吳莉湘，林秋雪

廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校

以學(xué)生為中心理念與中職基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)

吳莉湘，林秋雪

廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校

本文以學(xué)生為中心理念為指導(dǎo)，實踐其在中職基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)課前,課中,課后,和反思階段中的應(yīng)用,力圖改善教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

以學(xué)生為中心；基礎(chǔ)英語；課堂教學(xué)

研究表明以學(xué)生為中心的教學(xué)法的重要性在于改善傳統(tǒng)的教學(xué)法，并給以重要的支持。而以學(xué)生為中心理念的應(yīng)用關(guān)鍵的是教學(xué)理念的改變，落實在對改變傳統(tǒng)的課堂，具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)課前，課中，課后和反思等階段。

一、課前的開展

教室的布置：擺脫中職學(xué)生上課不良的習慣，，采用小組學(xué)習的方式，重新布置教室的桌椅格局，避開建筑死角，讓學(xué)生可以看到老師的正面，學(xué)生也可以看到彼此，從而形成多層的監(jiān)督，減少與課堂學(xué)習無關(guān)的無效的行為發(fā)生幾率。

分組方法：學(xué)生隨機組合，減少學(xué)生因為熟悉程度或?qū)哟嗡絽⒉疃绊憣W(xué)習效果，盡量使小組里面充滿各程度的學(xué)生。

課程的設(shè)計：結(jié)合專業(yè)的要求，考慮到學(xué)生日后工作的場景、工作崗位對學(xué)生知識和能力的要求，融入課堂的設(shè)計。重新定位重點和難點，把握教學(xué)的關(guān)鍵知識，整理技能訓(xùn)練的著力量點，設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

以本人所教授的中職會計專業(yè)和所教授的教材為例子，班級是40人，隨機分成8組。講授的課程是外研社的英語基礎(chǔ)版塊第一冊第二單元“Whatdo you do?”根據(jù)學(xué)情，對教材進行認真研究，首先，考慮會計的職業(yè)成長過程，從初級到中級道高級到注冊會計師，職業(yè)發(fā)展過程強調(diào)技能、知識、和經(jīng)驗。其次，要求學(xué)生以小組為單位挑選出本單元表示職業(yè)的單詞，實現(xiàn)對單詞的初步加工。接著讓學(xué)生探討每一種工作所注重的內(nèi)容：技能、知識、經(jīng)驗。例如accountant,shop assistant waiter,engineer，其中engineer和accountant職業(yè)生涯發(fā)展中就對技能知識和經(jīng)驗很重視，加強單詞的學(xué)習也探討到和學(xué)生關(guān)切的未來職業(yè)的法展，能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。再次，讓學(xué)生選出與會計專業(yè)相關(guān)度較大的單詞：shop assistant,salesmanwaitor；第四，鏈接工作地點，引入表達工作地點的單詞，進行學(xué)習：shop,market,hotel,第五，拓寬：如何在其他的場合參與討論相關(guān)的工作，運用相關(guān)的句子，可以考察學(xué)生運用能力，提供學(xué)生自由發(fā)揮的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會傾聽的過程，促進學(xué)習。

二、課文中的開展

以小組為形式，活動為主體帶動，讓位給學(xué)生，改變原有的格局教師為中心，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán)，將模仿、觀察、操練、學(xué)習交給學(xué)生。教師根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種生活中，工作總的場景，讓學(xué)生運用所學(xué)的句子進行表演。表演的過程就代替了原來不斷的跟讀，變被動機械練習為主動，經(jīng)過心動的表演，學(xué)生更容易記住。例如：介紹工作的狀況的設(shè)計中，要求學(xué)生掌握的句子是：“What is your job?What do you do?”“Where do you work？”“Do you like it？”設(shè)計在地鐵口見面，在機場，在超市，職業(yè)讓學(xué)生自己選擇，道具或動作也可以讓學(xué)生自行設(shè)計，不僅學(xué)會句子和單詞，學(xué)生還可以復(fù)習學(xué)習內(nèi)容，例如打招呼，和告別等，達到了事倍功半的效果。學(xué)生扮演的十年后在機場見面的場景：

A：Hi,Are you XiaoMing?Do you rememberme?

B：Yes,Iam.You are…you are….

A：IaMyour classmate ten yearsago.IaMXiaohui.

B：oh,Xiaohui,long timeno see.How are you?

A：IaMfine,thanks,and you?

B：IaMfine,too.What’s your job?

A：IaMan accountant.Whatdoyou do?

B：IaMamanager.Where do you work?

A：Iwork in a big company in Guangzhou.I’ve just come back froMShanghai.Whataboutyou?

B：IaMin Guangzhou too.Do you like your job?

A：Yes,Ilike itverymuch,and you?

B：Sure,we should come and have a cup of tea together.

A：That’sagood idea.Let’sgo.

放手讓學(xué)生參與，學(xué)生會給我們帶來更多的驚喜，讓我們更全面的評價。在小組參加的過程張也建議小組也參與評價，引導(dǎo)學(xué)生傾聽，學(xué)會學(xué)習。

三、課后的開展

作業(yè)布置也要積極以學(xué)生為中心，讓作業(yè)擺脫單純抄寫的老面目，培養(yǎng)學(xué)生整理學(xué)習內(nèi)容就像他們以后整理數(shù)據(jù)賬單那樣，歸類，盤點。例如結(jié)合單元內(nèi)容，讓學(xué)生動手制作一張應(yīng)聘的海報，將會計專業(yè)的要求安排到海報中，個人準備好自我介紹，準備下節(jié)課進行現(xiàn)場招聘。將課堂內(nèi)外有機鏈接起來，課后不是簡單的復(fù)習，還要預(yù)習，不是個人的單打獨斗而是團隊的齊心協(xié)力，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，對于中職學(xué)生的鍛煉和融入工作崗位起到很好的作用。

四、學(xué)會反思，采用多種方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，在多元的情景中，提供爆發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能的任務(wù)創(chuàng)設(shè)

同時對于教師而言，學(xué)會認識到多元的評價和測量的方式，可以讓我們更好了解學(xué)生。就像黑箱實驗一樣，只有踏出習慣的心理舒適區(qū)，勇敢嘗試新的方式，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生，突破自我。問題擺在哪里，困難擺在哪里，窮則變，變則通，改變，實踐，辦法越來越多，以學(xué)生為中心，我們不斷探索，就會不斷收獲。

[1]張曉玲.以學(xué)生為中心”的高職高專英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].當代職業(yè)教育,2014,1,58-61.

[2]周海兵.重視個性化學(xué)習提高學(xué)生自主能力和創(chuàng)造力[J].成才之路,2013.(36),44-44