張明清

摘 要：目前新課程已在我國廣泛開展，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文，我們要緊跟時代的步伐，大力宣傳小語新課程，并將其實踐好。本文就對如何打造小學(xué)語文新課程背景下的高效課堂談幾點體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程；思考

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-272-01

一、小學(xué)語文教師應(yīng)有新課改的新觀念

當(dāng)前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正改善課堂教學(xué)效果，沒有必要的創(chuàng)新理念，課程改革是難以實現(xiàn)的。特別是小學(xué)語文教學(xué)，由于面對的是小學(xué)生，他們的智力、思維、接受能力還需要進一步培養(yǎng)，因此教師必須適應(yīng)經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)、科技時代要求，更新觀念。在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育、模仿教育，探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育，實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。

同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)意識，要遵循教育活動的客觀規(guī)律，充分注意學(xué)生的差異性、潛在性和獨立性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。因此，新課程體系下的小學(xué)語文教學(xué)，首要的是觀念的更新。要做到觀念更新，重要的是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教育理論，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)探究問題的基本策略，學(xué)習(xí)做人的起碼道理，為從事小學(xué)語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，要使自己由一名教師向?qū)W者型、研究型教師過渡。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

這就要求教師放下權(quán)威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討小學(xué)語文教學(xué)中的各種問題，組織全體學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實現(xiàn)生命的自我超越。網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟時代，由于人們觀念的變化，人與人之間的關(guān)系已經(jīng)變得十分模糊不清，師長之間也應(yīng)學(xué)有相長，共同進步與提高。因此，那種師道尊嚴的老面孔應(yīng)該及早“下課”，應(yīng)與學(xué)生打成一片，交朋友、談心、相互幫助、共同提高。

2、應(yīng)成為學(xué)者型的教師

未來教育需要專家型的教師，而不是“教書匠”。這就要求小學(xué)語文教師既不能脫離教學(xué)實際，又要為解決教學(xué)中的問題而進行研究。要求小學(xué)語文教師承擔(dān)起語文研究者的角色，新課程的實施將為小學(xué)語文教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機會。

3、小學(xué)語文教師要具有開放性

一個只會把語文教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學(xué)校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校教育應(yīng)與社區(qū)生活、家庭教育、社會教育有機結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的終身教育。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源，也為小學(xué)語文教師進行終身教育創(chuàng)造了條件。

三、教師要掌握科學(xué)的探究學(xué)法

小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文綜合素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究。同時也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學(xué)習(xí)方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。

改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)、提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在弄不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c、播、評、導(dǎo)或精湛的講解。

四、教師要“強強聯(lián)合”

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)小學(xué)語文教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看做孤立的整體；要改變彼此孤立的局面，學(xué)會與其他教師合作，與不同學(xué)科、不同年級的教師打交道；要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互相促進。小學(xué)語文教師不僅僅要學(xué)習(xí)和掌握語文知識，重要的是要了解相鄰學(xué)科的思想、內(nèi)涵和科學(xué)方思維方法，要將其他學(xué)科的思想通過小學(xué)語文教學(xué)滲透到學(xué)生中去，實現(xiàn)人的綜合教育。

五、小學(xué)語文教師要做到與時俱進

作為一名與時俱進的小學(xué)語文教師，要明確自己應(yīng)該教給學(xué)生什么，要把九年義務(wù)教育階段的語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)切實落到實處，將使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)作為自己擔(dān)負的職責(zé)。這也是教師進行教育活動的出發(fā)點和最終目標(biāo)，我們要為此而努力。

對于語文教師的素養(yǎng)，語文課程標(biāo)準明確指出：“培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边€應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。

因此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該從我做起，積極參與學(xué)習(xí)活動，掌握教育理論、教學(xué)方法和育人基本原則，在教書育人、為人師表的前提下，創(chuàng)造性地開展小學(xué)語文教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以一個學(xué)者型、創(chuàng)新型的教育者的姿態(tài)投身于新課改的浪潮中，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的、有較高思想道德的人才。