馬 蓉

遼寧文化藝術(shù)職工大學(xué)基礎(chǔ)部

淺析藝術(shù)類大專院校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)

馬 蓉

遼寧文化藝術(shù)職工大學(xué)基礎(chǔ)部

21世紀(jì)英語(yǔ)已成為世界通用語(yǔ)言，怎樣做好英語(yǔ)教學(xué)工作，使得學(xué)生真正掌握這門(mén)語(yǔ)言，成為擺在我們所有英語(yǔ)教育工作者面前的一個(gè)不可回避的課題。筆者以為因材施教，活學(xué)活用，在為學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，借助技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作必然取得成效。

大中專；藝術(shù)類；英語(yǔ)；教學(xué)

隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的普及與英語(yǔ)應(yīng)用范圍的擴(kuò)展，英語(yǔ)教學(xué)工作也在各級(jí)院校中占有越來(lái)越重要的地位。如何讓廣大大中專學(xué)生學(xué)到實(shí)用、有效又符合自身水平的英語(yǔ)成為了擺在廣大教師面前的一道課題。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有將英語(yǔ)這種文化傳播工具同藝術(shù)的技藝及對(duì)藝術(shù)的理解相結(jié)合，才能做好對(duì)于藝術(shù)類大中專學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作。

在闡述問(wèn)題開(kāi)始，先讓我們簡(jiǎn)單了解一下目前大專院校的實(shí)際情況。根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在如今的大專院校中，55%的學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)比較薄弱；35%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)屬于一般水平，另外的10%學(xué)生英語(yǔ)水平為優(yōu)良。此外，如今大中專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題是“普遍存在著英語(yǔ)水平較低的現(xiàn)象，這主要也是因?yàn)椴痪邆溆⒄Z(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際環(huán)境”所造成的。隨著中國(guó)國(guó)際化步伐加快，對(duì)于英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)工作的要求也越來(lái)越高。教育部于2004年所頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）中對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)部分明確指出：“教學(xué)模式的改變是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變”。由此可見(jiàn)，對(duì)于高等英語(yǔ)教學(xué)的要求也要從過(guò)去的“死背書(shū)”、“背死書(shū)”轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)活用、以人為本上來(lái)。

當(dāng)然，不同地區(qū)、不同院校都有著各自不同的實(shí)際情況，我們要做的是根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，筆者以為要做好一下五方面的工作。

首先，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合教學(xué)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)實(shí)際教學(xué)的學(xué)生群體，在充分掌握學(xué)生學(xué)力水平的前提下，制訂出符合其學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計(jì)劃。上文所載的研究數(shù)據(jù)表明，對(duì)于大多數(shù)的大中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)大都非常之薄弱，那么我們所制定的教學(xué)計(jì)劃能否得到有效的完成的關(guān)鍵就是學(xué)生群體對(duì)于教師所教內(nèi)容的掌握程度高低。筆者以為，一定程度的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于大中專藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。幫其補(bǔ)充以前的英語(yǔ)知識(shí)，掌握一定數(shù)量的基本英文詞匯、語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，這也有助于我們教學(xué)計(jì)劃的完成與落實(shí)。

第二，多為學(xué)生創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。英文專家胡文仲曾談到“學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)捷徑。要想學(xué)好英語(yǔ)只有大量實(shí)踐，多聽(tīng)多讀，多說(shuō)，多寫(xiě)?！痹谌缃翊蠖鄶?shù)的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境下，外語(yǔ)是不大可能“習(xí)得”，只能是“學(xué)得”。學(xué)生能夠練習(xí)英語(yǔ)的地方大多都是在課堂上，這樣也就造成了“死背書(shū)”、“背死書(shū)”情況的出現(xiàn)。為了克服以往教學(xué)方法中這種“啞巴英語(yǔ)”所造成的弊端，教師必須要在教課的內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)上有所調(diào)整。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與熱情，讓大家覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是只為了應(yīng)試，而是將英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科作為一項(xiàng)技藝被我們所掌握。在具體方法上，教師可以結(jié)合一定的技術(shù)手段，在課堂或課外組織放映英文原版的影片，讓大家感受到英語(yǔ)真實(shí)交流的氛圍；班級(jí)也可以組織英文交流活動(dòng)與英語(yǔ)演講比賽，讓大家從籌劃、準(zhǔn)備到實(shí)施都樂(lè)在其中、投入其中，從而充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英文的熱情，最終達(dá)到使學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的教學(xué)目的。

第三：結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)，將英語(yǔ)同藝術(shù)結(jié)合。藝術(shù)作為文明形態(tài)的典型代表長(zhǎng)久以來(lái)被大家所公認(rèn)；而語(yǔ)言作為文化交流的工具其實(shí)際作用也毋庸贅言。二者的結(jié)合既是文明傳播的必要更是實(shí)際應(yīng)用的需求。藝術(shù)類的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的感性思維能力，也就是藝術(shù)思維能力都比較強(qiáng)，那么在為他們大好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中加入其感興趣的藝術(shù)元素，必然會(huì)受到事半功倍的教學(xué)效果。

第四：幫其打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其自學(xué)的能力。自學(xué)，顧名思義就是自主學(xué)習(xí)，自己管理自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要具備三個(gè)條件：一是學(xué)生有能力來(lái)管理好自己的學(xué)習(xí)；二是需要有一個(gè)場(chǎng)所或機(jī)構(gòu)來(lái)使學(xué)生在此完成學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)需要有一定學(xué)習(xí)的興趣。我們提倡自主學(xué)習(xí)，是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生間的權(quán)利分配，改變以往傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的界限，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的條件。這需要學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，在興趣的激發(fā)下加以堅(jiān)持。

第五：結(jié)合實(shí)際，使用現(xiàn)代媒體工具教學(xué)。將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、手段應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。新技術(shù)有著信息形象、直觀、易于傳播等優(yōu)點(diǎn)，它能讓課堂變得生動(dòng)活潑，從而更容易吸引學(xué)生注意力，助其更好的消化與理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這也需要教師在掌握新科技教學(xué)方法的同時(shí)，準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)材料。多媒體、多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為真實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，這有利于學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)。教師從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，靈活的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)。此外，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新的技術(shù)手段應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，也有益于使得學(xué)生掌握更為純正標(biāo)準(zhǔn)的英文的發(fā)音。同時(shí)，作為延伸，有條件的大中專院校也可以嘗試建立自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，挑選好的教學(xué)資源供學(xué)生們下載、學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過(guò)在線交流、發(fā)電子郵件等形式同老師互動(dòng)，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性局面。

以上五方面即為筆者針對(duì)藝術(shù)類大中專學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)上的心得體會(huì)。筆者以為，因材施教、活學(xué)活用，在打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，營(yíng)造氛圍，借助高科技手段進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)讓藝術(shù)類學(xué)生的英文教學(xué)工作收到意想不到的成績(jī)。

[1]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革挑戰(zhàn)與期望[J].外國(guó)語(yǔ),2003(3).

[2]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 1999.

馬蓉（1977-），遼寧文化藝術(shù)職工大學(xué)，基礎(chǔ)部講師，英語(yǔ)教育碩士，畢業(yè)于沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院英語(yǔ)系。