肖振華

廣西壯族自治區(qū)桂林市永?？h向陽(yáng)小學(xué)

沐浴課改之風(fēng)，打造活力語(yǔ)文課堂

肖振華

廣西壯族自治區(qū)桂林市永?？h向陽(yáng)小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。本文從三個(gè)方面論述了在新課改形勢(shì)下怎樣打造活力小學(xué)語(yǔ)文課堂：用燦爛微笑打造活力語(yǔ)文課堂；用肢體語(yǔ)言打造活力語(yǔ)文課堂；用自主探究方式打造活力語(yǔ)文課堂只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)真正樂學(xué)語(yǔ)文，我們的課堂才會(huì)真正充滿活力。

新課改；活力語(yǔ)文課堂；自主探究

新課改積極倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人、塑造人，它的才，有完善品格的人，這就要求我們教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。因此，在學(xué)習(xí)s版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我積極踐行新課改精神，嘗試新穎的教學(xué)方法，盡力讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。

一、用燦爛微笑打造活力語(yǔ)文課堂

有一位名師說過，如果一位老師不會(huì)微笑，他就不會(huì)是一位好老師，我認(rèn)為，這句話有深刻的道理。作為一名一線教師，不能在學(xué)生面前居高臨下，不能在學(xué)生面前板著面孔，這樣往往會(huì)在學(xué)生心目中設(shè)下一條無法逾越的鴻溝，學(xué)生就不會(huì)和你親近，就不會(huì)與你進(jìn)行心靈溝通，時(shí)間久了，老師與學(xué)生之間定會(huì)形成一種“階級(jí)對(duì)立”，孩子們即使在課堂上正襟危坐，我們的課堂也是“死水一潭”，沒有生機(jī)與活力。因此，在學(xué)習(xí)s版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是微笑著出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到老師的平易近人，因?yàn)?，學(xué)生在老師的微笑中有了自信，有了選擇權(quán)，他們知道老師是寬容的，是不會(huì)輕易批評(píng)他們的，孩子們?cè)谶@樣的課堂上怎會(huì)沒有激情，怎會(huì)沒有活力呢？例如在學(xué)習(xí)《在金色的海灘上》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《商鞅南門立木》等課時(shí)，課前我微笑著與學(xué)生打招呼，課上我微笑著與學(xué)生交流，孩子們?cè)谖业奈⑿χ斜M情釋放自己的個(gè)性，盡情發(fā)表自己的看法，整個(gè)課堂充滿了激情與活力。

二、用肢體語(yǔ)言打造活力語(yǔ)文課堂

如果沒有肢體語(yǔ)言的幫助，我們老師的講課就會(huì)很拘謹(jǐn)，現(xiàn)在為數(shù)不少的老師還受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，還受“老學(xué)究”觀念的熏陶，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己又不是演員，為什么還用肢體語(yǔ)言？為什么還要表演？殊不知，老師與肢體語(yǔ)言的關(guān)系相當(dāng)密切，如果我們老師能用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生心靈，學(xué)生就樂意與學(xué)生老師親近。試想，如果我們抱著手臂給學(xué)生講課，學(xué)生定會(huì)覺得老師是神圣不可侵犯的，他們是不愿意和老師敞開心扉交流的，因此，在學(xué)習(xí)s版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是特別注重運(yùn)用肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《頂碗少年》一課時(shí)，文中頂碗少年第二次失敗時(shí)有種無奈的樣子，為了更好地表現(xiàn)少年的心理變化，我就給學(xué)生做了示范，雖然說是一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，卻給學(xué)生留下了深刻的印象；再如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，當(dāng)讀到“當(dāng)烈火包圍了邱少云，他為了潛伏部隊(duì)，為了革命的勝利，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)”時(shí)，為了表現(xiàn)邱少云的頑強(qiáng)意志，我用肢體語(yǔ)言給學(xué)生做了想象表演，孩子們?cè)诶蠋煹谋硌葜欣斫饬饲裆僭茷榱烁锩鼊倮麑幵笩雷约海膊槐┞赌繕?biāo)的高尚品質(zhì)。正是這些肢體語(yǔ)言超越了自己的講話，孩子們對(duì)老師的動(dòng)作、眼神有了相應(yīng)反應(yīng)，有了心靈溝通，孩子們?cè)谶@樣的愉悅環(huán)境中怎樣沒有激情？怎能沒有活力呢？

三、用自主探究方式打造活力語(yǔ)文課堂

現(xiàn)如今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握多少知識(shí)已不是教學(xué)的重要任務(wù)，怎樣掌握知識(shí)才是最關(guān)鍵的，新課改也積極倡導(dǎo)怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，以及交流和合作能力。所以，作為一名新形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，怎樣摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式成了當(dāng)前需要解決的主要任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)s版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生自由探索，主動(dòng)合作。凡是孩子們自己能想到的，自己能做到的，我都放手讓他們自己去做。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，能成為一個(gè)研究者，能成為一個(gè)探索者，對(duì)兒童來說這種需要會(huì)特別強(qiáng)烈?！币虼?，在學(xué)習(xí)s版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我特別注重學(xué)生自主探究過程，給他們提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)起來。例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我積極組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自己尋找問題答案，我只是在討論過程中進(jìn)行提示與引導(dǎo)，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間。這樣學(xué)生就在合作探究中掌握了知識(shí)，展現(xiàn)了自我魅力，活躍了課堂氣氛，試問，這樣的課堂怎能沒有激情，怎能沒有活力呢？

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段打造活力語(yǔ)文課堂

隨著新課改的逐步深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段迅速普及，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體對(duì)圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等做綜合處理，活躍了課堂教學(xué)氣氛，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到了“樂學(xué)”的境地。例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時(shí)，我先組織學(xué)生初讀課文，然后給學(xué)生放錄音，學(xué)生在聆聽錄音過程中心潮起伏，感情澎湃；再如在學(xué)習(xí)《三借芭蕉扇》時(shí)，為了讓學(xué)生親身感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，我用多媒體給學(xué)生播放了《西游記》中“三借芭蕉扇”的視頻，孩子們被聲情并茂的畫面深深吸引住了，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還開拓了學(xué)生思維空間，使整個(gè)課堂充滿了生機(jī)與活力。

總之，在新課改形勢(shì)下打造活力語(yǔ)文課堂，需要我們教師的不懈努力，作為一名一線教師，應(yīng)該信心百倍，應(yīng)該滿腔熱忱。只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)真正樂學(xué)語(yǔ)文，我們的課堂才會(huì)真正充滿活力。

[1]寧娟《關(guān)于新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考.中國(guó)基礎(chǔ)教育》2010年第2期。

[2]辛樹義《小學(xué)語(yǔ)文新課改中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系》2010年第5期。