孫政

數(shù)學游戲，就是教師在數(shù)學教學活動中，運用游戲的形式，寓數(shù)學知識、技能、經驗和思想于活動之中的一種教學方式。這種方式，符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，寓教于樂，潛移默化，既能有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，豐富數(shù)學活動經驗，又能提升他們的數(shù)學思維水平，增強其數(shù)學應用意識。在數(shù)學教學過程中，教師應當結合學習內容，有機地借助游戲活動展開教學。

1.通過數(shù)學游戲，建構數(shù)學知識，豐富活動經驗。

在數(shù)學課堂中，創(chuàng)設問題情境能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為學生提供良好的學習氛圍。現(xiàn)代教育理念認為，教師不應僅僅講授知識，而應更多地激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲，讓他們全身心地投入到學習的全過程中去，通過自己動手實踐和深入思考獲得知識。因此，我們應努力營造一種寬松、愉悅的教學氛圍，創(chuàng)設有效的問題情境，合理、靈活地運用游戲教學，可讓學生在玩中學、在學中玩，在數(shù)學學習活動中體驗數(shù)學學習的樂趣。如蘇教版二下《有余數(shù)的除法》第二課時的教學片段：

師：把老師也算在內，我們班一共有38個人，下面我們來做個抱團游戲好嗎？游戲規(guī)則是：每4個人為一團，搶先抱成團的算贏。開始吧！

（學生開始。最后還余下3位女生和3位男生，看這6個人有點沮喪，我正準備說話，一大部分學生給他們出主意：還可以抱成一團呢！說時遲，那時快，一位小個子男生跑到3位女生的隊伍里了，最后只剩下2位男生。）

師：誰能從我們的游戲中發(fā)現(xiàn)一道我們剛學過的算式呢？

生：38÷4=9（組）……2（人）。

師：做游戲還能學到知識，你真了不起啊！

師：再玩一次！（學生熱情高漲）這次每5個人抱成一團，開始！

（學生迅速做出反應。抱成了7團，最后還余下3位學生。）

…………

這個游戲一來，學生的激情來了，先聽規(guī)則再玩游戲，在玩游戲的過程中得到發(fā)展。根據(jù)教學內容的特點設計合適的游戲，既讓游戲豐富了數(shù)學知識的展示形式，又讓數(shù)學知識引領著數(shù)學游戲。平時的教學，教師往往通過口頭重點強調余數(shù)要比除數(shù)小，僅靠如此單純乏味的重復，只能讓學生死記硬背，最終產生厭學心理。教師應注重用游戲引領學生玩數(shù)學，讓學生愉快地經歷學習過程，感受數(shù)學知識與實際問題的聯(lián)系。

2.通過數(shù)學游戲，訓練數(shù)學思維，提升數(shù)學素養(yǎng)。

在數(shù)學課堂教學中運用游戲，能使枯燥的知識趣味化、抽象的知識形象化、深奧的知識簡單化。在數(shù)學游戲中，充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活味和趣味，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，能使學生愿意主動去尋覓數(shù)學關系，并能隨時把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力，激活學生的數(shù)學思維。如教學蘇教版五下《因數(shù)與倍數(shù)》時，可以設計如下的游戲活動：

游戲規(guī)則：

（1）一個同學報自己的學號，并說：“我的朋友在哪里？”

（2）如果你的學號是他（她）學號的倍數(shù)就站起來報出自己的學號，并說：“你的朋友在這里！”

…………

師：誰能結合我們這個游戲和今天學習的知識說一句話讓全班同學都起立呢？

生：我是1號，我的朋友在哪里？

…………

由于答案不唯一，學生思考問題的空間很大，這樣既有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，又能使學生享受到數(shù)學思維的快樂。

數(shù)學游戲寓數(shù)學問題于游戲之中，能讓學生在做游戲的過程中學到數(shù)學知識，提高數(shù)學思維能力，體驗學習的樂趣，形成正確的價值觀。但是，在具體運用游戲時也要注意一些問題：（1）應根據(jù)學生的年齡和心理特點設計相應的游戲；（2）除了運用游戲，還有其他很多教學方式，在運用時要綜合學生和教材選擇合適的教學方式，不要一味地為了讓學生感覺好玩而盲目地運用游戲。

當然，數(shù)學游戲是為教學服務的，做游戲本身不是目的，只是一種鼓勵和推動學生參與數(shù)學活動的輔助教學手段，不能為了純粹的娛樂而在數(shù)學課內做游戲。

（作者單位：江蘇省淮安市外國語實驗小學）