于鳳敏

摘 要：思想素質(zhì)“三結(jié)合”教育是指學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者相結(jié)合，共同合作，互為補(bǔ)充，形成合力，對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育。要想充分發(fā)揮思想素質(zhì)的“三結(jié)合”教育的作用，就必須協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育、社會教育這三者之間的關(guān)系，使它們各司其職，共同搞好學(xué)生的思想素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會人才。為了更好地讓大家理解思想素質(zhì)的“三結(jié)合”教育，發(fā)揮想素質(zhì)的“三結(jié)合”教育的作用，本文簡述了“三結(jié)合”教育的基本特征、“三結(jié)合”教育目前的狀況、“三結(jié)合”教育的優(yōu)化組合方法。

關(guān)鍵詞：思想素質(zhì)；三結(jié)合；教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-092-01

所謂“三結(jié)合”教育，即“學(xué)校教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合。學(xué)校要主動同家長及社會各個方面合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充，形成合力”。

一、“三結(jié)合”教育的基本特征

1、學(xué)校、家庭和社會教育既有共同的教育目標(biāo)，又有各自的個性優(yōu)勢功能。它們的共同之處在于培養(yǎng)合格的社會主義人才，其個性則表現(xiàn)為：學(xué)?！脤W(xué)生，家庭——好孩子，社會——好公民。從優(yōu)勢功能上講，學(xué)校教育具有理論系統(tǒng)性、群體競爭性、科學(xué)藝術(shù)性和形式規(guī)范性，它是有計(jì)劃、有組織、有目的、有層次、有序列通過規(guī)范化、多樣化、情趣化的方式方法，面向全體學(xué)生施教的。家庭教育的優(yōu)勢則表現(xiàn)為親切感人，及時具體，持久面廣。社會教育的優(yōu)勢則體現(xiàn)了空間廣闊、絢麗多彩、人際廣泛與貼近實(shí)際的特點(diǎn)。特別是它的“實(shí)踐性”更是學(xué)校、家庭所不及的。

2、三者教育的功能又存在明顯缺點(diǎn)。從學(xué)校教育來看，視野有限，容易脫離社會實(shí)際；針對性差，不利因人制宜，使活動與效益混淆了具體性。家庭教育則出現(xiàn)家教效益不等現(xiàn)象，家教方法相對簡單化，單一化，家教目標(biāo)的不集中和時空的有限性，直接影響了家教效果。至于社會教育，其積極消極影響并存，且消極影響的腐蝕力、誘惑力之大，使幼稚的受教育者根本無力抗拒，無疑是社會教育的一個難題。

3、學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是基礎(chǔ)，社會教育是延伸。它們是一個緊密聯(lián)系，又各自獨(dú)立的有機(jī)系統(tǒng)，家庭與社會教育又是學(xué)校教育的主要保證。若偏廢其一，學(xué)校教育的“主導(dǎo)”功能必然會出現(xiàn)危機(jī)。

二、“三結(jié)合”教育目前狀況

1、學(xué)校教育是短期教育，強(qiáng)化不力，不能使學(xué)生的某種思想行為達(dá)到“定型”水平。這樣就為學(xué)生的可塑造性提供了一定的客觀條件基礎(chǔ)。本可通過“三結(jié)合”教育的強(qiáng)化互補(bǔ)，使其走向成熟發(fā)展，但因沒有優(yōu)化組合，受到的卻是消極的刺激，于是學(xué)生的思想素質(zhì)難以提高。

2、學(xué)生缺乏對實(shí)際問題的健全判斷。學(xué)生能力低下，學(xué)校教育不佳，加上社會消極干擾，因此學(xué)生無所適從，盲目隨行，行為多變。

3、社會與部分家庭存在的具體力度的消極影響與誘惑，是引發(fā)學(xué)生品德、行為多變的重要因素。在農(nóng)村貧苦地區(qū)，“留守兒童”約占百分之五、六十，他們的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況令人擔(dān)憂。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用也帶來許多負(fù)面影響，許多青少年沉迷于網(wǎng)吧之中，加之社會與部分家庭存在的消極、腐敗、丑惡現(xiàn)象在不同程度地影響著他們的健康成長。中小學(xué)生的出走、犯罪等現(xiàn)象仍然是司空見慣之事。

綜上所述，在這樣一種背景下，其幼稚性、可塑造性強(qiáng)的一部分學(xué)生，則形成了一種口頭“朝向性”—嘴上說的好；書面上的“欺騙性”—寫檢討；行為上的“虛偽性”—校內(nèi)外，家內(nèi)外，言和行不一致。最終導(dǎo)致了學(xué)生思想素質(zhì)教育的低效性與艱巨性。

三、“三結(jié)合”教育的優(yōu)化組合方法

1、要依據(jù)青少年的年齡、心理特點(diǎn)，抓住當(dāng)前社會實(shí)施愛國主義教育，構(gòu)造和諧社會這個大好機(jī)遇，采取富有情趣和教育實(shí)效的方法，把學(xué)生的思想素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處；要結(jié)合經(jīng)常的思想教育實(shí)際和行為規(guī)范訓(xùn)練要求，認(rèn)真做好“言行一致”教育；要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，特別是強(qiáng)化學(xué)生的明辨力、控制力和意志力。

2、要把社會教育法制化、國策化。國家可制定簡單而有力的法律條文，要求全社會每個成員都必須依法監(jiān)控，教育青少年成長，使青少年不論在何時何地都有一個良好的受教育機(jī)會；要以法制手段強(qiáng)化家庭教育，提高家庭教育效果，可由教育部門與有關(guān)社會組織創(chuàng)辦專門的家長學(xué)校，讓所有家長依法接受較系統(tǒng)的家教培訓(xùn)，成為合格的“家教教師”。

3、要揚(yáng)長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化“三結(jié)合”教育的系統(tǒng)功能。針對學(xué)校教育“脫離實(shí)際”問題，要通過參觀、訪問、旅游、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)等方式，讓其充分聯(lián)系實(shí)際，從而改進(jìn)課堂教法，豐富學(xué)生的社會知識；針對學(xué)校教育“因人制宜”的不足，可通過家校聯(lián)系、社校溝通補(bǔ)其之短。特別要建立典型后進(jìn)生的教育計(jì)劃或“聯(lián)教檔案”，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控；針對家教存在的問題，可通過“家長學(xué)?！?、“家長說心”、“家長會議”、“家長報到”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，借以實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)部教育的合理效益；針對社會存在的消極影響與職責(zé)不明不實(shí)的問題，可通過法制手段與政府行為，予以強(qiáng)制完善，以求優(yōu)化。

4、要全面提高教育者本身的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力建設(shè)一支以教師為主體的思想素質(zhì)教育工作隊(duì)伍。要求教師必須履行既教書又要育人的天職，強(qiáng)化教師遵循新時期以“八榮八恥”為核心，構(gòu)建和諧社會的工作規(guī)律、原則、方法，結(jié)合青少年的年齡、心理特點(diǎn)，科學(xué)地、自覺地創(chuàng)造性地搞好學(xué)校的思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會人才。

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