組織，它肩負(fù)著推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展、為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要輸送動(dòng)力的重要使命。近些年來，隨著現(xiàn)代教育與高等教育的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生的人數(shù)大幅度增加。隨之帶來的畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為我國高校教育不得不面臨的一個(gè)突出問題，畢業(yè)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢也日益被政府、高校以及社會(huì)各界所關(guān)注。要緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，就必須在高校中大力開展創(chuàng)業(yè)教育，注重對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)踐有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，緩解畢業(yè)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢，改變就業(yè)崗位爭乏狀況，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)提高社會(huì)就業(yè)率，從而減輕政府與社會(huì)壓力，為維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。

高校創(chuàng)業(yè)教育的開展直接反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。在高校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠推動(dòng)高校的教育教學(xué)改革，還可以促進(jìn)高校創(chuàng)新知識體系的形成，加快構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值體系，有益于高校及教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，增強(qiáng)高校在社會(huì)中的影響能力。

（二）現(xiàn)代社會(huì)日趨開放，多元化經(jīng)濟(jì)與多元化文化的挑戰(zhàn)客觀的擺在創(chuàng)業(yè)者面前，這一客觀現(xiàn)實(shí)要求創(chuàng)業(yè)者在思想觀念以及能力素質(zhì)等方面必須體現(xiàn)出開創(chuàng)性和創(chuàng)新性。高校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值創(chuàng)造正是秉承創(chuàng)新性的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生開放的思想觀念以及敢于創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力上得到全面發(fā)展，從一定程度上來說，還可以促進(jìn)就業(yè)方式由單一的填充式向開放式的轉(zhuǎn)變。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育拓展到行業(yè)領(lǐng)域方面，鼓勵(lì)那些有知識、有能力的大學(xué)人才積極參與創(chuàng)業(yè)，特別是參與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程，不但可以促進(jìn)知識密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，為其提供專業(yè)人才，而且加快了我國知識經(jīng)濟(jì)的建設(shè)步伐，推動(dòng)我國科學(xué)技術(shù)事業(yè)的進(jìn)步。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育的開展原則

（一）全面、綜合發(fā)展的引導(dǎo)原則

現(xiàn)階段，許多高校對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位存在一定的局限性，盲目的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)的“學(xué)生企業(yè)家”，創(chuàng)業(yè)教育的對象也只是針對那些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，整個(gè)高校創(chuàng)業(yè)教育存在較強(qiáng)的“功利性”和“實(shí)用主義”，與教育的本質(zhì)相背離，忽視了學(xué)生自身的各項(xiàng)發(fā)展需要。培養(yǎng)出來的學(xué)生在人文知識、道德情感、技術(shù)智能等方面得不到全面發(fā)展，缺乏綜合素質(zhì)的提高。

高校創(chuàng)業(yè)教育不單單只是方法和內(nèi)容的變化，更重要的是具有全局性的高校教育結(jié)構(gòu)革新。高校創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在怎樣讓學(xué)生更好地去適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，注重大學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識，鼓勵(lì)他們自主、堅(jiān)毅、奮進(jìn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀以及創(chuàng)業(yè)理想，使其明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和意義，從而將理想化為主動(dòng)投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則

高校創(chuàng)業(yè)教育必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高校創(chuàng)業(yè)教育本身就是為了滿足學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育著重于引導(dǎo)學(xué)生形成自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的優(yōu)良品質(zhì)，如果忽視學(xué)生的主體需要，那么創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容就很容易脫離實(shí)際。高校創(chuàng)業(yè)教育只有符合學(xué)生的生活實(shí)際，才能更好地契合學(xué)生的認(rèn)知，喚起學(xué)生的需要，從而達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)作用。

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用原則，首先，必須尊重學(xué)生獨(dú)立思維的主體性。這就意味著老師要還給學(xué)生足夠多的教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主研究，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新性和創(chuàng)造能力是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而人才的個(gè)性化正是創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。能否有效地開展高校創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在我們是否承認(rèn)個(gè)性化是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的源泉。高校創(chuàng)業(yè)教育可以通過建立個(gè)性化的課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇。

（三）多項(xiàng)教育相結(jié)合的原則

高校創(chuàng)業(yè)教育的開展在一定程度上反映了社會(huì)要求，創(chuàng)業(yè)教育本身也離不開生活實(shí)踐。因而，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為普遍存在于社會(huì)的各種組織和各式各樣行為活動(dòng)當(dāng)中，那么高校的創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持與多項(xiàng)教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

第一，高校創(chuàng)業(yè)教育必須強(qiáng)調(diào)與專業(yè)教育相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識及文化所蘊(yùn)含精神的教化下潛移默化地形成的，對知識教育和專業(yè)教育有很強(qiáng)的依賴性。第二，必須與素質(zhì)教育相結(jié)合。高校創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這就包括學(xué)生創(chuàng)新能力的提高、學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力的增強(qiáng)、學(xué)生把握機(jī)遇能力的時(shí)效等，這無疑也是素質(zhì)教育的范疇。第三，堅(jiān)持與實(shí)踐教育相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要更加有效的開展高校創(chuàng)業(yè)教育，需要進(jìn)行大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，只有以社會(huì)實(shí)踐為依托，才能更好地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)的發(fā)展需要。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生發(fā)展、行業(yè)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展而言都具有著重要意義，因此，高校需要重視創(chuàng)業(yè)教育的開展，并通過遵循全面、綜合發(fā)展的引導(dǎo)原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的原則，多項(xiàng)教育相結(jié)合的原則來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值的體現(xiàn)于發(fā)揮。（作者單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院）

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